Педагогика в медицине. Практикум

ПЕДАГОГИКА В МЕДИЦИНЕ 

Практикум 

Учебное пособие 

Составитель И.В. Новгородцева 

4-е издание, стереотипное

Москва 
Издательство «ФЛИНТА» 
2022

УДК 378:61(075.8) 
ББК 74.58:5я73 

  П24 

Р е ц е н з е н т ы: 
Еликова Е.П., к.м.н., доцент, зав. кафедрой психологии, 
медицинской психологии, педагогики Кировской ГМА; 
В.В. Гайда, кандидат философских наук, 
доцент кафедры гуманитарных наук Кировской ГМА   

УДК 378:61(075.8) 
ББК 74.58:5я73 

_____________________________________________________________________________________________ 

ISBN 978-5-9765-1282-5 
© Новгородцева И.В., сост., 2017
© Издательство «ФЛИНТА», 2017 

П24

    Педагогика в медицине. Практикум : учебное пособие / сост. к.п.н., 
доцент кафедры психологии, медицинской психологии, педагогики 
И.В Новгородцева. — 4-е изд., стер. — Москва : ФЛИНТА, 2022. — 
52 с. — ISBN 978-5-9765-1282-5. — Текст : электронный.  

    Практикум 
составлен 
в 
соответствии 
с 
Государственным образовательным 
стандартом высшего профессионального медицинского образования 
для студентов специальностей лечебное дело, педиатрия, стоматология. Практикум 

включает 
тестовые 
задания, задания 
для размышления, самооценку, 
ситуационные 
задачи, 
подготовку 
сообщений, мини-исследований, предназначенных 
для контроля изучения каждой части. Предназначен для самостоятельной 
аудиторной и внеаудиторной работы. 
           Для студентов высших медицинских учебных заведений.

Учебное издание 

Составитель 
Новгородцева Ирина Владимировна 

ПЕДАГОГИКА В МЕДИЦИНЕ
Практикум 

Учебное пособие 

Подписано к выпуску 26.11.2021.
Уч.-изд. л. 2,2.
Электронное издание для распространения через Интернет.

ООО «ФЛИНТА», 117342, г. Москва, ул. Бутлерова, д. 17Б, офис 324.
Тел.: (495) 334-82-65; 336-03-11.
E-mail: flinta@mail.ru; WebSite: www.flinta.ru

_____________________________________________________________________________________________ 

Оглавление 
Предисловие  
4 

Методические указания 
5 

РАЗДЕЛ I. Педагогические основы медицинского образования 
6 

Тема 1.1. Общие основы педагогики. Педагогика в медицинском 
образовании 
6 

Тема 
1.2. 
Содержание 
обучения 
и 
образования. 
Содержание 
медицинского образования 
9 

РАЗДЕЛ II. Образовательный процесс в медицинском вузе 
15 

Тема 2.1. Дидактика 
15 

Тема 2.2. Формы организации учебного процесса 
23 

Тема 2.3. Методы и средства обучения 
28 

Тема 2.4. Педагогический контроль и оценка  
33 

РАЗДЕЛ III. Педагогические аспекты в деятельности врача 
37 

Тема 3.1. Педагогическая деятельность преподавателя в вузе 
37 

Тема 3.2. Педагогическое общение в деятельности врача 
45 

Заключение  
51 

Список рекомендуемой литературы 
52 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предисловие 

Учебный курс «Психология и педагогика» занимает важное место в 

педагогической подготовке студентов-медиков, т.к. приобретаемые в процессе 

изучения знания и умения имеют самостоятельное значение в будущей 

профессиональной 
деятельности. 
Педагогическая 
подготовка 
позволяет 
в 

дальнейшем будущему врачу организовывать процесс обучения, ориентированный 

на потребности и возможности пациентов, чему способствует учебное пособие и 

практикум по педагогике в медицине.  

Цель практикума – закрепление у студентов-медиков педагогических знаний и 

формирование первоначальных умений. 

Достижению цели способствует подобранный дидактический материал: тестовые 

задания, задания на размышление, ситуационные задачи, учебные кроссворды. 

Учебные задания, предлагаемые в практикуме, предполагают активное участие 

студентов в работе с целью закрепления основных знаний по курсу, его глубокому 

пониманию, выработку первоначальных педагогических умений (подготовка 

сообщений, исследований, презентаций, самоисследования). Выполнение заданий 

обеспечивает дополнительную мотивацию учения, побуждая студентов более 

осмысленно и вдумчиво подходить к изучению содержания раздела педагогики 

учебного курса «Психология и педагогика».  

Практикум может быть использован на практических занятиях, а также в ходе 

самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы студентов.  

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Методические указания 

Практикум является дополнением к учебному пособию «Педагогика в медицине» 

в рамках учебной дисциплины «Психология и педагогика», преподаваемой на 

факультетах «Лечебное дело» и «Педиатрия» на 2 курсе, «Стоматология» на 1 курсе.  

В рамках учебного процесса предполагается закрепление теоретических знаний и 

формирование практических умений и способов деятельности: 

- определение собственной позиции по отношению к дидактическим проблемам; 

- усвоение понятий, рассматриваемых общей педагогикой и педагогикой в 

медицине; 

- рассмотрение особенностей процесса обучения, образования, профессиональной 

деятельности педагога; 

- описание и объяснение педагогических ситуаций, овладение алгоритмом 

решения ситуационных педагогических задач, учебных заданий. 

Практикум состоит из трех разделов. Каждый раздел включает темы.  

Задания, включенные в практикум, основаны на следующих видах деятельности: 

индивидуальной самостоятельной аудиторной и внеаудиторной (вопросы и задачи, 

ситуации, выполняемые устно или письменно, с последующим обсуждением на 

занятии, 
самоисследования, 
сообщения), 
парной 
(взаимопроверка 
и 

взаимообучение), групповой (обсуждение ситуаций, задач, вопросов, сообщений), 

межгрупповой работе (взаимодействие между группами по определенным 

правилам).   

Изучение учебной дисциплины «Психология и  педагогика» рассчитано на 83 ч. 

Из них: лекции – 18 ч., практические занятия – 36 ч., самостоятельная работа – 27 ч. 

На изучение вопросов педагогики отводится 9 ч. Из них: лекции – 4 ч., практические 

занятия – 4 ч., самостоятельная работа – 1 ч. 

 

 
 
 
 
 
 

РАЗДЕЛ I. Педагогические основы медицинского образования 
 
Тема 1.1. Общие основы педагогики. Педагогика в медицинском 
образовании 
Цели изучения темы: сформировать представление о педагогике как науке, ее 
структуре и месте среди других наук; познакомиться с понятийным аппаратом 
педагогики; заложить умение анализировать, сравнивать, сопоставлять основные 
понятия общей педагогики и педагогики в медицине. 
Студент должен знать: 
1. Понятие, структуру и место педагогики среди других наук о человеке, 
основные категории, методы педагогического исследования и понятийный аппарат 
педагогики как целостной системой. 
2. Цели, объект, предмет, функции педагогической науки в медицинском 
образовании. 
Студент уметь:  анализировать, сопоставлять, сравнивать основные понятия 
общей педагогики и педагогической науки в медицинском образовании. 
Подготовка к занятию: 
1. Сущность понятия «педагогика», ее объект, предмет, основные функции и 
задачи науки педагогики. 
2. Основные категории педагогики. 
3. Место педагогики в системе других наук. 
4. Система педагогических наук. 
5. Педагогика в медицинском образовании: объект, предмет, цели, функции. 
6. Общие тенденции развития медицинского образования. 
7. 
Характеристика, 
особенности 
и 
возможности 
различных 
методов 
педагогического исследования. 
Задания по теме: 
I. Выберите правильный(е) ответ(ы): 
1. Педагогика – это: 
а) наука, разрабатывающая способы реализации целей конкретных предметов на 
основе дидактических норм; 
б) процесс управления формированием активной личности, развитием ее 
социальных, психических и физических свойств; 
в) наука, разрабатывающая общие нормы построения целостных систем обучения. 
г) наука о воспитании и обучении; 
д) сфера профессиональной деятельности, направленная на достижение заданных 
целей на основе дидактических и методических норм и учета конкретных условий 
обучения. 

2. Педагогика – это:  
а) искусство воспитателя воздействовать на воспитанника с целью формирования 
его мировоззрения; 
б) наука о воспитании; 
в) часть общественной культуры; 
г) наука о проблемах образования и обучения детей. 

3. Некоторые требования к педагогическому наблюдению среди предложенных 
альтернатив неверные. Какие? 
а) ранжирование объектов наблюдения; 
б) выделение объектов наблюдения; 
в) постановка задач наблюдения. 
4. Какой из перечисленных ниже экспериментов больше других похож на 
естественный? 
а) электроэнцефалографическое исследование скорости протекания нервных 
процессов у шестилетних учеников; 
б) экспериментальное исследование влияния числа повторений на прочность 
запоминания. 
5. Что определило возникновение педагогики как науки? 
а) объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду; 
б) забота родителей о счастье детей; 
в) биологический закон сохранения рода; 
г) прогресс науки и техники. 
6. В какую группу включены основные категории педагогики?  
а) среда, наследственность, воспитание; 
б) знания, умения, навыки; 
в) воспитание, обучение, образование; 
г) созревание, система, социализация. 
7. Какая схема правильно отражает наиболее существенные связи педагогики с 
другими науками?  
 
 
 
  
 
 
 
 
II. 
Заполните 
таблицы 
словами-существительными, 
которые 
часто 
встречаются в педагогике: 
а) 
   М 
 
Т 
 
      Д 

М 
Т 
В 

У 
Е 
А 

П 
И 
М 

Ш 
О 
А 

К 
А 
С 

Н 
У 
А 

 
 
 
 
 

б) ПЕДАГОГИКА 
этика, эстетика, школьная гигиена, психология, 
социология, анатомия и физиология       

в) ПЕДАГОГИКА 
обществоведение, философия, информатика 

б) 
У 
Р 
О 
К 

У 
У 
У 
У 
У 
У 
У 

 
III. Учебный кроссворд «Основные педагогические понятия»: 
По горизонтали: 2. Результат развития личности, ее становления, приобретение 
совокупности устойчивых свойств и качеств. 4. Фактор, оказывающий активное 
влияние на процесс воспитания и развития личности. 7. Метод педагогического 
исследования. 9. Совокупность способов, путей достижения поставленной цели. 11. 
Метод 
педагогического 
исследования. 
12. 
Взаимосвязанный 
процесс 
количественных и качественных изменений, которые происходят в разных сферах 
жизнедеятельности человека. 13. Предмет педагогики. 
По вертикали: 1. Раздел педагогической науки. 3. Неповторимое своеобразие 
отдельного человека, совокупность только ему присущих особенностей. 5. Великий 
русский педагог XIX в. 6. Метод обучения. 8. Автор «Великой дидактики». 10. 
Человек как  социальное существо, субъект исторического процесса.  
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
2 
  
  
  
3 
  
  
  
  
  
  
  
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  
 
 
 
 
 
  
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
4 
  
  
  
  
 
5 
 
 
  
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  
 
 
  
 
 
  
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
6 
 
  
 
 
  
 
 
  
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
7 
8 
  
  
  
  
  
  
  
  
  
 
  
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
  
 
 
  
 
  
 
 
  
 
 
  
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
  
 
 
  
 
  
 
 
  
 
 
  
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
9 
  
  
  
  
 
  
 
 
  
 
 
 
10 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
  
 
 
  
 
  
 
 
  
 
 
 
  
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
  
 
 
 
 
  
 
 
 
 
 
 
  
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
  
 
 
 
 
11 
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
 

12 
  
  
  
  
  
  
  
 
 
 
  
 
 
 
 
 
 
  
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
  
 
 
 
 
  
 
 
 
 
 
 
  
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  
 
13 
  
  
  
  
  
  
  
  
  

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  
 
 
 
 
 
 
  
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
Самостоятельная работа: 
I. 
Составьте 
опорную 
схему 
структуры 
педагогической 
науки 
на 
современном этапе. 
II. Подготовьте презентацию теоретического материала по теме: 
1. Возникновение, источники и этапы развития педагогической науки. 
2. Функции и задачи педагогики. 

3. Основные педагогические дисциплины. Инфраструктура педагогики. 
4. Категориальный аппарат педагогики. 
5. Взаимосвязь педагогической науки и практики. Связь педагогики с другими 
науками.  
 
 
 
Тема 1.2. Содержание обучения и образования. Содержание медицинского 
образования 
Цели изучения темы: охарактеризовать понятия «содержание обучения», 
«содержание образования», «содержание медицинского образования»; сформировать 
представление 
о 
построении 
содержания 
образования 
в 
образовательных 
учреждениях разного типа и медицинской школе, о ценностях и целях образования и 
обучения нормативно-правовых документах, регулирующих систему образования.  
Студент должен знать: 
1. Сущность понятий «образование», «содержание образования», «содержание 
медицинского образования». 
2. Значение, факторы, принципы содержания образования. 
3. Построение содержания образования в образовательных учреждениях разных 
типов.  
4. Содержание образования в профессиональной медицинской школе. 
5. Современные тенденции современного профессионального образования. 
6. Знать принципы составления действующих нормативно-правовых документов, 
их структуру и содержание. 
Студент должен уметь:   
1. Формулировать цели образования и обучения относительно конкретной 
образовательной ситуации. 
2. Определять соответствие нормативных документов положениями психолого-
педагогической науки. 
Подготовка к занятию: 
1. Содержание обучения и образования как фундамент базовой культуры 
личности.  
2. Сущность и содержание понятий «образование», «обучение» и «содержание 
обучения и образования». 
3. Принципы и факторы, лежащие в основе формирования содержания 
образования. 
4. Современные образовательные ценности. 
5. Понятие целей обучения и образования.  
6. Содержание образования подготовки будущего специалиста.  
7. Нормативное обеспечение высшего образования. 
8. Правовое обеспечение высшего образования. 
 
 
 
 

Задания по теме: 
I. Выполните задания: 
1. О каких носителях содержания образования идет речь в описаниях? 
а) содержит подлежащий усвоению учебный материал. Обеспечивает его 
научную достоверность, доступность, краткость, ясность, четкость, сжатость 
изложения, 
эстетическое 
оформление, 
наличие 
хороших 
иллюстраций, 
рекомендаций об использовании рациональных приемов действий учащихся с 
учебным материалом, проверку и самопроверку результатов учения; 
б) определяет состав учебных дисциплин, количество часов, отводимых на 
изучение на каждом курсе. Обозначает продолжительность учебного года, семестра, 
каникул; 
в) федеральный нормативный документ, определяющий в обязательном порядке 
минимум содержания основных образовательных программ; максимальный объем 
учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню их подготовки; 
г) содержит объяснительную записку о целях, задачах изучения учебной 
дисциплины, перечень ее разделов, тем, учебных вопросов, число часов, отводимых 
на их изучение, раскрывает особенности базисного и регионального учебного 
содержания, требования к знаниям, умениям и навыкам. Определяет общую 
научную и духовно-ценностную направленность преподавания учебного предмета, 
оценку теорий, событий, фактов. Может содержать рекомендации о формах, 
методах, 
средствах 
преподавания 
данного 
предмета, 
перечень 
учебного 
оборудования, наглядных и тематических средств обучения. 
2. Раскройте функции учебника: 
а) мотивационная, которая заключается … 
б) информационная функция предполагает … 
в) трансформационная функция состоит в том … 
г) систематизирующая функция реализует требование … 
д) функция закрепления материала и осуществления детьми самоконтроля 
проявляется в том … 
е) интегрирующая функция заключается в том … 
ж) координирующая функция реализуется тем … 
з) развивающе-воспитательная функция состоит в … 
и) обучающая функция проявляется в том … 
3. Указать критерии отбора и элементы содержания образования и обучения: 
а) система фактов, представлений, понятий, законов о развитии природы, 
общества, 
мышления. 
Соотнесение 
с 
основными 
требованиями 
гуманного 
демократического общества; 
 б) отражение задач реализации гармонически развитой личности. Система 
умений и навыков, являющаяся основой опыта разнообразной практической 
деятельности; 
в) опыт осуществления творческой деятельности. Соответствие уровню развития 
современной науки; 
г) нормы нравственных, эстетических, эмоционально-волевых отношений к делу, 
людям, 
обществу, 
самому 
себе. 
Соответствие 
возрастным 
особенностям 
обучающихся, их реальным возможностям. 

4. 
Указать 
признаки, 
характеризующие 
особенности 
современного 
образовательного учреждения, и признаки, характеризующие Государственный 
образовательный стандарт: 
а) стандарт – это типовой образец по качеству, размеру, форме; 
б) разнообразие типов образовательных учреждений; 
в) требования к усвоению всеми обучающимися обязательного минимума знаний, 
умений, навыков во всех образовательных областях; 
г) гибкость учебных планов, учебных пособий, программ, разнообразие 
учебников, форм, методов, средств обучения; 
д) введение в содержание образования новых учебных дисциплин; 
е) своей динамичностью, подвижностью, гибкостью стандарт не противоречит 
творческой деятельности; 
ж) развитие творчества осуществляется через основательное, прочное овладение 
академическими знаниями, умениями и навыками; 
з) сочетание базисного учебного плана и регионального учебного содержания в 
соответствии с Государственным образовательным стандартом. 
5. Характеристика какого типа учебного пособия дана ниже? 
а) учебник; 
б) тетрадь с печатной основой; 
в) справочник. 
 известное учащимся напечатано, а подлежащее усвоению опущено. Учащийся 
записывает лишь наиболее существенное для отработки данного материала; 
 сокращается малоэффективная работа по переписыванию знакомых текстов; 
 ускоряется усвоение теоретического материала и выработка практических 
умений и навыков; 
 совершенствуется технология учебного процесса 
II. Установите соответствие: 
1. Учебный план 
а) совокупность программно-методических учебных 
материалов, 
наглядных 
пособий, 
учебного 
оборудования и технических средств обучения, 
используемых в процессе преподавания учебного 
курса 

2. Учебная программа 
б) книга для учащихся, в которой систематизированы 
основы знаний той или иной отрасли науки, техники, 
культуры 

3. Научно-методическое 
обеспечение процесса 
преподавания 

в) нормативный документ, содержащий перечень 
изучаемых в учебном заведении предметов, их 
распределение по годам обучения и количество часов 
на каждый предмет 

4. Учебник 
г) нормативный документ, который задает состав 
знаний, 
умений 
и 
навыков 
и 
уровень 
их 
предъявления учащимся