Психология разрушения

Психология 
разрушения

монография

Москва

ВУЗОВСКИЙ УЧЕБНИК

ИНФРА-М

2015

Т.и. Чиркова

УДК 
159.9(075.4)

ББК 
88

 
Ч64

Чиркова Т.И.
Психология разрушения: Монография. — М.: Вузовский 

учебник: ИНФРА-М, 2015. — 192 с. — (Научная книга).

ISBN 978-5-9558-0385-2 (Вузовский учебник) 
ISBN 978-5-16-010132-3 (ИНФРА-М, print) 
ISBN 978-5-16-101889-7 (ИНФРА-М, online)

Настоящее издание является попыткой систематизировать методологи
ческие проблемы изучения психологии разрушения как одного из самых существенных явлений современного социального мира. В монографии представлены результаты анализа основных принципов, средств, методов и правил, 
накопленных в психологической науке и практике по изучению двух дихотомически взаимосвязанных психологических реальностей: психологии развития и психологии разрушения. Обосновывается правомерность выделения 
знаний о психологии разрушения в особую систему психологической науки 
и практики. Очерчиваются контуры анализа категорий: «рефлексия», «отношения», «переживания», «установка», «состояния» как основных механизмов 
психологии разрушения. Представлено несколько этюдов методологического 
анализа действия факторов психологии разрушения: утрата человеком смысла 
жизни – «экзистенциональный вакуум»; девальвация духовно-нравственных 
ценностей; доминирование мотивации только потребления, а не созидания; 
вандализм  и др.

Данное издание предназначено для бакалавров, магистров, аспирантов 

психологических и других гуманитарных факультетов.  Содержание монографии может быть полезно при изучении дисциплин «Методологические основы 
психологии», «Методология научного исследования», «Психология личности», 
«Психология развития» и др. Для практических психологов монография может 
служить информационным ресурсом изучения разрушения психологических 
реальностей тех, с кем они профессионально взаимодействуют.

ББК 88

ISBN 978-5-9558-0385-2 (Вузовский учебник) 
ISBN 978-5-16-010132-3 (ИНФРА-М, print)
ISBN 978-5-16-101889-7 (ИНФРА-М, online)
© Вузовский учебник, 2015

Ч64

Рецензенты:
Л.Ф. Обухова — д-р психол. наук, профессор МГУ и МГППУ, зав. кафедрой 
возрастной психологии факультета психологии образования Московского городского психолого-педагогического университета, действительный член РАЕН;
Р.В. Овчарова — д-р психол. наук, проф., акад. АПСН и РАЕН, засл. деят. науки 
и образования, засл. работник высшей школы РФ, зав. кафедрой общей и социальной психологии ФГБОУ ВПО «Курганский государственный университет»

ФЗ 

№ 436-ФЗ

Издание не подлежит маркировке 
в соответствии с п. 1 ч. 2 ст. 1

Предисловие

Одна из причин, диктующих необходимость написание этой моногра
фии, — создавшееся положение в системе профессиональной подготовки 
будущих психологов и других специалистов гуманитарного профиля к работе с феноменами психологии разрушения как одного из самых существенных явлений не только природного и современного социального мира, но и 
внутреннего, психологического мира человека. 

Ничто не вечно под луной. Рушится все: иллюзии, надежды, смыслы, 

отношения... Приходит время, и неизбежно утрачиваются возможности, 
перспективы, желания. Врываются события и разрушаются связи, установки, ценностные ориентации. Создаются критические ситуации и теряются достижения, приобретения, а вместо позитивного развития происходит процесс деградации. Жизнь начинается и неизбежно когда–то заканчивается…

Глобальные политические, экономические кризисы порождают множе
ство проблем для жизнедеятельности людей, вызывая у них интеллектуальное, духовно-нравственное, физическое напряжение, неопределенность, 
непредсказуемость, дезориентацию. Следствием всего этого являются социально-психологические девиации, аберрации личностного развития, разрушение в целом личностной сферы. У многих людей возникает неизбежность 
вхождения через этап разрушения в иные сущности и смыслы жизни. В свою 
очередь, это порождает необходимость психологическим службам оказывать 
им своевременно и высококвалифицированную психологическую помощь 
и поддержку. Для этого должны быть созданы новые технологии работы с 
фактами психологического разрушения. Разработаны методы, новая стратегия определения главных направлений деятельности практических психологов с учетом современных социальных кардинальных изменений человеческого сообщества и индивидуального сознания людей. 

Однако в методологии психологии сложилась ситуация, когда две об
ласти психологических реальностей — «психология развития» и «психология 
разрушения», представленные различными самостоятельными отраслями 
науки и практики, существуют как бы в двух параллельных мирах, разделенных демаркационной линией «норма — патология», в их самых разнообразных видах, формах степени выраженности и представленности в онтогенезе. 

В психологии развития как самостоятельной отрасли психологии чело
века уже давно сформулированы основные законы, движущие силы, предпосылки, источники, условия успешного развития. С категорией «разрушение» дело обстоит иначе. Онтология разрушения психологических реальностей как бы сокрыта, а подвергаются детальному обсуждению только 
отдельные его виды, формы и артефакты. Например, представления о 
психологическом разрушении, о восприятии его человеком и отношении 
к нему в учебных изданиях для психологов широкого профиля специализаций представлены фрагментарно теориями единичных форм и видов 
разрушения. Если описанию закономерностей психологии развития в онтогенезе посвящены тысячи учебников и учебных пособий, то учебных 

изданий о психологии разрушения как целостном обобщенном научном 
знании недостаточно.

По логике и философской, и естественно-научной антропологии в учеб
ной дисциплине «Методологические основы психологии» разделы проблемы «Психология развития» и «Психология разрушения» должны занимать 
в равной мере центральное место в подготовке практических психологов, 
да и других специалистов, работающих в профессиональных сферах «человек — человек». 

В методологии психологии, с одной стороны, должны анализироваться 

основные теории о законах, движущих силах, условиях, механизмах, результатах (достижениях и новообразованиях) психического развития человека в 
онтогенезе, с другой — онтология разрушения. Дело в том, что для психологов содержание категорий «развитие» и «разрушение» входит в основной 
круг профессиональных интересов. По своей сути психологи всегда имеют 
дело с человеком, развивающимся и имеющим тенденции к разрушению 
личностных конструктов как закономерной необходимости существования 
любых психологических реальностей.

В содержании ФГОС ВПО психологов1 по курсу «Методологические 

основы психологии» не выделяется как особое требование рассмотрение в 
равной мере принципов, способов, методов и правил изучения психологии 
развития и разрушения. Однако современные социальные обстоятельства 
требуют изучения психологии разрушения не просто в контексте как «элемента регресса психологического развития», не как группы проблем, которые возникают в рамках психологии развития, а как проблемное поле если 
не самостоятельной отрасли психологии, то ее самоценной ветви с особой 
методологической основой ее теоретических построений, со специфическим 
предметом и методами исследования.

Предлагаемый текст монографии представляет собой попытку описания 

концепции методологического анализа идеального и реального предмета 
психологии разрушения, основных принципов, средств, методов и правил, 
накопленных в психологической науке и практике по изучению психологии 
разрушения. 

Первая глава монографии посвящена описанию структурных составля
ющих концепции методологического анализа психологии разрушения. 
С позиций обсуждения проблем психологии разрушения, в контексте социально-психологического здоровья человека, проблем психологической 
практики и подготовки к ней психологов доказывается актуальность систематизации основных принципов, гипотетических положений, способов, 

1
ФГОС ВПО по дисциплине «Методологические основы психологии»: «Общее 
представление о методологии науки; методология психологии, теория, метод и 
методика; парадигма; классическая, постклассическая парадигма науки; специфика психологического знания; научное и ненаучное психологическое знание; 
проблема объективности; категории психологии: деятельность, отражение, личность; сознание и общение; основные принципы психологии: активность, развитие, детерминизм, системность; структура психологических учений; психофизическая и психофизиологическая проблемы».

правил, возможных методов изучения психологии разрушения. В гипотетической форме анализируется положение о том, что психологию разрушения 
необходимо рассматривать не только как дихотомически взаимосвязанные 
процессы с развитием, но и как закономерно неизбежного, самоценного 
процесса. К психологии разрушения не может быть однозначного подхода 
только как к «злу», поскольку онтология разрушения содержит в себе закономерную неизбежность и необходимость существования и возникновения 
любых новых психологических реальностей. 

Во второй главе представлены контуры методологического анализа ме
ханизмов психологии разрушения. В кратком экскурсе анализируются основные традиционные подходы к изучению механизмов психологических 
реальностей. Рефлексия рассматривается как основополагающий механизм 
психологии развития и психологии разрушения. Категория «отношения», 
теория и феноменология переживания, установки, психические состояния 
рассматриваются как взаимосвязанные, взаимодополняющие в общей 
структуре механизмов психологии разрушения. 

Особое внимание в главе уделено методологическому анализу принципов 

функционирования механизмов психологического разрушения. Механизмы 
психологии разрушения, как и механизмы любой психологической реальности, — это еще только возможность порождения функции. Принципы 
системности, индивидуализации1 составляют основу взаимосвязи механизмов 
психологии разрушения. Динамика функционирования механизмов психологии разрушения подчиняется принципу континуума распределения по всем 
формально-динамическим характеристикам. Если в психологии развития 
механизмы действуют по принципу от простого к сложному, то в психологии 
разрушения, наоборот — от сложного к простому. Определение психологического механизма как объективного процесса, обеспечивающего взаимодействие человека с окружающей средой, раскрывающего содержательные 
и функциональные характеристики этого взаимодействия, создает необходимость при методологическом анализе учитывать действие принципа приоритетности воздействия окружающей среды в функционировании механизмов 
психологии разрушения. Принцип пространственно-временного действия 
механизмов психологии разрушения не только в ответ на непосредственное 
воздействие каких либо факторов, но и опосредованных — представлений 
воображаемых, или представлений памяти раскрывает важнейшие причины 
разрушающего действия виртуальной действительности. Поскольку доказано, что рефлексия, психические состояния, установки, отношения, переживания в жизнедеятельности человека могут выполнять интегрирующую 
функцию, то естественно предположить, что в функционировании механизмов психологии разрушения в целом принцип интеграции является одним из 
основных. Методологический анализ принципов функционирования механизмов психологии разрушения позволил сделать чрезвычайно значимый в 
практическом плане вывод: все вышеперечисленные механизмы обладают 

1
Термин «индивидуализация» используется в значении отечественной дифференциальной психологии и научного направления Б.М. Теплова, а не в контексте 
«индивидуации» в психоаналитической психологии, которая рассматривает ее 
как процесс, приводящий к тому, что регулирующим центром психики становится «самость» [215].

потенциальной возможностью рассматриваться одновременно и механизмами 
психического разрушения, и механизмами его преодоления.

В третьей главе в жанре этюдов методологического анализа факторов 

психологии разрушения дано описание теоретических подходов к классификации факторов психологии разрушения и принципов действия этих 
факторов на психологию разрушения. Собран фактический материал по 
описанию феноменологии утраты человеком смысла жизни («экзистенциальный вакуум») как основополагающего фактора психологии разрушения. 
Этюд методологического анализа отношения человека к вещному, предметному миру в структуре психологии развития и психологии разрушения подчеркивает значимость экопсихологического подхода к анализу мотивационно-потребностной сферы человека. Девальвация духовно-нравственных 
ценностей анализируется как один из факторов разрушения коммуникативных связей между людьми.

Необходимо еще раз подчеркнуть, что выбранный жанр монографии — 

описание контуров методологического анализа, или этюдов — выбран не случайно. Принципы, способы, методы и правила изучения психологии разрушения, классификация видов, типов факторов его пока еще не представляются в полном объеме, поскольку они разноплановы и недостаточно 
изучены экспериментально. Информационные ресурсы о феноменологии 
разрушения необозримы, описание факторов психологии разрушения во 
многом представлено без необходимой систематизации, а их причины непропорционально изучены экспериментальными методами. При методологическом анализе таких сложных, имеющих противоречивую феноменологию психологических реалий остается возможным использовать именно 
форму контурного представления и теоретических этюдов. 

Еще одно важное замечание следует тоже оговорить: в монографии прак
тически отсутствуют критические оценочные суждения по поводу тех или 
иных психологических научных школ и направлений, которые по-разному 
рассматривают методологию «психологии развития» и «психологии разрушения».

Содержание монографии в учебных целях для студентов психологиче
ских факультетов следует рассматривать как потенциальные ресурсные возможности для создания у будущих психологов целостного проблемного 
пространства чрезвычайно значимой социально-психологической реальности — психологии разрушения. 

Поскольку написание монографии было вызвано необходимостью в про
цессе преподавания студентам дисциплин «Методологические основы психологии», «Методологические проблемы современной психологии» соединить 
две основные тенденции существования психологических реальностей — развитие и разрушение, то поэтому в содержании монографии имплицитно 
содержится рефрен учебных целей и задач информационного отбора содержания в соответствии с ФГОС ВПО подготовки психологов. 

Глава 1. 
структурные составляющие 
концеПции методолоГическоГо 
анализа ПсихолоГии разрушения

В главе представлены теоретические положения, доказывающие необходи
мость разработки концепции методологического анализа психологии разрушения. 
Дано описание ее категориально-понятийного аппарата, краткая характеристика предметов исследования в контексте психологии разрушения. Предлагаются основные гипотетические положения, обосновывающие правомерность 
выделения знаний о психологии разрушения в особую систему психологической 
науки и практики. Очерчиваются контуры основных направлений изучения и 
разработки проблем психологии разрушения. Особое внимание уделено основным 
принципам, способам, методам и правилам изучения психологии разрушения.

1.1. 
актуальность разработки концеПции 
методолоГическоГо анализа ПсихолоГии 
разрушения

Поворот современной психологической науки к обсуждению 

сложнейших философских вопросов бытия, сущности и смысла человеческой жизни привел к необходимости сравнительного методологического анализа двух фундаментальных категорий — «психологии развития» и «психологии разрушения».

Сопоставление разработки проблем психологии развития и пси
хологии разрушения в науке и практике показывает, что проблемы 
психического развития человека всегда были в той или иной мере 
в систематизированной форме представлены в отечественной и зарубежной психологии [42, 58, 72, 112, 124, 149, 150, 246, 248 и др.]. 
С категорией «разрушение» дело обстоит иначе. Факт разрушения во 
всех мирах, в том числе и в психологической реальности, настолько 
очевиден, что его онтология как бы сокрыта, а подвергаются изучению только конкретные виды, формы и, особенно, артефакты1 психологического разрушения.

Поскольку психология разрушения в своем конечном варианте касает
ся смерти, то возникает множество этических проблем: как и что об этом 
можно говорить. «Смерть — изнанка жизни». А изнанку прячут, скрывают. 

1
«Артефакты в широком смысле — любые продукты и даже отходы жизни
и деятельности человека. Иногда из предельно широкого понимания артефакта выделяют в особую категорию духовные продукты (ментифакты), 
в силу чего артефакты — это любой материальный объект культуры, в том 
числе измененный человеком природный объект. Артефакты и ментифакты противопоставляются натурфактам» [13, с. 39].

Именно это вынуждает в обсуждении проблем психологии разрушения 
часто опираться на паллиативную функцию методологии. Термин «паллиатив» (фр. palliatif, лат. palliare) имеет многозначное толкование: прикрывать; 
половинчатое, нерешительное мероприятие (например, паллиативное 
управление); полумера; средство, приносящее лишь временный успех, облегчение [215]. Психологические знания о психологии развития и психологии разрушения находятся на континууме между двумя тайнами: возникновения психики в филогенезе и последней тайной — существования души 
человека после смерти физического тела. Паллиативная функция методологии психологии может либо приоткрывать эти тайны, хотя бы с помощью 
таких медиаторов познания, как мифы, гипотезы, либо, щадя наше сознание, ограничиваться «объяснительными полумерами» [228, с. 41].

Представители различных научных психологических школ и спе
циальных отраслей психологии заняты разработкой технологии восстановления утраченных психологических функций [60, 70, 106, 127, 
141, 29]. Практические психологи озабочены предупреждениями и 
преодолениями нарушений в интеллектуальной, эмоциональной и 
других сферах людей. Множество работ написано о психологии конфликтов, о жестокости, насилии, наркотической зависимости, алкоголизме, суицидах, сексуальных патологиях, потере рассудка, о терроризме, войнах, утрате человеческого смысла жизни [18, 33, 38, 39, 
52, 62, 76, 90, 136, 143, 163, 181, 184, 189, 263, 268, 269 и др.]. И создается иллюзия, что все это — разрозненные явления, не имеющие под 
собой общей методологической основы. 

Обоснование модели концепции методологического 

анализа психологии разрушения

Дело в том, что модель1 концепции анализа какой-то психологи
ческой реальности позволяет представить продукт этого процесса 
(в нашем случае — аналитический конструкт концепции психологии 
разрушения) пока еще только в ориентировочной целостности, как 
некоторую условно смысловую завершенность, на основе которой 
можно будет очертить контуры методологического анализа всех граней сложнейшей реальности — психологии разрушения.

Существенным свойством любой модели можно назвать ее субъ
ективность, поскольку автор, ее создающий, сам проводит отбор тех 
параметров, в которых она, по его мнению, соответствует оригиналу. 
В процессе познания модель как бы замещает объект, сохраняя при 

1
Слово «модель» произошло от латинского слова modelium, которое означает — «мера», «образ», «способ» и т.д. Термин «модель» определяется в 
науке достаточно многозначно. «Модель часто понимают как мысленно 
представленную систему, которая отображает комплекс существенных 
свойств и параметров объекта и способна замещать его в процессе познания». Модель всегда оперирует идеализированными конструктами и не 
имеет причинно-следственной связи с объектом-прототипом в отличие от 
теории данного объекта» [215, с. 374]. 

этом значимые для исследователя черты, и сама становится объектом 
непосредственного исследования. Модель — одновременно и предпосылка, и средство познания.

Моделирование часто применяется для исследования объектов, 

экспериментальное исследование которых, как в нашем случае изучения психологии разрушения, затруднено из-за их чрезвычайной 
сложности или вовсе невозможно по этическим или организационным причинам. При этом не следует забывать, что модели воспроизводят объект исследования в упрощенной форме. Модели одного и 
того же объекта могут быть различными и отражать этот объект с 
разных сторон. Модель как средство познания представляет собой 
абстракцию, в которой всегда есть свойства, которые не представлены в исследуемой реальности. Например, в нашей модели не представлена систематизация видов и форм психологического разрушения, интеграция его детерминант, анализ парадигм воздействия на 
процесс психологического разрушения и др.

Термин «моделирование» служит для обозначения различных на
учных процедур. Часто моделирование рассматривается как создание 
аналогов (схем, структур, знаковых систем) определенного фрагмента реальности или концептуально-теоретического конструкта. 

Модель обладает некоторой степенью целостности и в этом смы
сле является системой. В нашем случае при исследовании психологии разрушения системное описание может быть выражено в концептуальной форме, в некоторой совокупности базовых предположений о его структуре, элементах и подсистемах, а также об их связях 
и отношениях. 

Существует множество типов моделей. В зависимости от средств 

моделирования различают материальные и идеальные модели. В нашем случае мы использовали вариант идеальной модели. Идеальное 
моделирование основано на мыслимой аналогии, в частности аналогии с формами и уровнями рефлексии научного знания. Идеальное 
моделирование может быть формализованное и интуитивное, которое применяется там, где процесс познания только начинается или 
системные взаимосвязи очень сложные. Возможен вариант построения модели, при котором формальная структура выбирается на интуитивных основаниях. 

 Что можно ожидать от модели контуров методологического ана
лиза психологии разрушения? Поскольку моделирование компактно 
организует факты, намечает взаимозависимость установленных фактов, то это позволит найти объяснение с помощью каких-то новых 
закономерностей, увидеть психологию разрушения под новым углом 
зрения. Поскольку при исследовании сложных объектов модель позволяет объединить разрозненные знания, то определение контуров 
методологического анализа, возможно, поможет интегрировать за

кономерности о психологическом разрушении из различных отраслей не только психологии, но и патопсихологии, нейрофизиологии 
и других областей знания, которые могут войти в концепцию методологических основ психологии разрушения. Концепция1 — это 
основа построения любой системы взглядов, отражающая определенное понимание сущности какого-либо предмета или явления и 
отношение к нему. Понятие «концепция» в контексте анализа психологии разрушения должно включать не только определенный способ понимания, трактовки каких-либо явлений, но и основную 
мысль, точку зрения, руководящую идею для их систематического 
освещения. Концепцию можно рассматривать как определенность 
взглядов на явления в мире, природе, обществе; общий, ведущий 
замысел, конструктивный принцип любого вида деятельности в 
сфере психологии разрушения, поскольку концепция определяет 
стратегию действий. 

Необходимость создания концептуальной модели методологиче
ского анализа конструкта «психология разрушения» обусловлена, 
во-первых, сложностью и неразработанностью предмета такого типа 
анализа, а также необходимостью получения в его результате некоторой целостности (системы) теоретических положений, по возможности охватывающих основной спектр ее структурных и содержательных составляющих.

Поскольку примером относительно завершенной формы методо
логического анализа принято считать аппаратную часть любого научного исследования, то за основу концепции методологического 
анализа психологии разрушения мы взяли ее основные принципы и 
подходы к изучению сложных психологических реальностей: способы выделения предмета исследования; целеполагание; определение конкретных его задач, методических средств исследования; формулирование проблем и гипотез исследования; принципы интерпретации фактов 
в построении теории; выделение подходов к организации исследования, 
определение возможностей применения материалов теоретического 
исследования в практической деятельности. Такая методологическая 
система научного поиска вырабатывалась веками, и она содержит в 
себе большие возможности в постижении сложных, не до конца понятых, противоречивых явлений, к каким с полным основанием 
можно отнести психологию разрушения. 

Для доказательства теоретической и практической необходимости 

разработки концепции методологического анализа психологии раз
1
Концепция (лат. conceptio — понимание) — система взглядов на те или иные 
явления, процессы; способ понимания, трактовки каких-либо явлений, 
событий; основополагающая идея какой-либо теории» [215, с. 220]. Синонимы термина «концепция»: доктрина, замысел, идея, план, положение, 
представление, система, теория, учение [http://ru.wikipedia.org/wiki].