Практика научного общения на английском языке. Practice of Scientific Communication in English

Москва
ЦЕНТРКАТАЛОГ
2019

ПРАКТИКУМ

ПРАКТИКА НАУЧНОГО ОБЩЕНИЯ
НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ
PRACTICE OF SCIENTIFIC 
COMMUNICATION
IN ENGLISH

И.А. Закирьянова

ВУЗОВСКИЙ  УЧЕБНИК
С Е Р И Я

УДК  378.14:811.111
ББК  74.58:81.2Англ.
 
З187

ISBN 978-5-903268-23-8

А в т о р :

И.А. Закирьянова — кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных 
языков Черноморского высшего военно-морского ордена 
Красной звезды училища имени П.С. Нахимова

Р е ц е н з е н т ы :

Л.И. Редькина — доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедрой 
педагогики и управления учебными заведениями института педагогики 
и инклюзивного образования Гуманитарно-педагогической 
академии (филиал) ФГАОУ ВО «КФУ имени В.И. Вернадского»;
О.Н. Паршина — доктор филологических наук, профессор ФГБОУ ВО 
«Астраханский государственный технический университет».

Практика научного общения на английском языке. Practice 
of Scientific Communication in English: Практикум / И.А. Закирья-
нова. — М. : Центр каталог, 2019. — 64 с. — (Вузовский учебник).

ISBN 978-5-903268-23-8

Практикум предназначен для магистрантов всех специальностей, 
изучающих английский язык для научных целей. Комплекс упражнений 
для развития речевых навыков, необходимых для эффективной иноязычной 
коммуникации в научной сфере, позволяет реализовать обучение 
в интерактивном режиме, основываясь на рефлексивной переработке 
субъектного опыта, в контексте коммуникативного подхода к преподаванию 
и изучению иностранных языков.

ФЗ 
№ 436-ФЗ
Издание не подлежит маркировке 
в соответствии с п. 1 ч. 2 ст. 1

З187

УДК 378.14:811.111
ББК 74.58:81.2Англ.

© Центркаталог, 2019
©  И.А. Закирьянова, 2019

1

 PLANNING A CAREER 
IN SCIENCE

Connect to Your Life

Exercise 1.1. Discuss the following questions:

1. Why have you chosen a career in science?
2. What fi eld of science are you currently studying in?
3. What would you like to do next in your studies?

Exercise 1.2. Think about your career in science and make notes on:

1. What do you enjoy most about working in your science fi eld?
2. What would you like to do (and not like to do) next in your career?
3. Which of your past or present experiences are the most important 
and useful for your future in science? 

In pairs, ask your partner about his/her career prospects in science.

Exercise 1.3. Provide the rendering in English for the following text 
in Russian. The rendering should contain only key ideas 
and should not exceed 200 words.

Качества ученого (по Гансу Селье)

«Термины «оригинальность» (originality), «самостоятельность 
мышления» (independence of thinking), «воображение» (imagination) 
и «интуиция» (insight) нередко взаимозаменяемы, но для наших 
целей нам придется различать их смысловые оттенки. Формальных 
определений здесь недостаточно, так как их интерпретация опять-
таки зависит от смысла, вкладываемого в эти слова; кроме того, 
словари дают столько альтернативных определений абстрактных 
понятий, что порой крайне трудно выбрать подходящее значение. 
В дальнейшем мы будем использовать довольно много абстрактных 
терминов, и в качестве введения было бы небесполезным 
перечислить их, сопровождая небольшими пояснениями. 
В ходе более подробного обсуждения точное значение, приписываемое 
каждому термину, станет более очевидным. 

Unit

С моей точки зрения, бесчисленные умственные и физические 
качества, присущие ученому как таковому, могут быть приблизительно 
классифицированы по шести важнейшим категориям:
 1) энтузиазм (enthusiasm) и настойчивость (persistence);
 2) оригинальность: независимость мышления, воображение, 
интуиция, одаренность (talents);
 3) интеллект (mentality): логика (logic), память (retention), опыт 
(experience), способность к концентрации внимания (ability to 
attention focusing), абстрагированию (abstracting);
 4) этика (ethic): честность перед самим собой (integrity/honesty 
with yourself);
5) контакт с природой: наблюдательность (observation), технические 
навыки (technical skills);
 6) контакт с людьми (intercommunication): понимание себя и других, 
совместимость с окружающими людьми (interpersonal 
compatibility), способность организовать группы, убеждать (convince/ 
persuade) других и прислушиваться (listen for) к их аргументам […] 
На вопрос «какое из качеств наиболее важно?» ответить совсем 
не просто. В рамках, обусловленных научной средой и предметом 
изучения, успех может в той или в иной степени зависеть от технических 
навыков ученого, его дара наблюдения или способности 
взаимодействовать с коллегами. Но вне зависимости от области 
интересов или социальных условий работы ученого ему необходимы 
и другие качества. Любая попытка расположить эти последние 
по степени важности была бы произвольной, но лично для меня 
не подлежит сомнению, что самым редким даром является оригинальность 
личности ученого и его мышления. 
В приведенном списке на первом месте стоит энтузиазм, поскольку 
без мотивации к исследовательской работе остальные качества 
лишаются смысла. Впрочем, на практике недостаток энтузиазма 
редко составляет проблему: леность весьма необычна среди 
ученых. 
Что же касается оригинальности, то здесь справедливо обратное. 
Независимость мышления, инициатива, воображение, интуиция 
и одаренность — главные проявления оригинальности в науке — 
являются, несомненно, самыми редкими качествами, характерными 
для научной элиты. Просто удивительно, до какой 
степени одно это качество может компенсировать недостаток всех 
остальных».

Ганс Селье. От мечты  к открытию: как стать ученым, М., «Прогресс», 
1987 г., с. 46–47.  

При этом: «Существует целый ряд негативных качеств, способных 
сделать молодого ученого невыносимым для своих коллег. 
Среди них:
 
отсутствие предупредительности (absence of attentiveness) по отношению 
к товарищам по работе;  
 
проявление превосходства (superiority), выражающееся в тенденции 
преуменьшать вклад в работу других и преувеличивать 
свой собственный; 
 
утаивание (concealment) достигнутых результатов, лишающее 
автора не только удовольствия поделиться ими с коллегами, 
но и ценных критических замечаний в его адрес;  
 
«приоритетомания» (prioritymania) — вошедшая в привычку 
потребность говорить или, чаще, намекать, что он-де это уже 
предвидел (говорил) ранее; 
 
нарочитая демонстрация своей эрудиции (ostentatious demon-
stration of erudition) и т.д. и т.п.».

(Ганс Селье. От мечты  к открытию: как стать ученым, М., «Прогресс», 
1987 г., с. 175).

In pairs, discuss the following questions:

1. Do you agree or disagree with such a defi nition of scientist’s qual-
ities? 
2. Which of them describe you?

Exercise 1.4. Scientific work requires more positive self-image and 
self-awareness. To elicit a more personal feeling, answer the 
following questions in writing. When you have done this exer-
cise, please hand over your cards to the teacher. 

1. What makes you most proud about yourself?
2. What do you think is your best strength or feature?
3. What can you do well?
4. What do you feel your friends think is most special about you?
5. What is one word you would use to describe yourself?
6. If a book were being written about you, what would make a good 
title?
7. If you could change one part of yourself, what would you choose 
to change?
8. What gives you great pleasure or enjoyment?
9. What would you like to accomplish in your lifetime to help make 
this a better world? 

Exercise 1.5. Write fi ve good things that you have done for other people 
(e.g. relations, parents, friends) or the community — that 
you are proud of — during the past two weeks. Then, ex-
change these notes and be ready to present your partner to 
the whole group.

Exercise 1.6. Ask your partner about his/her career path in science. 
Draw your attention to the following aspects:

 
 education and professional experience;
 
 university and related education;
 
 working experience;
 
 training received; 
 
 topic of a research work;
 
 approaches to organizing of a research work;
 
 the most useful resources in data collection (books, scientifi c pa-
pers, experimenting, interviewing, the Web or anything else);
 
 experience of presenting reports/posters at a scientifi c meeting/
conference.

2 
 ORGANIZING YOUR RESEARCH 
WRITING: STRUCTURE AND 
STYLE 

Connect to Your Life

Exercise 2.1.  Discuss the following questions:

1. Why do you write research papers?
2. How do you do that? 

Exercise 2.2. Put the following stages of the scientifi c writing process into 
the correct order.

1. Making notes.
2. Making a fi rst draft.
3. Getting ideas together.
4. Editing and getting ready for publication.
5. Being motivated to write.
6. Planning and outlining.
7. Revising, replanning, redrafting.

Exercise 2.3. Most types of research paper follow a classical pattern, 
answering a logical series of questions. Study the basic 
structure of a research paper:

Introduction
what led to the work and what are the objectives?
Materials
what was used?
Methods
what and how was done?
Results
what happened?
Discussion
what does it mean?
Conclusion
what are the implications of the results?
Acknowledgements 
(optional)
who helped?

References
who is referred to in the research?
Appendices 
(optional)
what extra information?

 
What do you think the major features of each of these sections are?

Unit

Exercise 2.4. Read the information about the basic structure of a re-
search paper. Underline the key points of each paragraph.

Much of your time before writing must be spent in reading appro-
priate papers that are the background to the work you will be doing.

WRITING THE INTRODUCTION

The purpose of Introduction is to establish the signifi cance of the 
current work: Why was there a need to conduct the study?
In Introduction section you should describe the problem investi-
gated, summarize relevant research to provide context, key terms, and 
concepts so your reader can understand the experiment: Why is it im-
portant? What confl ict or unanswered question, untried method, in-
existing research does your experiment address? What fi ndings of oth-
ers are you challenging or extending?
Having introduced the pertinent literature and demonstrated the 
need for the current study, you should state clearly the scope and ob-
jectives.

WRITING THE MATERIALS AND METHODS

The main purpose of the Materials and Methods sections is to pro-
vide enough detail for a competent worker to repeat your study and 
reproduce the results: How did you study the problem?
Briefl y explain the general type of scientifi c procedure you used: 
What did you use? Describe what materials, subjects, and equipment 
(chemicals, experimental animals, apparatus, etc.) you used.How did 
you proceed? Explain the steps you took in your experiment.
The scientifi c method requires that your results be reproducible, 
and you must provide a basis for repetition of the study by others.
If your methods are new (unpublished), you must provide all of 
the detail required to repeat the methods. However, if a method has 
been previously published in a standard journal, only the name of the 
method and a literature reference need be given.Be precise in describ-
ing measurements and include errors of measurement. Ordinary sta-
tistical methods should be used without comment; advanced or un-
usual methods may require a literature citation. 

WRITING THE RESULTS 

In the Results section you present your fi ndings. Present the data, 
digested and condensed, with important trends extracted and de-
scribed. Because the results comprise the new knowledge that you are 
contributing to the world, it is important that your fi ndings be clearly 
and simply stated. The Results should be shortand precise, without 
excessive verbiage: What did you observe?
For each experiment or procedure you should briefl y describe ex-
periment without detail of Methods section (a sentence or two), and 
report main result(s), supported by selected data: most common and 
the best example of ideal or exception.

WRITING THE DISCUSSION

In the Discussion section you should discuss the results: What gen-
eralizations can be drawn? How do your fi ndings compare to the fi nd-
ings of others or to expectations based on previous work? Are there any 
theoretical or practical implications of your work?
You should end the Discussion section with a short summary or 
conclusion regarding the signifi cance of the work, and summarize the 
most important fi ndings at the beginning.

WRITING THE CONCLUSION

In Conclusions section, for each major result you should:

1. Describe the patterns, principles, relationships results show.
2. Explain how your results relate to expectations and to literature 
cited in your Introduction: Do they agree, contradict, or are they 
exceptions to the rule?
3. Explain plausibly any agreements, contradictions, or exceptions.
4. Describe what additional research might resolve contradictions or 
explain exceptions.
5. Suggest the theoretical implications of your results.
6. Suggest practical applications of your results.
7. Extend your fi ndings to other situations or other species.
8. Give the big picture: do your fi ndings help us understand a broad-
er topic?

WRITING THE ACKNOWLEDGEMENT

Designation of the Acknowledgement section lies in thanking those 
people who have helped a writer in developing the research and creat-
ing an academic paper. This is an expression of gratitude to those who 
have off ered the writer their assistance and support, as well as gave 
advice and suggestions of major importance.Remember: only those 
who actually helped in some way with the creation of this particular 
research paper should be mentioned in the thesis acknowledgement.

WRITING THE REFERENCES

There are a variety of styles used by journals for referencing infor-
mation. Citations in the text may be referred to by number or by au-
thor name. In the reference section the citations are then arranged 
numerically or alphabetically.

 
In pairs, discuss the following questions:

 
 What are the major diffi  culties you might encounter in writing each 
section of your research paper?
 
 How may these diffi  culties be overcome?
 
 If you have negative results, should you include those?

Exercise 2.5. Brainstorm your ideas, words and phrases that you can 
think of which relate to the specifi c topics of your scienti-
fi c research. Group your ideas, crossing out any irrelevant 
ones, and put them into a logical order.

Exercise 2.6. Complete the following summary on organizing your re-
search properly using the correct word for each sentence.

  valid;     reliable;     credible;     significant;     original

1. Research is (a)                  if we can believe the results.
2. Research is (b)                  if it has not been done before.
3. Research is (c)                  if it could be repeated and the same re-
sults would be found. 
4. (d)                  research produces fi ndings which are important.
5. Research is (e)                  if it tests what it claims to test. 
6. A good piece of research should be all of these things.