ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ГЕОГРАФИЧЕСКИМИ КАРТАМИ В ШКОЛЕ

Особенности организации работы с географическими картами… 
НАУКИ О ЗЕМЛЕ 
 
2006. № 11

67 

УДК 372.89 (045) 
 
Н.А. Симонова, Н.Т. Козлова 
 
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ГЕОГРАФИЧЕСКИМИ 
КАРТАМИ В ШКОЛЕ 
 
Выдающийся географ Н.Н. Баранский говорил, что одна карта может заменить много 
страниц текста [1]. В организации работы с картой Баранский твердо придерживался 
правила: сначала ученик должен «проработать» карту, то есть знать ее «каркас», 
«скелет», а потом уже работать по ней, то есть устанавливать связи, закономерности 
и вести прочую мыслительную деятельность. Недостаток картографической 
грамотности в школе пагубно сказывается на нашем хозяйстве, на отношении к 
природе, на международной политике. На каком этапе возникают проблемы 
картографической грамотности и решаемы ли они, обсуждается в статье.  
 
Ключевые слова: географическая карта, приемы работы, ответственность учителя, 
картографическая грамотность. 
 
 
Н.Н. Баранский считал географическую карту одним из основных 
методов и средств географического исследования [1]. Качественное 
преподавание географии в значительной степени зависит от полноты 
обеспечения образовательного процесса необходимыми картами, которые 
являются важными учебно-наглядными пособиями. В прошлое ушла 
проблема обеспечения школ картографической продукцией. В настоящее 
время кроме картографических фабрик, относящихся к Федеральной службе 
геодезии и картографии, в подготовке картографической продукции для 
общеобразовательных учреждений участвуют и коммерческие организации. 
Что выбрать? Что порекомендовать школьнику? Как разобраться в огромном 
разнообразии? Картографический рынок изобилует высококачественной 
полиграфической, 
художественно 
исполненной 
продукцией, 
которая 
способствует эстетическому воспитанию, но не всегда научна и глубока по 
содержанию. Выбор остается за учителем, за его компетентностью. 
 
Успех 
в 
использовании 
карт 
будет 
зависеть 
от 
уровня 
профессионализма 
самого 
учителя 
географии, 
от 
его 
способности 
формировать у учащихся желание обращаться к карте, уметь читать и 
понимать ее. Уметь пользоваться картой, извлекать из нее нужную 
информацию каждый культурный человек должен так же, как умеет читать. С 
картами работают учителя истории, биологии, иностранного языка, но 
специально работать с картой обучают только на уроках географии.  
Анализ 
вступительных 
экзаменов 
прошлых 
лет 
заставляет 
насторожиться – как правило, карты, предлагаемые абитуриентам в помощь 
при подготовке устного ответа, не спасали их, а усложняли ситуацию, 
абитуриент терялся в «картографических дебрях». А причины кроются в том, 
что необходимые умения и навыки для работы с картой не усвоены. Почему? 

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com