Психологическое просвещение в деятельности пенитенциарного психолога

Федеральная служба исполнения наказаний
Вологодский институт права и экономики

З. А. Колесникова

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ 

В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕНИТЕНЦИАРНОГО ПСИХОЛОГА

Методические рекомендации

Вологда

2015

УДК  159.99
ББК   88.47.7
           К60

Рецензенты:

Е. С. Глебова – начальник псих. службы Вологод. ин-та права 

и экономики ФСИН России;

А. Ю. Ромин – начальник псих. службы УФСИН России 

по Вологод. обл.

Колесникова, З. А.

К60    Психологическое просвещение в деятельности пенитенциарного 

психолога :  методические рекомендации / З. А. Колесникова ; Федер. служба исполнения наказаний,  Вологод. ин-т права и экономики. – Вологда : ВИПЭ ФСИН России, 2015. – 84 с. : ил.
     ISBN 978-5-94991-317-8

В методических рекомендациях раскрывается понятие психологи
ческого просвещения как коммуникативного процесса, определены 
его цели, задачи и формы, место в деятельности психологов учреждений и органов УИС. Отдельно рассмотрен вопрос об особенностях 
просветительской деятельности психолога уголовно-исполнительной 
инспекции.

Данные методические рекомендации предназначены для психоло
гов, работающих в учреждениях и органах уголовно-исполнительной 
системы, а также преподавателей, курсантов и слушателей образовательных учреждений ФСИН России.

УДК 159.99
ББК 88.47.7

ISBN 978-5-94991-317-8            © ФКОУ ВПО «Вологодский институт права и экономики 
 
 
 
Федеральной службы исполнения наказаний», 2015

 
 
                © Колесникова З. А., текст, 2015

ВВЕДЕНИЕ

Психологическая служба УИС в настоящее время представ
ляет собой централизованно управляемую организационную 
систему, состоящую из структурных подразделений и должностей специалистов (психологов), осуществляющих целенаправленную работу по психологическому обеспечению деятельности 
учреждений и органов уголовно-исполнительной системы. Основной целью деятельности службы является повышение эффективности исполнения наказаний на основе использования 
достижений современной психологической науки и практики1. 
Особая миссия психологической службы – повышение профессиональной культуры исполнения наказаний, интеллектуализация и гуманизация уголовно-исполнительной системы2. 

Деятельность пенитенциарных психологов направлена на ор
ганизацию и осуществление психологического сопровождения 
лиц, подозреваемых и обвиняемых в совершении преступлений, 
осужденных к лишению свободы, наказанию, не связанному с 
изоляцией от общества, а также психологического обеспечения 
деятельности персонала УИС. В ряду основных функций, выполняемых психологической службой, стоит просветительская 
работа, которая проводится в двух направлениях: 1) повышение 
уровня психологической культуры и компетентности персонала, формирование у сотрудников учреждения установки на конструктивное сотрудничество с психологической службой, обуче
1 См.: Приказ Министерства юстиции Российской Федерации от 12 дека
бря 2005 г. № 238 «Об утверждении Инструкции по организации деятельности 
психологической службы уголовно-исполнительной системы» (далее – Инструкция).

2 См.: Дебольский М.Г. Психологическая служба уголовно-исполнитель
ной системы как типовая модель ведомственной психологической службы // 
Психология и право. 2011. № 1. http://psyjournals.ru/.

ние их профессионально значимым психологическим навыкам 
и методам работы, умению грамотно использовать информацию 
и рекомендации, полученные от психолога; 2) распространение необходимых психологических знаний среди осужденных, 
подозреваемых и обвиняемых и формирование у них доверия 
к психологу и позитивного отношения к его деятельности. Для 
обеспечения реализации данной функции сотрудники психологической службы проводят лекции, беседы, занятия в системе 
служебной подготовки, используют иные формы пропаганды 
психологических знаний.

Методически подготовленная и правильно организованная 

деятельность по психологическому просвещению – это одно 
из традиционных, действенных и наиболее распространенных 
направлений психопрофилактической работы практического 
психолога. Однако психологическое просвещение на сегодняшний день является самой неразработанной как в теоретическом, 
нормативном, так и практическом плане формой работы пенитенциарного психолога, поскольку отсутствуют ведомственные 
научно-методические рекомендации по эффективному осуществлению данной функции. Попытаемся этот пробел восполнить 
данными методическими рекомендациями. 

1. ПОНЯТИЕ О ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ 
ПРОСВЕЩЕНИИ И ЕГО МЕСТЕ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 
ПЕНИТЕНЦИАРНОГО ПСИХОЛОГА

Понятие «просвещение» С.И. Ожегов в «Толковом словаре 

русского языка» раскрывает через «просветить», то есть передать кому-нибудь знания, распространить знания, культуру. 

Если раньше психология была теоретической наукой, то в на
стоящее время она имеет большое практическое применение. В 
ней появляются все новые отрасли, такие как спортивная, клиническая, военная, пенитенциарная, бизнеса и торговли, рекламы, педагогики и т.д. И в каждой отрасли одним из видов деятельности психолога выступает психологическое просвещение. 
Просветительская деятельность во все времена была важнейшим средством продвижения прогрессивных идей. Ведущей 
современной идеей развития психологии как науки является 
продвижение к здоровью (в его широком понимании), в подтверждение чему И.В. Дубровиной был введен в научный оборот термин «психологическое здоровье»1. Поэтому просветительская деятельность пенитенциарного психолога должна быть 
направлена на укрепление и восстановление психологического 
здоровья клиентов (сотрудников и спецконтингента).

Психологическое просвещение – одна из традиционных, 

действенных и наиболее распространенных составляющих частей психопрофилактической деятельности, но на сегодняшний 
день и самая неразработанная как в теоретическом, нормативном, так и практическом плане форма работы практического 
психолога. По данному вопросу заслуживает внимания работа 
Л.Ф. Чупрова «Психологическое просвещение в системе психопрофилактической работы практического психолога: Основы теории и методика», в которой на основе исследований 
К.К. Платонова (1981), В.В. Пахальяна (2002), И.В. Дубровиной 

1 См.: Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психо
логической коррекции: Учеб. пособие. М., 2002. 

(2004) дано следующее определение: «Психологическое просвещение – раздел профилактической деятельности специалиста-психолога, направленный на формирование у населения 
(учителей, воспитателей, школьников, родителей, широкой общественности) положительных установок к психологической 
помощи, деятельности психолога-практика и расширение кругозора в области психологического знания»1. Психологическое 
просвещение – основной способ и одновременно одна из активных форм реализации задач психопрофилактической работы 
психолога независимо от того, в какой из сфер социальной деятельности он работает.

Таким образом, применительно к деятельности пенитенци
арного психолога, психологическое просвещение – это раздел 
профилактической деятельности пенитенциарного психолога, направленный на формирование у клиентов (персонала учреждений и органов УИС и спецконтингента) положительных 
установок к психологической помощи, деятельности психолога 
и расширение кругозора в области психологического знания. 
Согласно Инструкции психологическое просвещение является 
одной из основных функций психологической службы уголовно-исполнительной системы. 

Главными целями психологического просвещения, осущест
вляемого пенитенциарным психологом, являются:

– расширение кругозора сотрудников учреждений и органов 

УИС, лиц, отбывающих наказание в этих учреждениях и органах, а также лиц из их ближайшего социального окружения в 
области психологического знания, направленного на формирование у них основ самопознания, самоуправления, самоопределения и саморазвития личности;

– формирование их психологической культуры и компетент
ности.

Выполнение данных целей сопряжено с решением пенитен
циарными психологами следующих задач:

1) формирование у сотрудников учреждений и органов УИС, 

лиц, отбывающих наказание в этих учреждениях и органах, а 

1 Чупров Л.Ф. Психологическое просвещение в системе психопрофилак
тической работы практического психолога: Основы теории и методика. http://
www.oim.ru/.

также лиц из их ближайшего социального окружения положительных установок к деятельности психолога как таковой и, в 
частности, к оказываемой им психологической помощи;

2) психологическое информирование и популяризация пси
холого-педагогических знаний; 

3) формирование научных установок и представлений о пси
хологической науке и практической психологии в частности; 

4) формирование у сотрудников устойчивой потребности в 

применении и использовании психологических знаний в целях 
эффективного выполнения профессиональной деятельности и 
собственного развития;

5) формирование мотивации и потребности лиц, отбываю
щих наказание в учреждениях и органах УИС, а также лиц из их 
ближайшего социального окружения на взаимодействие с психологом в решении психологических проблем как внутриличностного, так и межличностного характера, в получении иной 
психологической помощи.

Все эти задачи направлены на конструктивное сотрудниче
ство сотрудников учреждений и органов УИС, спецконтингента 
с психологической службой, что создает основу для дальнейшей 
плодотворной совместной работы, направленной на достижение 
основной цели уголовного наказания – исправление осужденного. 

Данное сотрудничество невозможно без психологической 

компетентности, которая предусматривает наличие информации о том, чем занимается психолог, что такое психологическая 
профессиональная помощь, каковы ее основные направления и 
виды, основные методики самопомощи, такие как техники регуляции эмоциональных состояний, эффективного разрешения 
конфликтных ситуаций, умения сказать «нет», отстоять свою позицию, противодействия манипулятивным влияниям и многие 
другие. Иными словами, психологическая компетентность – это 
способность успешно справляться с жизненными трудностями 
и умение достигать поставленных перед собой целей на основе 
определенных психологических знаний, направленных на формирование основ самопознания, самоуправления, самоопределения и саморазвития личности. 

Личностное развитие, приобретение навыков психологиче
ской компетентности можно назвать процессом освоения лич

ностной грамотности, повышения психологической культуры. 
Психологическая культура – это умение жить с позитивным 
взглядом на мир, конструктивно решать проблемы, быть ответственным, мудро относиться к сложным ситуациям, думать 
о целесообразности своих действий. Общая психологическая 
культура личности – это составная часть базовой культуры личности, позволяющая ему эффективно самоопределяться и самореализовываться в жизни, способствующая успешной социальной адаптации, саморазвитию и удовлетворенности жизнью. 

Именно психологическая культура и психологическая ком
петентность потребителя психологических услуг определяют то, 
что будет им востребовано и эффективно использовано. Для решения этих задач психологи применяют различные формы пропаганды психологических знаний, которые будут рассмотрены 
далее.

2. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ 
КАК КОММУНИКАТИВНЫЙ ПРОЦЕСС, 
ЕГО ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

В уголовно-исполнительной системе психологическое про
свещение выделено в отдельную функцию и считается одной из 
основных наряду с диагностикой, консультированием и коррекцией, что нашло свое подтверждение в приказе об организации 
деятельности психологической службы УИС. В соответствии с 
приказом все мероприятия просветительского характера фиксируются в соответствующей документации и являются отчетными данными. Для обеспечения реализации данной функции 
сотрудники психологической службы проводят лекции, беседы, занятия в системе служебной подготовки, используют иные 
формы пропаганды психологических знаний. 

Любое публичное выступление, будь то лекция перед аудито
рией, выступление на теле- и видеоэкране или размещение письменного материала в печатных СМИ и Интернете, подчинено 
общим закономерностям коммуникативного процесса. Процесс 
коммуникации рассматривается отечественными социальными 
психологами исходя из модели Г. Лассуэлла, разработанной им в 
1939–1940 гг. и опубликованной в 1948 г. Модель коммуникативного процесса включает пять элементов1:

1. Кто? (передает сообщение)
 – Коммуникатор

2. Что? (передается)
 – Сообщение (текст)

3. Как? (осуществляется передача)
 – Канал

4. Кому? (направлено сообщение)
 – Аудитория

5. С каким эффектом?
 – Эффективность

Каждый из этих элементов имеет свои особенности, которые 

необходимо учитывать в ситуации передачи-приема информации при осуществлении мероприятий в рамках психологического просвещения.

1 См.: Андреева Г.М. Социальная психология. М., 2001. С. 96.

Коммуникатор. В любом из вариантов просветительской ра
боты личность коммуникатора занимает центральное место. Аудитория воспринимает его одновременно и как представителя 
определенной группы (в данном случае практических психологов), и как конкретного человека с присущими ему личностными 
особенностями. Последнее играет немаловажную роль в ситуации публичного выступления психолога в учреждении или органе уголовно-исполнительной системы, где его все достаточно 
хорошо знают. Эффективность любого публичного выступления зависит целиком и полностью от доверия конкретной аудитории (слушателей) к тому, кто выполняет просветительскую 
функцию. Важным фактором в данном виде работы психолога 
являются также его манера подачи материала и его отношение 
к аудитории. Необходимыми условиями эффективности лекции 
выступают речевое мастерство лектора, богатый, эмоционально 
окрашенный язык изложения, форма изложения не только как 
украшение лекции, но и важный ориентир в восприятии ее содержания.

Сообщение (материал, текст). Структура публицистического 

материала (лекции, беседы, методического сообщения) должна 
отвечать основным дидактическим требованиям построения 
выступления: целостности, научности, доступности, систематичности и наглядности. 

Канал. Информация (сообщение) поступает к слушателю (ре
ципиенту) по определенному каналу. В качестве канала может 
выступить теле- и видеоэкран, монитор компьютера, газетная 
или журнальная полоса, мембрана радиорепродуктора или пространство между коммуникатором и слушателем информационного сообщения в конкретном помещении. По этому же каналу 
может осуществляться в той или иной степени (насколько это 
позволяют особенности канала передачи сообщения) и обратная 
связь.

Аудитория (слушатель, реципиент информации). Характе
ристика слушателя также зависит от того, выступает ли он на 
данный момент как принимающий информацию индивид, как 
член сплоченной или как член диффузной группы. Большая по 
численности аудитория, воспринимающая информацию, почти 
всегда неоднородна. Известно три подхода к получению инфор