Методика обучения информатике

И.Ю. Ефимова 
И.Н. Мовчан  
Л.А. Савельева 

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ 
ИНФОРМАТИКЕ

Лабораторный практикум 

3-е издание, стереотипное

Москва 
Издательство «ФЛИНТА» 
2023

УДК 004.9
ББК  32.971.3

Е91

Рецензенты:
доцент кафедры бизнес-информатики и информационных технологий 
кандидат педагогических наук, доцент И.Д. Белоусова;

начальник бюро методики и контроля качества обучения,
АНО КЦПК “Персонал” г. Магнитогорска Л.К. Синельникова 

Е91 

 Ефимова И.Ю. 
Методика обучения информатике : учебное пособие / И.Ю. Ефимова, 
И.Н. Мовчан, Л.А. Савельева. — 3-е изд., стер. — Москва : 
ФЛИНТА, 2023. — 59 с. — ISBN 978-5-9765-3787-3. — Текст : 
электронный.

В лабораторном практикуме приведены лабораторные работы 
по дисциплине «Методика обучения информатике» для студентов 
направления 44.03.05 – Педагогическое образование. Приведены 
рекомендации к выполнению лабораторных работ. Лабораторный 
практикум разработан в соответствии с Федеральным государственным 
образовательным стандартом высшего профессионального 
образования для студентов, обучающихся по направлению 44.03.05 – 
Педагогическое образование, профили: «Математика и информатика», «
Экономика и информатика», «Технология и информатика», «
Начальное образование и информатика». 
Работа ориентирована на преподавателей и студентов очного и 
заочного отделений по направлению 44.03.05 – Педагогическое 
образование и учителей информатики. 

УДК 004.9 
ББК  32.971.3 

ISBN 978-5-9765-3787-3
© Ефимова И.Ю., Мовчан И.Н., 

Савельева Л.А., 2017

© Издательство «ФЛИНТА», 2017

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ..................................................................................................................................................... 5

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ .............................................................................................................................. 6

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ.................................................................................................................... 6
МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП .................................................................................................. 6
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ .......................................................................... 6
ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ ...................................................................................... 7

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №1  

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ, ЕЕ ОБЪЕКТ, ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ................................................ 10

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №2  

СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ИНФОРМАТИКИ КАК ФУНДАМЕНТАЛЬНОЙ НАУКИ...................................... 11

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №3  

СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ШКОЛЬНОГО КУРСА ИНФОРМАТИКИ ........................................................... 11

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №4  

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ШКОЛЬНОГО КУРСА ИНФОРМАТИКИ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ .. 12

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №5  

НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ ОБУЧЕНИЕ ИНФОРМАТИКЕ В ШКОЛЕ.................. 13

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №6  

СОДЕРЖАНИЕ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЛАСТИ ИНФОРМАТИКИ.................................................. 15

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №7  

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ИНФОРМАТИКЕ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ........................ 17

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №8 

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ....................................................................................................... 18

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №9  

ШКОЛЬНЫЙ КАБИНЕТ ИНФОРМАТИКИ ...................................................................................................... 20

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 10  

АНАЛИЗ УЧЕБНЫХ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ ........................................................................ 21

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №11  

ДИАГНОСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ИНФОРМАТИКЕ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ ....................... 23

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №12  

УРОК ИНФОРМАТИКИ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ ....................................................... 24

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №13  

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ....................................................................... 25

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №14  

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИНФОРМАТИКЕ .............................................................................. 27

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №15  

ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ........................................... 28

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №16  

ОСНОВНЫЕ ПРОГРАММНЫЕ СРЕДСТВА ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В СРЕДНЕЙ 
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ .............................................................................................................. 29

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №17 

ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА ПО ИНФОРМАТИКЕ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ .................................... 30

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №18  

ФОРМИРОВАНИЕ ПОНЯТИЙ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ........................................................... 30

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №19 

СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ КУРСА ИНФОРМАТИКИ.................................................................................. 31

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №20  

МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПОНЯТИЯ «ИНФОРМАЦИЯ» ........................................................................ 32

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 21  

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЮ ИНФОРМАЦИИ......................................................................... 32

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №22 

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИЗМЕРЕНИЮ ИНФОРМАЦИИ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНОГО ПОДХОДА .. 33

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №23 

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИЗМЕРЕНИЮ ИНФОРМАЦИИ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ АЛФАВИТНОГО ПОДХОДА .......... 33

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №24  

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИЗМЕРЕНИЮ ИНФОРМАЦИИ С УЧЕТОМ ВЕРОЯТНОСТИ НАСТУПЛЕНИЯ 
 СОБЫТИЙ................................................................................................................................................. 34 

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №25 

МЕТОДИКА ВВЕДЕНИЯ ПОНЯТИЯ «ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ». ИЗУЧЕНИЕ ЕСТЕСТВЕННЫХ И 
ИСКУССТВЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ ................................................................................ 34

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №26 

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ОСНОВНЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ..................................................... 35

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №27 

МЕТОДИКА ВВЕДЕНИЯ ПОНЯТИЙ «ОБЪЕКТ» И «СИСТЕМА». МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ПРОЦЕССА 
УПРАВЛЕНИЯ............................................................................................................................................... 35

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №28 

МЕТОДИКА ВВЕДЕНИЯ ПОНЯТИЯ «ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ». МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ 
ЭВОЛЮЦИИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ........................................................................................ 36

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №29 

МЕТОДИКА ВВЕДЕНИЯ ПОНЯТИЯ «КОМПЬЮТЕР». МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ АППАРАТНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
КОМПЬЮТЕРА ............................................................................................................................................. 37

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №30 

МЕТОДИКА ВВЕДЕНИЯ ПОНЯТИЯ «ПРОГРАММА». МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ПРОГРАММНОГО 
ОБЕСПЕЧЕНИЯ КОМПЬЮТЕРА..................................................................................................................... 38

КУРСОВАЯ РАБОТА................................................................................................................................. 39

ГЛОССАРИЙ............................................................................................................................................... 40

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ................................... 55

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА............................................................................................................................ 55
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА............................................................................................................... 56
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ................................................................................................................................... 57

Введение

История появления курса информатики в средних школах и в педагогических вузах 

началась в 90-х годах прошлого столетия. Вместе с введением в школу общеобразовательного 
предмета «Основы информатики и вычислительной техники» началось формирование новой 
области педагогической науки – методики обучения информатике, объектом которой является 
обучение информатике. К методике обучения информатике нужно относить исследование 
процесса обучения информатике везде, где бы он ни проходил и на всех уровнях: дошкольный 
период, школьный период, все типы средних учебных заведений, высшая школа, 
самостоятельное изучение информатики, дистанционные формы обучения и т.п. Каждая из 
перечисленных областей в настоящее время ставит свои специфические проблемы перед современной 
педагогической наукой.

Методика обучения информатике в настоящее время интенсивно развивается. Школь-

ному предмету информатики уже почти два десятка лет, но многие задачи в новой педагогической 
науке возникли совсем недавно и не успели получить еще ни глубокого теоретического 
обоснования, ни длительной опытной проверки.

Преподавание информатики на современном уровне опирается на сведения из различ-

ных областей научного знания: биологии (биологические самоуправляемые системы, такие 
как человек, другой живой организм), истории и обществоведения (общественные социальные 
системы), русского языка (грамматика, синтаксис, семантика и пр.), логики (мышление, 
формальные операции, истина, ложь), математики (числа, переменные, функции, множества, 
знаки, действия), психологии (восприятие, мышление, коммуникации).

Курс «Методика обучения информатике» включает в себя лекционный цикл, практиче-

ские и семинарские занятия, лабораторный практикум и посещение уроков передовых учителей 
информатики города.

На лекционных занятиях студентам излагаются общие вопросы методики преподавания 

информатики, раскрывается роль и место предмета информатики в системе школьных дисциплин, 
раскрываются цели и задачи предмета, проводится сравнительный и исторический 
анализ различных дидактических материалов по курсу, рассматриваются вопросы методики 
преподавания отдельных тем курса.

На практических занятиях студенты углубляют и расширяют знания по курсу «Мето-

дика обучения информатике», получают возможность овладеть умениями точно и доказательно 
выражать свои мысли по предмету, вести дискуссию, оппонировать по вопросам общей 
методики преподавания информатики.

На семинарских занятиях развивается творческая активность и самостоятельность сту-

дентов, укрепляется их интерес к предмету и научным исследованиям, научно-практические 
положения связываются с практической деятельностью.

Лабораторные работы обеспечивают углубленное изучение научно-теоретических ос-

нов МОИ и овладение современными методами, навыками педагогического эксперимента с 
применением вычислительной техники в учебном процессе.

Настоящее пособие представляет собой комплекс лабораторных работ по дисциплине 

«Методика обучения информатике» для студентов, обучающихся по направлению 44.03.05. –
Педагогическое образование, по профилю «Математика и информатика», «Экономика и информатика», «
Технология и информатика», «Начальное образование и информатика».

Общие положения

Цели и задачи дисциплины

Формирование системы знаний по методике обучения информатике в общеобразова-

тельной школе, о месте информатики в системе общего образования, сущности содержания и 
структуре курса информатики; формирование основных психолого-педагогических критериев 
применения компьютерной техники в образовательном процессе; овладение умениями 
психолого-педагогической диагностики.

Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Методика обучения информатике» относится к обязательным дисципли-

нам вариативной части модуля Б1 (Б1.В.ОД.17), изучается в 5, 6, 7 семестрах.

Для освоения дисциплины «Методика обучения информатике» студенты используют 

знания, умения и компетенции, сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: 
«Педагогика», «Теория алгоритмов», «Теоретические основы информатики», «Архитектура 
компьютера», «Программирование», «Практикум по решению задач на ЭВМ», «Практикум 
по решению задач повышенной сложности школьного курса по информатике». 

Дисциплина «Методика обучения информатике» является предшествующей для изуче-

ния дисциплин: «Информационные системы в управлении образовательным процессом», 
«Современные средства оценивания результатов обучения».

Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному 
и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (
ОК-14);


способен разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных 
курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);


способен решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности 
обучающихся (ПК-2);


готов применять современные методики и технологии, методы диагностирования 
достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного 
процесса (ПК-3);


способен осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и 
профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному 
выбору профессии (ПК-4);


способен разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного 
опыта, культурно-просветительские программы (ПК-9);


способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной 
среды для организации культурно-просветительской деятельности 
(ПК-10);


способен использовать современные информационные и коммуникационные технологии 
для создания, формирования и администрирования электронных образовательных 
ресурсов (СК-5);


способен использовать современные информационные и коммуникационные технологии 
для создания, формирования и администрирования электронных образовательных 
ресурсов (СК-6);


умеет анализировать и проводить квалифицированную экспертную оценку качества 
электронных образовательных ресурсов и программно-технологического 
обеспечения для их внедрения в учебно-образовательный процесс (СК-7).

В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:

нормативные, правовые и организационные документы, связанные с преподаванием 
информатики; 


основы информатики, психологии и педагогики


систему образования в области информатики в современной средней школе;


содержание и принципы построения школьных программ и учебников по инфор-

матике;


формы организации учебно-воспитательного процесса по информатике.

Уметь:

проектировать и реализовывать на практике новое учебное содержание по курсу 
«Информатика» в соответствии с федеральными государственными образовательными 
стандартами, конструировать, реализовывать и анализировать результаты 
процесса обучения информатике;


определять учебно-воспитательные задачи изучаемого материала;


анализировать результаты учебно-воспитательной деятельности с целью ее совершенствования 
и повышения своей квалификации;


адаптировать научное содержание учебных материалов с учетом возраста учащихся.


Владеть: 

практическими навыками проектирования и реализации образовательных программ 
по информатике.


способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы,
сайты, образовательные порталы и т.д.);


способами проектной и инновационной деятельности в образовании;


различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;



способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования 
возможностей информационной среды образовательного учреждения, 
региона, области, страны.

Объем дисциплины и виды учебной работы

Дисциплина «Методика обучения информатике» в 5, 6, 7 семестрах. Общая трудоем-

кость дисциплины составляет 12 зачетных единиц.

5 семестр
Лекции – 18 часов.
Лабораторные работы – 18 часов.
Самостоятельная работа – 36 часов.
6 семестр
Лекции – 18 часов.
Лабораторные работы – 36 часов.
Самостоятельная работа – 54 часов.
Курсовая работа.
7 семестр
Лекции – 18 часов.
Лабораторные работы – 36 часов.
Самостоятельная работа – 54 часов.
Экзамен – 36 часов.

Таблица 1

Распределение лабораторных работ по семестрам

№ лабораторной работы
Тематика лабораторной работы
Количество 
часов

5 семестр
Лабораторная работа №1
Методика обучения информатике, ее объект, 
предмет и задачи

2 часа

Лабораторная работа №2
Становление и развитие информатики как 
фундаментальной науки

2 часа

Лабораторная работа №3
Становление и развитие школьного курса информатики


2 часа

Лабораторная работа №4
Образовательные цели и задачи школьного 
курса информатики на современном этапе

2 часа

Лабораторная работа №5
Содержание школьного образования в области 
информатики

2 часа

Лабораторная работа №6
Нормативные документы по курсу информатики


2 часа

Лабораторная работа №7
Организация образовательного процесса по 
информатике в средней школе

2 часа

Лабораторная работа №8
Средства обучения информатике 
2 часа

Лабораторная работа №9
Школьный кабинет информатики
2 часа

Итого 5 семестр
18 часов

Лабораторная работа №10
Анализ учебных и учебно-методических пособий


4 часа

Лабораторная работа №11
Диагностика образовательного процесса по 
информатике в средней школе 

2 часа

Лабораторная работа №12
Урок информатики в средней общеобразовательной 
школе

4 часа

Лабораторная работа №13
Проектирование процесса обучения информатике


4 часа

Лабораторная работа №14
Тематическое планирование по информатике
4 часа

Лабораторная работа №15
Организация самостоятельной учебной деятельности 
учащихся

2 часа

Лабораторная работа №16
Основные средства организации обучения информатике 
в средней общеобразовательной 
школе

4 часа

Лабораторная работа №17
Внеклассная работа по информатике в общеобразовательной 
школе

4 часа

Лабораторная работа №18
Формирование понятий в школьном курсе информатики


4 часа

Лабораторная работа №19
Современные проблемы курса информатики
4 часа

Итого 6 семестр
36 часов

Продолжение табл. 1

№ лабораторной работы
Тематика лабораторной работы
Количество 
часов

Лабораторная работа №20 
Методика формирования понятия «информация»


2 часа

Лабораторная работа №21 
Методика обучения представлению информации


4 часа

Лабораторная работа №22 
Методика обучения измерению информации с 
точки зрения содержательного подхода

2 часа

Лабораторная работа №23 
Методика обучения измерению информации с 
точки зрения алфавитного подхода

2 часа

Лабораторная работа №24
Методика обучения измерению информации с 
учетом вероятности наступления событий

2 часа

Лабораторная работа №25
Методика введения понятия «информационные 
процессы». Изучение естественных и искусственных 
информационных процессов

4 часа

Лабораторная работа №26 
Методика изучения основных информационных 
процессов

4 часа

Лабораторная работа №27
Методика введения понятий «объект» и «система». 
Методика изучения процесса управления


4 часа

Лабораторная работа №28
Методика введения понятия «информационные 
технологии». Методика изучения эволюции 
информационных технологий

4 часа

Лабораторная работа №29
Методика введения понятия «компьютер». Методика 
изучения аппаратного обеспечения 
компьютера

4 часа

Лабораторная работа №30
Методика введения понятия «программа». Методика 
изучения программного обеспечения 
компьютера

4 часа

Итого 7 семестр
36 часов

Итого 90 часов

Лабораторная работа №1

Методика обучения информатике, ее объект, предмет и задачи

Цели: 

1.
Знакомство с предметом «Методика обучения информатике» (МОИ).

2.
Изучение структуры, целей и задач курса «Методика обучения информатике»

Вопросы для обсуждения:

Методика обучения информатике как раздел педагогической науки и как учебный 

предмет подготовки современного учителя. Объект, предмет и задачи курса «Методика обучения 
информатике». Связь курса «Методика обучения информатике» с другими науками. 
Реализация потребностей учащихся при обучении. Методическая система обучения информатике 
в школе, общая характеристика ее основных компонентов. Модель процесса обучения 
информатике в школе.
Вопросы для самопроверки:

1.
Охарактеризуйте методическую систему обучения информатики.

2.
Объясните, какие части методической системы обучения устойчивы, а какие динамичны? 
С чем это связано?

3.
Приведите примеры взаимопроникающей связи МОИ и дидактики, теории воспитания.

4.
Что является предметом курса «Методика обучения информатике» как науки?

5.
Какие задачи стоят перед курсом «Методика обучения информатике»? Приведите
примеры.

6.
Объясните взаимосвязи курса «Методика обучения информатике» с психолого-
педагогическими дисциплинами и предметной подготовкой.

7.
Определите значение изучения курса «Методика обучения информатике» в профессиональной 
подготовке учителя информатики.

8.
Сделайте обзор школьных учебников по информатике разных авторов за годы издания 
с 1985 по 2017.

9.
Сделайте обзор определений информатики как науки и целей школьного курса
информатики из школьных учебников. Результат представьте в таблице 2.

10.
Современный учитель информатики: каким он должен быть?

11.
Исторические предпосылки и становление школьной информатики. Динамика содержания 
и целей обучения информатике.

12.
Информатика как учебный предмет средней общеобразовательной школы. Структура 
курса информатики в школе.

13.
Цели и задачи обучения информатике в средней школе.

14.
Влияние информатики на содержание и методы преподавания школьных дисциплин.

15.
Можно ли сделать вывод о системности школьного образования по информатике и ИКТ?

Таблица 2

Обзор определений понятия «информатика»

№ 
п/п

Автор, название 

учебного 
пособия

Год 

издания

Определение 
информатики

Цель изучения 
информатики 

в школе

1.

2.

3.

Лабораторная работа №2

Становление и развитие информатики как фундаментальной науки

Цели: 

1.
Знакомство со становлением и развитием информатики как фундаментальной

науки.
2.
Знакомство с предметными областями информатики.

Вопросы для обсуждения:

Предметные области информатики. Фундаментальные основы информатики. Поста-

новка цели и задач обучения информатике в современной школе.
Вопросы для самопроверки:

1.
Кратко охарактеризуйте историю развития информатики как науки.

2.
Дайте характеристику объекта и предмета информатики как фундаментальной
науки.

3.
Дайте характеристику методов информатики как фундаментальной науки.

4.
Выделите аспекты фундаментальных основ информатики на современном этапе
развития.

5.
Раскройте взаимосвязь школьного курса и науки информатики.

6.
Рассмотрите целесообразность введения в школу отдельного предмета информатики.


7.
Проанализируйте полученные результаты и сформулируйте основные выводы о
будущем информатики как науки и учебного предмета.

Лабораторная работа №3

Становление и развитие школьного курса информатики

Цели: 

1.
Знакомство со становлением и развитием информатики как школьного предмета.

2.
Знакомство с целями изучения информатики в школе.

Вопросы для обсуждения:

Причины и возможности для введения в школу предмета ОИВТ. Алгоритмическая 

культура учащихся как исходный базис для формирования целей изучения информатики в 
школе.
Вопросы для самопроверки:

1.
Выделите причины включения в школьное образование предмета ОИВТ.

2.
Перечислите предпосылки введения в 1985 г. в школьное образование предмета
ОИВТ.

3.
Каковы были возможности включения в школьное образование предмета ОИВТ?

4.
Приведите пример ситуации, для разрешения которой человеку необходима алгоритмическая 
подготовка.

5.
В чем заключается алгоритмическая культура школьника.

6.
Почему алгоритмическая культура является частью общечеловеческой культуры
человека и не сводится к умению программировать?

7.
Рассмотрите динамику целей задач изучения информатики в школе. Результат
представьте в таблице 3.

Таблица 3

История развития школьного курса информатики

Этапы (годы)
Основные цели и задачи школьного курса информатики

I (1985-1986)

II (1986-1990)

III (1990-1995)

IV (1995-2004)

V (2004-2012)

VI (2012 - по 
настоящее время)

Лабораторная работа №4

Образовательные цели и задачи школьного курса информатики на современном этапе
Цели: 

1.
Знакомство с образовательными целями школьного курса информатики.

2.
Знакомство с задачами школьного курса информатики.

Вопросы для обсуждения:

Компьютерная грамотность, образованность, информационная культура школьника. 

Задачи обучения, развития и воспитания школьников на уроках информатики. Учет потребностей 
учащихся при организации процесса обучения информатики. Анализ общеобразовательных 
аспектов курса информатики на каждом этапе его изучения.
Вопросы для самопроверки:

1.
Что понимается под целями обучения?

2.
Какова основная общая цель современного образования.

3.
Поясните суть универсальных учебных действий.

4.
Перечислите основные умения в области информатики, которые необходимы
каждому современному человеку.

5.
Какова эволюция целей образования школьников в области информатики?

6.
Объясните педагогические функции школьного курса информатики.

7.
Сравните понятия «алгоритмическая культура», «компьютерная грамотность»,
«информационная культура» и схематично изобразите взаимосвязь этих понятий
(например, с помощью кругов Эйлера).

8.
Перечислите педагогические аспекты образовательной области «информатика».

9.
Определите цели и задачи обучения информатике в школе.

10.
Охарактеризуйте основные цели изучения информатики в начальном общем образовании.


11.
Охарактеризуйте основные цели изучения информатики в основном общем образовании.