Методология и методы научных исследований в библиотечно-информационной деятельности и медиакоммуникациях

Министерство культуры Российской Федерации 

ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный институт культуры» 

Факультет информационных, библиотечных и музейных технологий 

Кафедра технологии документальных и медиакоммуникаций 

 
 
  
 
 

МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ 
НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ 
В БИБЛИОТЕЧНО-ИНФОРМАЦИОННОЙ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 
И МЕДИАКОММУНИКАЦИЯХ 

 
 

Учебное пособие 

 
Направления подготовки: 

«Библиотечно-информационная деятельность», 

«Медиакоммуникации» 

 

Квалификация (степень) выпускника: 
«магистр» 

 
 
 
 
 
 
 

Кемерово 2023 

УДК 001.8:[02+070](075) 
ББК  72я73 

 М54 

Учебное пособие подготовлено в соответствии с ФГОС ВО (3++) по направлениям 
подготовки «Библиотечно-информационная деятельность», «Медиакоммуникации». 

Утверждено на заседании кафедры технологии документальных 
и медиакоммуникаций 24.04.2023 г., протокол № 8. 

Утверждено на заседании учебно-методического совета факультета информационных, 
библиотечных и музейных технологий КемГИК 28.04.2023 г., протокол № 4. 

Рецензенты: 

Паршукова Галина Борисовна, доктор культурологии, доцент, и.о. начальника 
научно-исследовательского отдела ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный 
университет архитектуры, дизайна и искусств им. А. Д. Крячкова» (Новосибирск); 

Политевич Елена Эдуардовна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры 
информационных ресурсов и коммуникаций, председатель Совета молодых ученых 
учреждения образования «Белорусский государственный университет культуры 
и искусств» (Минск, Республика Беларусь). 

Авторский коллектив: 

Дворовенко О. В. § 1.2, § 4.3, § 4.4.3, § 4.4.4
Сакова О. Я. § 3.1.1, § 3.2.1, § 4.4.2

Меркулова А. Ш. Введение, § 1.1, § 1.3, 
Боброва Е. И. § 2.2.2, § 2.2.3, § 2.2.5

§ 2.2.1, § 2.1.3, § 3.2.2, Заключение
Рябцева Л. Н. § 2.1.4

Гук А. Г. § 2.1.3, § 4.3
Игишева Ю. А. § 2.1.1, § 2.1.2

Челомбитко С. В. § 2.2.4, § 4.1, § 4.4.1
Валялина А. С. § 2.2.5

Сбитнева Г. И. § 3.1.2 § 3.1.3 
Миронова Л. О. § 4.2

Тараненко Л. Г. § 3.3

 
 

М54          Методология и методы научных исследований в библиотечно-
информационной деятельности и медиакоммуникациях : учебное 
пособие по направлениям подготовки «Библиотечно-информаци- 
онная деятельность», «Медиакоммуникации», квалификация (степень) 
выпускника «магистр» / О. В. Дворовенко [и др.] ; под ред.  
А. Ш. Меркуловой. – Кемерово: Кемеров. гос. ин-т культуры,  
2023. – 232 с. – Текст : непосредственный. 

ISBN 978-5-8154-0682-7 

Учебное пособие подготовлено в соответствии с федеральными государственными 
образовательными стандартами высшего образования для обучающихся по направлениям 
подготовки «Библиотечно-информационная деятельность» и «Медиакоммуникации», квалификация «
магистр». В нем представлены общая характеристика методологии научных  
исследований в библиотечно-информационной деятельности и медиасреде, классификация 
методов и организация научных исследований, раскрыты особенности методов, используемых 
в практике библиотечных учреждений и медиаорганизаций.  

Учебное пособие может быть рекомендовано для дополнительного изучения бака- 
лаврам и слушателям системы повышения квалификации и переподготовки библиотечных 
кадров. 

УДК 001.8:[02+070](075) 

ББК 72я73 

ISBN 978-5-8154-0682-7
© Авторский коллектив, 2023
© ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный  

институт культуры», 2023

ВВЕДЕНИЕ 

 
Подготовка современного высококвалифицированного специалиста 
невозможна без формирования научно-исследовательских компетенций.  

Согласно Федеральному закону «О науке и государственной научно-
технической политике», «научная (научно-исследовательская) деятель- 
ность (далее – научная деятельность) – деятельность, направленная на получение 
и применение новых знаний, в том числе: прикладные научные 
исследования – исследования, направленные преимущественно на при- 
менение новых знаний для достижения практических целей и решения 
конкретных задач; поисковые научные исследования – исследования, направленные 
на получение новых знаний в целях их последующего практического 
применения (ориентированные научные исследования) и (или) 
на применение новых знаний (прикладные научные исследования) и проводимые 
путем выполнения научно-исследовательских работ» [72]. 

Для специалистов библиотечно-информационной деятельности и 
медиакоммуникаций проведение научных исследований является важной 
составляющей профессиональной деятельности.  

Анализ содержания внедренных федеральных государственных образовательных 
стандартов показывает, что научно-исследовательская работа (
НИР) как тип деятельности представлена лишь в магистерских 
стандартах, бакалаврские стандарты ее не предусматривают, в то время 
как НИР включена в основные направления деятельности информационно-
библиотечных и медиаорганизаций, для которых осуществляется подготовка 
кадров.  

В то же время библиотеки разных типов рассматривают исследовательскую 
деятельность как одно из направлений своей научно-методиче- 
ской работы, аналитической деятельности, оценки достигнутых результатов, 
осуществления отчетности. Исследовательская деятельность является 
основой библиотеки, обеспечивает ее соответствие потребностям и ожиданиям 
пользователей [38]. 

В медиакоммуникациях назрела необходимость проведения исследований 
информации, средств коммуникации, изучения организационных 
и управленческих аспектов медиакоммуникаций. Важен анализ управ- 
ления субъектом информационного воздействия, экономической составляющей. 
Научные исследования в медиакоммуникациях направлены на 

анализ медийных текстов (лингвистический, стратегический, дискурсивный, 
критический анализ); анализ каналов распространения информации 
(исследование медиасредств размещения информации: сайт, социальные 
сети, порталы и т. д.); структурный анализ медиа (экономический, политический, 
правовой анализ); исследование медиааудитории; исследование 
внутренних и внешних аспектов деятельности организации как объекта 
медиауправления и т. п. 

Сегодня, как никогда, существует потребность в высококвалифицированных 
специалистах, имеющих хорошую общенаучную и профессиональную 
подготовку, которые способны к самостоятельной научной, 
творческой работе. Эти специалисты должны не только хорошо ориентироваться 
в новых методах научных разработок и исследований, но и уметь 
внедрять их результаты в производственный процесс.  

Научные исследования в библиотечно-информационной деятель- 
ности и медиакоммуникациях способствуют решению как глобальных, 
концептуальных проблем, так и локальных, а также помогают разобраться 
в закономерностях функционирования организации, спрогнозировать ее 
дальнейшее развитие. Актуальным на сегодняшний день является формирование 
у магистрантов научно-исследовательских компетенций, которые 
позволят им быть готовыми к реализации любых научных исследований  
в библиотечно-информационной сфере и медиасреде. 

Цель учебного пособия – представить методологию и ассортимент 
методов, используемых в библиотечно-информационной деятельности и 
медиакоммуникациях. 

В учебном пособии сделана попытка обобщить многолетний опыт 
кафедры технологии документальных и медиакоммуникаций по организации 
и проведению научно-исследовательских работ магистрантов. 

Особое внимание в учебном пособии уделено характеристике методов, 
используемых в научно-исследовательской деятельности магистрантов. 
Выбор методов обусловлен объектами исследований и частотой их 
использования в научных работах. Описание каждого метода выполнено 
по единой структуре, включающей определение, историю создания, общую 
характеристику, технологию и методику исследования, область применения 
метода в библиотечно-информационной деятельности и медиа-
коммуникациях, достоинства и недостатки (ограничения). 

Учебное пособие направлено на решение следующих дидактических 
задач: изучить особенности методологии научных исследований; 
рассмотреть типологию методов, используемых в библиотечно-информа- 
ционной деятельности и медиакоммуникациях; охарактеризовать процесс 
организации и проведения научного исследования, а также методы научных 
исследований и их использование в библиотечно-информационной 
деятельности и медиакоммуникациях.  

Перечень планируемых результатов обучения (компетенций): 
• способен осуществлять критический анализ проблемных ситуаций 
на основе системного подхода, вырабатывать стратегию действий; 

для направления подготовки «Библиотечно-информационная деятельность»: 

• 
готов к разработке, организации и проведению комплексных исследований 
по конкретным направлениям и проблемам библиотечно-
информационной деятельности; 

для направления подготовки «Медиакоммуникации»: 
• способен проводить научные исследования в сфере медиакомму-
никаций на основе самостоятельно разработанных или адаптированных 
методологии и методики. 

Учебное пособие включает 4 главы, каждая глава сопровождается 
вопросами для самопроверки и резюме; пособие содержит развернутый 
список литературы и приложения. Для ориентации в тексте учебного  
пособия базовые термины представлены в рамках, примеры внедрения 
отдельных методик в НИР магистрантов и преподавателей выделены отдельным 
шрифтом.  

В авторский коллектив учебного пособия вошли преподаватели  
кафедры технологии документальных и медиакоммуникаций (ТДМК),  
в том числе совместители-практики – сотрудники библиотек (науч- 
ной библиотеки КемГИК, Государственной научной библиотеки Кузбасса 
им. В. Д. Федорова, библиотеки филиала Российского государственного 
института сценических искусств). 

Учебное пособие носит практико-ориентированный характер, позволяющий 
проводить исследования различных объектов в рамках различных 
профессиональных дисциплин, магистерских диссертаций, а также 
в целях подготовки научных публикаций. 

Глава 1. МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ 

 
 

1.1. Особенности методологии научных исследований 

 

На протяжении всего периода становления науки одним из важных 
направлений остается формирование методологии и методики научных 
исследований. Любое исследование является особым видом синтетической 
и целенаправленной научной практики и должно завершаться получением 
нового научного знания об изучаемом предмете [45]. 

Как известно, научное исследование начинается с формирования 
методологии и методики исследования. 

 

 

 

В структуре методологического знания Э. Г. Юдиным [100] выделяются 
четыре уровня: философский, общенаучный, конкретно-научный 
и технологический. Содержание философского уровня методологии составляют 
общие принципы познания и категориальный строй науки в целом (
методологические функции выполняет вся система философского 
знания). Общенаучный уровень представляет собой теоретические концепции, 
применяемые ко всем или к большинству научных дисциплин. 
Конкретно-научная методология – совокупность методов, принципов исследования 
и процедур, применяемых в той или иной специальной научной 
дисциплине. Технологическая методология – это методика и техника 
исследования (набор процедур, обеспечивающих получение достоверного 
эмпирического материала и его первичную обработку, после которой он 
может включаться в массив научного знания).  

Основу научных исследований составляют следующие методологические 
принципы: 

• диалектики – подразумевает необходимость диалектически (с точ- 
ки зрения развития) подходить к проблеме познания, используя законы, 
категории, принципы диалектики; 

• историзма – предусматривает рассмотрение каждого явления, 
процесса в той точке его развития, которой оно достигло к настоящему 

Методология научных исследований – это система принципов 

научного исследования, совокупность исследовательских процедур и 
методов, включая приемы сбора и обработки данных. 

времени, а также рассмотрение конкретно-исторического генезиса и развития 
объекта исследования; 

• практики – считает главным способом познания практику (деятельность 
человека по преобразованию окружающего мира и самого  
себя). Практика – критерий истинности того или иного теоретического 
положения. Теория, не опирающаяся на практику, оказывается умозрительной, 
бесплодной. Практика, не направляемая научной теорией, страдает 
стихийностью, отсутствием должной целеустремленности, малой 
эффективностью. Поэтому при проведении научных исследований очень 
важно опираться на глубокий и всесторонний научный анализ объекта 
или явления; 

• познаваемости – требует уверенности в самой возможности познания 
и утверждающий, что реальность можно познать такой, какова она 
есть; 

• объективности – признает самостоятельное существование предметов 
и явлений независимо от воли и сознания субъекта восприятия, 
ориентирует исследователя на понимание определенной субъективности 
информации, с которой ему приходится работать, умение оценивать степень 
этой субъективности, умение и стремление минимизировать всякую 
субъективность, искажающую реальное положение дел; 

• активности творческого отображения действительности. Невозможно 
глубоко исследовать ту или иную проблему, следуя выработанным 
шаблонам и не пытаясь творчески преобразовать их. Исследователь должен 
стремиться к поиску нового решения исследуемой проблемы, своего 
аргументированного объяснения новым фактам, явлениям, дополнять и 
уточнять сложившиеся взгляды, быть смелым в своих предположениях; 

• конкретности истины – призывает искать именно индивидуальную 
и достоверную истину в конкретных условиях; 

• комплексности – предполагает установление всех взаимосвязей 
исследуемого явления, учет всех внешних воздействий, оказывающих на 
него влияние, устранение всех случайных факторов, искажающих картину 
изучаемой проблемы. С данной целью следует использовать различные 
научные методы, позволяющие исключить субъективные трактовки выводов 
исследования; 

• системности – предполагает рассмотрение объекта изучения как 
системы: выявление определенного множества ее элементов, установление 
классификации и упорядочение связей между этими элементами, вы- 

деление системообразующих связей, обеспечивающих соединение разных 
элементов в систему. 

Таким образом, методологические принципы – это стратегически 
важный познавательный инструмент, в основе которого – теоретически 
доказанное и проверенное положение для организации и проведения научного 
исследования. 

 

 

 
По отношению к понятию «методология» понятие «методологический 
подход» рассматривается как соотношение основы и средства – применение 
определенных методологических подходов обеспечивает реализацию 
соответствующих методологических оснований исследования. 

В научном исследовании методологический подход реализует следующие 
функции: 

• ограничение (сужение) предметного поля исследования; 
• акцентирование научной мысли на разрешении основных противоречий 
теоретического обоснования проблемы исследования; 

• повышение научного уровня эмпирического и теоретического 
анализа предмета исследования. 

Как правило, в конкретном научном исследовании используется  
несколько методологических подходов, что позволяет обеспечить получение 
объективной, достоверной информации, позволяющей создать це- 
лостную картину изучаемого явления. Избираемые методологические 
подходы должны в полной мере соответствовать целям и задачам исследования. 
Каждый этап исследования может сопровождаться определенным 
методологическим подходом, при этом подходы должны дополнять, 
а не исключать друг друга [6]. 

Современные научные исследования базируются на следующих методологических 
подходах: системный, деятельностный, исторический, 
документоведческий, информационный, функциональный, системно-
структурный, процессный, предметный, когнитивный, синергетический, 
системно-семиотический, модельный подходы [7]. 

Методологический подход – это совокупность идей, опреде-

ляющих общую научную, мировоззренческую позицию ученого; принципов, 
составляющих основу стратегии исследовательской деятель- 
ности; способов, приемов, процедур, обеспечивающих реализацию 
избранной стратегии в исследовании [61; 101]. 

Многообразие методологических подходов в научных исследова- 
ниях обусловливается междисциплинарным характером исследований и 
многообразием аспектов практической деятельности.  

Важной составляющей методологии научных исследований является 
формирование научной методики и обоснование исследовательских 
методов.  
 

 

 

Научная методика позволяет осуществить исследование на рациональной, 
оптимальной основе, обеспечить максимальные результаты при 
минимальных затратах интеллектуальных и материальных ресурсов. Глубокое 
знание научной методики – один из основных критериев профессиональной 
компетентности магистра [6]. 

Научная методика ориентирует исследователя в познании действительности, 
помогает ему выбрать существенное и отчленить второстепенное, 
наметить путь восхождения от известного к неизвестному, от простого 
к сложному, от единичного к частному и общему и т. д. Это своего 
рода модель исследования, причем развернутая во времени. При выборе 
методики учитывается много факторов и прежде всего объект, предмет, 
цель, задачи исследования.  

Методика любого исследования всегда индивидуальна, но в то же 
время имеет определенную структуру, включающую следующие основные 
компоненты:  

− теоретико-методологическая часть, база, на которой строится вся 
методика;  

− явления, процессы, признаки, параметры, подлежащие исследованию;  

− 
взаимосвязи и зависимости между исследуемыми явлениями, 
процессами, признаками и т. д.; 

− взаимосвязь и зависимость применяемой совокупности методов; 
− четкий порядок применения методов и методологических приемов;  

− 
алгоритм и техника обобщения результатов исследования;  
− состав, роль и место исследователей в процессе исследования. 

Научная методика – это совокупность методов исследования, 

используемых для изучения стоящих перед данной наукой проблем.  

Реализация методики исследования позволяет получить предварительные 
теоретические и практические выводы, содержащие ответы на 
решаемые в исследовании задачи и отвечающие следующим методическим 
требованиям: должны быть всесторонне аргументированными, обоб- 
щающими основные итоги исследования; вытекать из накопленного материала, 
являясь логическим следствием его анализа и обобщения. 

Методика научных исследований включает разнообразные методы, 
которые позволяют решить различные исследовательские задачи. 
 

 

 

Любой метод состоит из системы взаимосвязанных и взаимодействующих 
элементов. Качественная особенность и количество их определены 
технологией этого метода. В методе выделяются следующие восемь 
основных элементов:  

1. Средства познания – совокупность используемых в познавательной 
деятельности методологических принципов, научных методов, различных 
приборов, категорий, понятий, высказываний, имеющих методологическое 
значение, и др. 

2. Элемент метода – слово, означающее и операции, и приемы,  
и другие самостоятельные части, составляющие метода. 

3. Операция – основной элемент, из которого собирается науч- 
ный метод, своеобразный считанный объект. Операции могут быть: ло- 
гическими, педагогическими, психологическими, математическими и др. 
В методе могут реализовываться обязательные, вариативные и дополнительные 
операции. 

4. Прием – несколько операций метода, объединенные для осуществления 
более эффективного действия. 

5. Регулятив – указание (требование) для данного метода, которое 
определяет конкретные действия для реализации той или иной операции, 
приема или другого элемента метода. У каждого метода свой набор регу-

Научный метод (путь, способ исследования) – это система пра-

вил и приемов подхода к изучению явлений и предметов; способ достижения 
научной цели, решения научной задачи, определенный образ 
действий, направленный на получение соответствующих результатов 
в познании или на практике; прием теоретического исследования 
какой-либо проблемы, исходящий из знания закономерностей науки и 
исследуемого предмета, процесса, явления [46].