Эмоциональное отвержение ребенка родителями: причины и последствия
Покупка
Основная коллекция
Тематика:
Педагогическая психология
Издательство:
НИЦ ИНФРА-М
Год издания: 2024
Кол-во страниц: 186
Дополнительно
Вид издания:
Монография
Уровень образования:
Дополнительное профессиональное образование
ISBN: 978-5-16-013666-0
ISBN-онлайн: 978-5-16-106327-9
Артикул: 674005.08.01
Доступ онлайн
В корзину
В монографии рассмотрен тип дисгармоничного родительского отношения к ребенку — его эмоциональное отвержение. В книге представлен анализ современных отечественных и зарубежных исследовательских позиций относительно причин и следствий эмоционального отвержения ребенка в семье. На основе выделенных психологических особенностей современных детей и подростков проанализированы результаты ряда эмпирических исследований их личностного развития в условиях эмоционального отвержения в семье. В книге представлен практический инструментарий для организации диагностической и коррекционно-развивающей работы с детьми и их родителями.
Монография будет интересна специалистам, работающим с семьями — педагогам, психологам, социальным работникам, а также студентам бакалавриата и магистратуры, обучающимся по направлению «Психология».
Тематика:
ББК:
УДК:
ОКСО:
- ВО - Бакалавриат
- 37.03.01: Психология
- 44.03.02: Психолого-педагогическое образование
- ВО - Магистратура
- 37.04.01: Психология
- 44.04.01: Педагогическое образование
- 44.04.02: Психолого-педагогическое образование
- ВО - Специалитет
- 44.05.01: Педагогика и психология девиантного поведения
ГРНТИ:
Скопировать запись
Эмоциональное отвержение ребенка родителями: причины и последствия, 2023, 674005.06.01
Эмоциональное отвержение ребенка родителями: причины и последствия, 2022, 674005.05.01
Эмоциональное отвержение ребенка родителями: причины и последствия, 2021, 674005.04.01
Эмоциональное отвержение ребенка родителями: причины и последствия, 2020, 674005.03.01
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ОТВЕРЖЕНИЕ РЕБЕНКА РОДИТЕЛЯМИ ПРИЧИНЫ И ПОСЛЕДСТВИЯ Å.Â. ÃÎËÓÁÅÂÀ Î.Í. ÈÑÒÐÀÒÎÂÀ МОНОГРАФИЯ Москва ИНФРА-М 202
Голубева Е.В. Г62 Эмоциональное отвержение ребенка родителями: причины и последствия : монография / Е.В. Голубева, О.Н. Истратова. — Москва : ИНФРА-М, 2024. — 186 с. — (Научная мысль). — DOI 10.12737/monography_5a86bca813bdb1.50609827. ISBN 978-5-16-013666-0 (print) ISBN 978-5-16-106327-9 (online) В монографии рассмотрен тип дисгармоничного родительского отно- шения к ребенку — его эмоциональное отвержение. В книге представлен анализ современных отечественных и зарубежных исследовательских позиций относительно причин и следствий эмоционального отвержения ребенка в семье. На основе выделенных психологических особенностей современных детей и подростков проанализированы результаты ряда эмпирических исследований их личностного развития в условиях эмоционального отвержения в семье. В книге представлен практический инструментарий для организации диагностической и коррекционно-развивающей работы с детьми и их родителями. Монография будет интересна специалистам, работающим с семьями — педагогам, психологам, социальным работникам, а также студентам бака- лавриата и магистратуры, обучающимся по направлению «Психология». УДК 159.9(075.4) ББК 88 УДК 159.9(075.4) ББК 88 Г62 © Голубева Е.В., Истратова О.Н., 2018 ISBN 978-5-16-013666-0 (print) ISBN 978-5-16-106327-9 (online) Р е ц е н з е н т ы: Федоров А.В., доктор педагогических наук, профессор, зам. директора по научной работе Таганрогского института им. А.П. Чехова (филиала) Ростовского государственного экономического университета (РИНХ); Молчанова Г.В., кандидат психологических наук, доцент кафедры воз- растной психологии Московского педагогического государственного университета
СОДЕРЖАНИЕ Введение ..................................................................................................................... 5 Глава 1. Эмоциональное отвержение ребенка родителями как тип деструкции родительского отношения и фактор деформации детского развития ..................................................................................................................... 8 1.1. Типы дисгармоний родительского отношения в современных семьях ........... 8 1.1.1. Классификации дисгармоничного родительского отношения ...................... 8 1.1.2. Нарушения в когнитивном компоненте родительского отношения ........... 18 1.1.3. Нарушения в эмоциональном компоненте родительского отношения ...... 18 1.1.4. Нарушения в поведенческом компоненте родительского отношения ....... 19 1.2. Детерминанты эмоционального отвержения родителями ребенка ............... 25 1.2.1. Культурно-исторические модели родительства и семейные традиции ...... 25 1.2.2. Особенности отношения к беременности ..................................................... 26 1.2.3. Межличностные супружеские отношения ................................................... 27 1.2.4. Представление родителей о своем ребенке .................................................. 28 1.2.5. Клинико-психологические особенности ребенка ........................................ 30 1.2.6. Демографические и статусные характеристики родителей ......................... 30 1.2.7. Особенности личности родителей ................................................................. 32 1.3. Эмоциональное отвержение ребенка: феноменология и последствия .......... 36 1.3.1. Эмоциональная теплота родителей как параметр родительского отношения ................................................................................................................. 36 1.3.2. Психологические особенности лиц, эмоционально отвергаемых в семье ....................................................................................................................... 43 1.3.3. Психологические особенности людей, совладающих с родительским отвержением .............................................................................................................. 49 1.3.4. Социокультурные системы в формировании родительского принятия-отвержения ............................................................................................... 51 1.3.5. Межличностное принятие-отвержение ......................................................... 53 1.3.6. Эмпирическое подтверждение теории родительского принятия-отвержения ............................................................................................... 55 1.4. Психологические особенности современных детей и подростков: нормативы развития и «места наименьшего сопротивления» в контексте деструкции родительского отношения ............................................... 59 Выводы по главе 1 .................................................................................................... 65 Глава 2. Развитие детей и подростков, находящихся в ситуации эмоционального отвержения в семье .................................................................. 69 2.1. Личность дошкольника, эмоционально отвергаемого родителями ............... 69 2.1.1. Уровень эмоционального отвержения дошкольника родителями .............. 69 2.1.2. Мотивационные предпочтения дошкольников, эмоционально отвергаемых родителями ......................................................................................... 74 2.1.3. Самооценка дошкольников, эмоционально отвергаемых родителями ...... 76 2.1.4. Эмоции дошкольников, эмоционально отвергаемых родителями ............. 78 2.1.5. Познавательная активность дошкольников, эмоционально отвергаемых родителями ......................................................................................... 82 2.1.6. Анализ индивидуальных случаев .................................................................. 84 2.2. Личность младшего школьника, эмоционально отвергаемого родителями ................................................................................................................ 93 2.2.1. Уровень эмоционального отвержения младших школьников, эмоционально отвергаемых родителями ................................................................ 93
2.2.2. Мотивационные предпочтения младших школьников, эмоционально отвергаемых родителями ......................................................................................... 96 2.2.3. Самооценка младших школьников, эмоционально отвергаемых родителями ................................................................................................................ 97 2.2.4. Ценностные ориентации младших школьников, эмоционально отвергаемых родителями ....................................................................................... 100 2.2.5. Эмоции младших школьников, эмоционально отвергаемых родителями .............................................................................................................. 101 2.2.6. Познавательная активность младших школьников, эмоционально отвергаемых родителями ....................................................................................... 103 2.2.7. Анализ индивидуальных случаев ................................................................ 104 2.3. Личность подростка, эмоционально отвергаемого родителями .................. 110 2.3.1. Уровень эмоционального отвержения подростков, эмоционально отвергаемых родителями ....................................................................................... 111 2.3.2. Образ «Я» подростков, эмоционально отвергаемых родителями ............. 113 2.3.3. Общение со сверстниками подростков, эмоционально отвергаемых родителями .............................................................................................................. 120 2.3.4. Анализ индивидуальных случаев ................................................................ 122 Выводы по главе 2 .................................................................................................. 127 Глава 3. Психологическое сопровождение семей с эмоциональным отвержением ребенка ........................................................................................... 129 3.1. Цели психологического сопровождения ребенка с деструкцией родительского отношения по типу «эмоциональное отвержение» .................... 129 3.2. Направления работы по психологическому сопровождению семей с эмоциональным отвержением ребенка .............................................................. 130 3.3. Приемы и техники работы с родительским отношением к ребенку ............ 132 3.4. Рекомендации по организации коррекционной работы с семьей с эмоциональным отвержением ребенка .............................................................. 135 3.5. Пример работы с эмоционально отвергаемыми родителями подростками с деформацией образа «Я» и трудностями взаимоотношений со сверстниками ...................................................................... 137 Выводы по главе 3 .................................................................................................. 145 Заключение ............................................................................................................ 147 Библиографический список ................................................................................ 149 Приложения ........................................................................................................... 149 Приложение 1. Методики диагностики эмоционального отвержения ребенка в семье ....................................................................................................... 157 Приложение 2. Материалы для организации коррекционно- развивающей работы с семьей эмоционально отвергаемого ребенка ................ 161 Приложение 3. Программа коррекции отношений с социальным окружением дошкольников, эмоционально отвергаемых родителями .............. 168
Никем не любимый ребенок перестает быть ребенком: он лишь маленький беззащитный взрослый. Жильбер Сесброн ВВЕДЕНИЕ Главная задача воспитания ребенка – формирование его как гармоничной личности – невыполнима без подлинной любви к нему воспитывающего. Ведь только получая опыт безусловной любви по отношению к себе, растущий человек ощущает безопасность окружающего мира, учится принимать себя и верить в свои силы, чувствует поддержку в выборе пути развития, становится способным проявлять любовь по отношению к другим. Если любовь к ребенку сочетается с достаточной требовательностью к нему, то это является залогом формирования здоровой, полноценной и гармоничной личности. Любовь к детям – это «специфическая деятельность по усилению личностного начала в каждом ребенке, развитию его способностей к самоопределению и самореализации, самостоятельной выработке системы жизненных ценностей и отношений» [ Коджаспирова, Коджаспиров, 2000, с. 76]. Любовь самых близких для ребенка людей – его родителей – исключительно важна для него. Поэтому эмоциональный аспект родительского отношения к ребенку является ключевым фактором его развития. Принятие ребенка, нежность, симпатия к нему становятся своеобразной «призмой», сквозь которую он воспринимает родителей, окружающий мир и себя самого. Благоприятный эмоциональный фон в семье, внимание и принятие родителей поддерживают познавательную активность ребенка, «стабилизируют» его собственный эмоциональный фон, создают благоприятные условия для передачи ему нравственных мотивов и ценностей и способствуют формированию у него адекватной самооценки. Противоположность родительской любви – родительское эмоциональное отвержение – может приводить к противоположным последствиям, вызывая целый набор личностных деформаций у детей и подростков: снижение познавательной активности и эмоциональной устойчивости, искажение образа «Я», а в крайних случаях – депрессию, отклоняющееся поведение и др. В условиях современного общества проблема эмоционального отвержения ребенка родителями сохраняет свою остроту, что обусловливает актуальность ее всестороннего изучения. Такие условия, в частности, характеризуются: • кризисом современной семьи, проявляющимся в снижении ее ценности, падении стремления молодых людей вступать в брак и заводить детей, росте числа разводов, распространении союзов-заменителей семьи (мать и ребенок; мать, бабушка и дети и др.), что потенциально создает препятствия к установлению близких и эмоционально теплых отношений с ребенком по крайней мере одного из родителей;
• . - – , , . «» - , ; • , - . -- , - . , , - . - - . (. , . , . , . .), - (.. , .. , .. , .. .) . , : • «» ; • , - , - ; • - , - , - - ; • - , «» ; • , . 3 . - . - , . , - , -
– . , . «» , , - . - . - - : (. ) («») - /. , - , , , . , . - , , , (- ). - , - «» . - : , - , – . , -, -, , , .
1 1.1. 1.1.1. , – - , - . - , . - - , : • - ; «» , ; • , - ; • , , - . - , , «», - [., 2015; Golubeva, Golubeva, 2015, - , 2009, Jager, Lischer, Munster, 1976]. -- . (.. , .. , .. , .. , .. - , .. , .. , .. , .. , .. , . , .. , .. .) - -. - , - , - () . , .. - , , , - , [, 2004].
- , [, 2004; , , , 2015]: ) «»: , , , , - , , , , , .; ) «» , , (, , .); ) «» – , - - : , - . (. 1). (, ) : , . , , - (), - , . . 1.
, - (, - , -- ), «», «- » -. , – - , - , - . -- , , , [, 1986]. – - , - . - S. Brody (1956), 1–2 4 : ) , - ; - ; ) , - , - ; ) , - ; ) . , , - , - - . .. . - , - , - (, 1986). . (1967), - : -- -[, 1999]. : , . . ,
. (1983) . , - «» , - . , - . (. , E.E. Maccoby, J.A. Martin) + = + = + = + = . , . , - . , - «», «» - [Darling, 2014]. , , - – , - , , - - . () . . - «». . «» - , (Berger, 2011). - . , . - . - , - , , - . - , - . «» - , , . «», - . - , . ,
, , . - , . – - , . - - . - , . . , - , - , . , , , . - , . , , , - , , - , . - , , «- » , , - , , - . : • , , , - , , , , , , - , [Moore, 1992]; • , , - , , - . , , . , - , , , «- », - . , - , , [Berger, 2011]. , .
Доступ онлайн
В корзину