Психология

В. П. Ступницкий, О. И. Щербакова,  
В. Е. Степанов

ПСИХОЛОГИЯ

Учебник 

5-е издание, стереотипное

Рекомендовано 
федеральным государственным бюджетным учреждением
«Федеральный институт развития образования» (ФГБУ «ФИРО»)
в качестве учебника для использования в образовательном 
процессе образовательных организаций, реализующих программы
высшего образования по направлениям подготовки 
«Экономика», «Менеджмент», «Управление персоналом», 
«Реклама и связи с общественностью» 
(уровень бакалавриата)

Регистрационный номер рецензии 536 от 04 февраля 2018 г.

Москва
Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°»
2023

Серия «Учебные издания для бакалавров»

Ступницкий В. П.
Психология: Учебник для бакалавров / В. П. Ступниц-
кий, О. И. Щербакова, В. Е. Степанов. — 5-е изд., стер. — М.: 
Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2023. — 516 с.

ISBN 978-5-394-05217-0

Учебник для вузов, подготовленный в соответствии с Федеральным 
государственным образовательным стандартом третьего поколения, 
содержит основы психологических знаний для изучения дисциплины «
Психология». В нем подробно рассмотрены вопросы становления 
и развития мировой и отечественной психологии. Раскрыты проблемы 
личностного развития, группового поведения, конфликтологиче-
ской культуры личности, а также ее деятельность в особых ситуациях.
В книгу включены вопросы для самоконтроля и обсуждения и 
глоссарий основных психологических понятий.
Для студентов бакалавриата, обучающихся по направлениям 
подготовки «Экономика», «Менеджмент», «Управление персоналом», 
«Реклама и связи с общественностью», а также широкого круга читателей, 
интересующихся проблемами современной научной психологии.

С88

ISBN 978-5-394-05217-0 
© Ступницкий В. П., Щербакова О. И., 
 
 Степанов В. Е., 2013
 
© ООО «ИТК «Дашков и К°», 2013

УДК 159.9
ББК 88
С88
Рецензенты:
Д. Б. Богоявленская — доктор психологических наук, профессор, академик 
РАЕН;
А. А. Вербицкий — доктор педагогических наук, профессор, член-
корреспондент РАО. 

Подписано в печать 10.08.2022. Формат 60×88 1/16. 
Печать офсетная. Бумага офсетная № 1. Печ. л. 32,5. 
Тираж 50 экз.

Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°»
129347, Москва, Ярославское шоссе, д. 142, к. 732
Тел.:  8 (495) 668-12-30, 8 (499) 182-01-58
E-mail: sales@dashkov.ru — отдел продаж;
office@dashkov.ru — офис; http://www.dashkov.ru

ОГЛАВЛЕНИЕ

ПРЕДИСЛОВИЕ  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Глава 1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.1. Функции, принципы и предмет психологии. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.2. Этапы развития психологии  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
1.3. Становление психологии в историческом аспекте . . . . . . . . . . . 14
1.4. Отрасли психологии  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

Глава 2. МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
2.1. Задачи и методы психологии как науки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
2.2. Классификация психодиагностических процедур
в практической психологии  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
2.3. Требования к психодиагностическим методикам 
и их использованию в практике. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

Глава 3. ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ПРОЯВЛЕНИЯ ПСИХИКИ 
ЧЕЛОВЕКА  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
3.1. Психология познавательных процессов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
3.1.1. Ощущение и восприятие. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
3.1.2. Память  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
3.1.3. Внимание. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
3.1.4. Мышление  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
3.1.5. Воображение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
3.2. Психические свойства личности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
3.2.1. Темперамент. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
3.2.2. Характер. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
3.2.3. Способности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
3.3. Психические состояния личности 
и их характеристика. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229
3.4. Отклоняющееся поведение и психические аномалии 
в поведении личности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263

Глава 4. ПСИХОЛОГИЯ  ЛИЧНОСТИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  . . . . . . 275
4.1. Психика как системная функция мозга. Психологическая 
структура личности. Методы исследования личности  . . . . . . . . . 275
4.2. Состояние сознания. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287
4.2.1. Сон и бодрствование. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287
4.2.2. Состояние и виды сна  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294
4.2.3. Физиология сна. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297
4.2.4. Гипноз . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 301
4.3. Основные типологии личности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305
4.4. Деятельность как специфический вид активности 
человека  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 336

Глава 5. ЛИЧНОСТЬ КАК СУБЪЕКТ И ОБЪЕКТ ОБЩЕНИЯ  . . . 346
5.1. Психология общения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 346
5.2. Вербальные и невербальные элементы общения. 
Анализ индивидуальных реакций и поведения. . . . . . . . . . . . . . . . . 360

Глава 6. ГРУППА И КОЛЛЕКТИВ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 385
6.1. Психология группы и коллектива. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 385
6.2. Межличностные отношения в группах и коллективах . . . . . 393
6.3. Формирование психологического климата в коллективе. . . 399

Глава 7. ПСИХОЛОГИЯ КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ. . . . . . . 403
7.1. Конфликт как проявление 
интерактивной стороны общения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 403
7.2. Проблема управления конфликтами  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 420
7.3. Развитие конфликтологической культуры личности  . . . . . . 426

Глава 8. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ 
ПОВЕДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В ОСОБЫХ СИТУАЦИЯХ  . . . . . . 442
8.1. Психологическая характеристика экстремальных 
условий деятельности  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 442
8.2. Поведение личности в экстремальных условиях  . . . . . . . . . . . 444
8.3. Стратегии познавательного поведения и их влияние 
на эффективность деятельности в особых условиях  . . . . . . . . . . . 448

ГЛОССАРИЙ  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 453

ЛИТЕРАТУРА   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 513

ПРЕДИСЛОВИЕ

Учебник составлен авторами в соответствии с требованиями 
Федерального государственного образовательного стандарта 
третьего поколения и предназначен для первоначального освоения 
дисциплины “Психология” студентами вузов в общем объеме 
подготовки бакалавров. 
Первые две главы посвящены предмету, задачам и методам 
психологии. Рассматриваются этапы развития психологии и ее 
становление в историческом аспекте. Показаны отрасли психологии 
и основные психодиагностические процедуры, используемые 
в практике.
В третьей главе раскрываются познавательные процессы 
личности и ее психические свойства. Представлены психические 
состояния личности и их характеристика.
Четвертая глава посвящена психологической структуре личности 
и методам ее изучения. Показаны состояния сознания и основные 
типологические характеристики личности. Деятельность человека 
представлена как специфический вид его активности.
Глава, посвященная личности как субъекту и объекту общения, 
раскрывает основные положения, касающиеся теории и 
практики общения, его содержание и элементы.
В главе “Группа и коллектив” рассмотрены социально-
психологические аспекты группового поведения и взаимодействия 
людей в совместной деятельности, их межличностные 
отношения, а также формирование психологического климата 
в трудовом коллективе.
Седьмая глава посвящена психологии конфликтного поведения 
и проблеме управления конфликтами. Показаны возможности 
развития конфликтологической культуры личности.

Поведение человека, его функциональные состояния, работоспособность 
и эффективность профессиональной деятельности 
в экстремальных условиях составляют основное содержание 
восьмой главы. В ней показаны стратегии познавательного 
поведения человека в особых ситуациях жизнедеятельности, 
установленные в специальных экспериментальных исследованиях 
с участием авторов.
Учебник написан доступным литературным языком с соблюдением 
этических норм и психолого-педагогических требований 
к интерпретации излагаемых материалов, что способствует его 
успешному восприятию и усвоению студентами.
Все главы учебника завершаются вопросами для самоконтроля 
при подготовке к обсуждению их на семинарских занятиях.
В конце учебника представлен глоссарий основных терминов 
и определений, а также список литературы, рекомендуемой 
для расширения знаний по рассматриваемым в учебнике 
вопросам.
Представленные в учебнике схемы, таблицы и графики способствуют 
наглядному восприятию и закреплению учебного материала 
в памяти.

Глава 1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ

1.1. Функции, принципы и предмет психологии

Термин “психология” происходит от двух древнегреческих 
слов: “психе” — душа и “логос” — знание или изучение. Предложен 
же этот термин был не в Древней Греции, а в Европе в 
XIX в. Он получил всеобщее признание после работ немецкого 
философа Христиана Вольфа “Социальная психология” (1732) 
и “Эмпирическая психология” (1734). 
Психология, не отличаясь в этом от других наук, выполняет 
несколько определенных функций (рис. 1.1).
Принципы психологии отражают те или иные уровни ее подхода. 
В настоящее время психология базируется на следующих 
принципах (рис. 1.2).
Психология как наука основывается на следующих научных 
дисциплинах: философия, социология, физиология, история, 
естественные науки и педагогика. 
Психологическая наука — сложная область знаний о внутреннем 
мире человека (рис. 1.3).
Основная задача психологии — изучение механизма закономерностей, 
качественных особенностей развития и проявления 
психических процессов, состояний и свойств как отражающей 
деятельности мозга, изучение природы и специфики формирования 
психических особенностей личности, которую Тейяр де Шар-
ден назвал “думающей материей, осознающей свою эволюцию”. 
Психология — это:
• наука о фактах, закономерностях и механизмах психики 
как складывающегося в мозгу образа действительности, на осно

Рис. 1.1. Функции психологии как науки

Рис. 1.2. Принципы психологии

Рис. 1.3. Предмет психологии

ве и при помощи которого осуществляется управление поведением 
и деятельностью, которые носят у человека личностный 
характер;
• наука о закономерностях развития и функционирования 
психики, образования связей между психическими явлениями 
как особой формы жизнедеятельности организма;
• совокупность признаков и явлений, характеризующих поведение 
и функциональное состояние организма;
• объективное изучение реального человеческого поведения 
и психологических функций, проявляющихся в поведении человека. 
Эти функции ни в коей мере не даются человеку, а постепенно 
образуются и изменяются всей деятельностью человека; 
они отражаются в творениях — продукте деятельности, а 
творения, в свою очередь, формируют среду для их формирования 
и организации (Ж. П. Вернан);
• наука, которая должна выявить закономерности психического 
развития путем вскрытия примитивных форм, трансформаций, 
стадий, в которых представлены различные функции 
человеческого духа (П. Жане);
• совокупность душевных явлений, свойственных человеку 
и всем животным;
• наука, описывающая душевные явления;
• наука, объясняющая поведение;
• наука, показывающая отличие людей друг от друга, имеющих 
одно и то же физическое тело или состояния. 
В первой четверти ХХ в. за рубежом предприняты попытки 
рассмотреть в качестве предмета психологии поведение че-

ловека, объяснить поведение с позиции стимула и реакций, избегая 
анализа побудительных причин и познавательной активности 
человека. Предлагалось также в качестве предмета психологии 
рассмотреть психический образ, который, как предполагалось, 
является причиной и результатом познавательной активности 
человека, в максимальной степени отражая специфический “
душевный” предмет психологии. Некоторые ученые видели 
предметом психологии побудительные причины активности 
человека — мотивы, пытаясь вывести из них все многообразие 
психических феноменов. 
Таким образом, предметом психологии являются механизмы 
закономерностей психики как определенной реальности и поведение 
человека, реализующего и отражающего эти закономерности. 
Современная психология включает множество различных 
дисциплин, связанных с изучением самих психических явлений 
и объяснением человеческого поведения.

1.2. Этапы развития психологии

В истории психологии различаются два больших периода: 
первый, когда психологические знания развивались в недрах 
философии, а также других наук, прежде всего естествознания; 
второй, когда психология развивалась как самостоятельная 
наука. Они несоизмеримы по времени: первый период 
(VI в. до н. э. — середина ХIX в.) охватывает около 2,5 тысячи лет, 
второй (середина XIX в. — настоящее время) — больше столетия. 
По словам Г. Эббингауза, психология имеет долгое прошлое, но 
очень краткую историю1.
В качестве основания для разделения этого процесса на этапы 
были выбраны содержательные критерии, определявшие 
смену взглядов на природу психического и отличающие каждый 
из этапов (табл. 1.1).

1 Цит. по: Boring E. G. A History of  Experimental Psychology. N. Y., 
1929. P. 385.

Таблица 1.1

Развитие психологии в рамках философии и как самостоятельной науки

Хронология
Предмет изучения
Важнейшие итоги
1
2
3
VI в. до н. э. — V в. Душа
Формирование двух направлений — материализма и идеализма — 
в объяснении происхождения и проявлений души. 
Первые эмпирические знания о психических процессах и явлениях — 
ощущении (восприятии), памяти, воображении, 
мышлении, аффектах, воле, характере, особых состояниях 
(сон, экстаз). Выделение проблем: “душа и тело”; “врожденное — 
приобретенное”. Указание на внутреннее чувство как 
способ познания души
V — XIII вв.
Развитие учения о 
душе в рамках философских 
учений и на 
базе медицинских 
знаний

Формирование томистской психологии. Начало опытной 
методологии исследования

XIV — XVI вв.
Дальнейшее развитие 
учения о душе в контексте 
развития ана-
томофизиологических 
знаний и великих открытий 
XIV — XVI вв.

Отказ от души как предмета исследования и объяснительного 
принципа телесных и психических явлений. Введение 
термина “психология”

XVII — сер. XIX в.
Внутренний опыт как 
данные самонаблюдению 
явления сознания

Формирование эмпирической интроспективной и ассоциани-
стической психологии. Понятие о бессознательной психике

1
2
3
Нач. XIX —
 60-е гг. XIX в.
Деятельность нервной 
системы и органов 
чувств. Соотношение 
между физическим и 
психическим. Измерение 
скорости протекания 
психических 
процессов

Формирование естественно научных предпосылок психологии 
как самостоятельной науки. Экспериментальный метод. 
Факты и теории ощущений и восприятии. Формирование 
психофизики. Формирование психометрии. Учение о рефлексе


60-е гг. XIX — 
конец XIX в.
Непосредственное 
содержание опыта. 
Психические акты и 
психические функции. 
Психика и сознание в 
связи с их адаптивной 
функцией в поведении

Проникновение экспериментальных методов в психологию 
Формирование теоретических программ психологии. Раскол 
психологии на индивидуальную физиологическую, ориентированную 
на естествознание, и духовно-научную, ориентированную 
на историю и культуру. Возникновение прикладных 
исследований в психологии. Возникновение новых областей 
в психологии
10-е гг. — сер. 
30-х гг. XX в.
Поведение. Целостные 
психические структуры. 
Бессознательное. 
Сознание в его общественно- 
исторической 
обусловленности. 
Смысловая структура 
душевной жизни в соотношении 
с исторически 
возникшими ценностями. 
Установка. Развитие 
высших психических 
функции. Психологическое 
исследование 
деятельности

Открытый кризис в психологии. Возникновение школ в зарубежной 
науке: бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология, 
французская социологическая школа, понимающая 
психология, индивидуальная психология, аналитическая 
психология и др. Возникновение советской психологии: 
теория установки, поведенческие направления, культурно-
историческая теория, теория деятельности. Развитие 
психотехники и педологии в отечественной и зарубежной 
психологии. Развитие естественно научных представлений о 
физиологических механизмах психической деятельности и 
двигательных актов. Возникновение проблемы “психология и 
марксизм”

Продолжение табл. 1.1