Основы организации внеурочных занятий школьников по учебным предметам

ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ
ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ

ШКОЛЬНИКОВ

ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ

В.И. КАЗАРЕНКОВ

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

2-е издание, стереотипное

Рекомендовано Межрегиональным учебно-методическим советом 

профессионального образования в качестве учебного пособия 

для учебных заведений, реализующих программу среднего профессионального 

образования по специальностям  44.02.02 «Преподавание в начальных классах», 

44.02.03 «Педагогика дополнительного образования», 
44.02.06 «Профессиональное обучение (по отраслям)» 

(протокол № 18 от 25.11.2019)

Москва 
ИНФРА-М 

202

УДК 371.8(075.32)
ББК 74.200.58я723
 
К14

Казаренков В.И.

К14 
 
Основы организации внеурочных занятий школьников по учеб-

ным предметам : учебное пособие / В.И. Казаренков. — 2-е изд.,  сте р. — 
Москва : ИНФРА-М, 2024. — 231 с. + Доп. материалы [Электронный 
ресурс]. — (Среднее профессиональное образование).

ISBN 978-5-16-015267-7 (print)
ISBN 978-5-16-108175-4 (online)

В учебном пособии излагаются теоретические и методические основы 

организации внеурочных занятий школьников-подростков и старшеклассников 
по учебным предметам. Рассматриваются пути и способы привлечения 
работников внешкольных учреждений, ученых высшей школы и родителей 
учащихся к совместной внеурочной деятельности со школьниками. 
Представлены программы учебного спецкурса и курса дополнительного 
образования.

Соответствует требованиям федеральных государственных образова-

тельных стандартов среднего профессионального образования последнего 
поколения.

Адресовано студентам и преподавателям высших и средних профес-

сиональных учебных учреждений, педагогам общеобразовательных учреждений 
и учреждений дополнительного образования, работникам органов 
народного образования.

УДК 371.8(075.32)
ББК 74.200.58я723

Р е ц е н з е н т ы:

Гагарин А.В., доктор педагогических наук, профессор (Российская 

академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте 
Российской Федерации);

Рыжов Б.Н., доктор психологических наук, профессор (Московский 

городской педагогический университет)

ISBN 978-5-16-015267-7 (print)
ISBN 978-5-16-108175-4 (online)
© Казаренков В.И., 1994, 2020

Материалы, отмеченные знаком 
, 

доступны в электронно-библиотечной системе Znanium

Введение

Отечественная школа на современном этапе развития общества 
уже не может и не должна использовать технологии 
обучения и воспитания детей, тормозящие их творческую активность, 
инициативу и самостоятельность, использовать экстенсивные 
пути и способы развития личности ребенка. Многочисленные 
новации учителей в последние годы направлены 
на перестройку учебно-воспитательной работы со школьниками. 
Данная работа, по сути, должна удовлетворять потребностям 
и возможностям общества и самих участников педагогического 
процесса, создавать условия для развития индивидуальных 
задатков детей, стимулировать у них интерес 
к познанию окружающего мира и самосовершенствованию. 
Пути обновления учебно-воспитательной работы со школьниками 
многообразны. Каждая школа, каждый учитель выбирают 
наиболее оптимальные с учетом конкретных условий работы.
Перестройку учебно-воспитательной работы в школе невозможно 
представить себе без широкомасштабного развития 
системы внеурочных занятий. Внеурочная работа имеет 
богатые традиции в истории отечественной школы. На современном 
этапе развития народного образования эта работа 
актуализируется, приобретает значимость. Она позволяет 
учителю осуществлять значительные преобразования педагогической 
системы. Организация взаимосвязи внеурочной 
работы с урочной повышает эффективность педагогического 
процесса, создает условия для его интенсификации. Внеурочная 
работа как одна из фаз процесса обучения позволяет 
продуктивно осуществлять не только подготовку учащихся 
к жизни, но и включать ребят в жизнь. Продолжающееся 
в этой фазе обучение школьников направлено более всего 
на использование содержания учебного материала в жизненной 
практике как при непосредственной помощи учителя, так 
и самостоятельно. Во внеурочной работе создаются условия 

Введение

для расформализации отношений между учителем и школьниками, 
что, в свою очередь, дает педагогу возможность активно 
развивать у детей потребность в самообразовании и самовоспитании.

Внеурочная работа во взаимосвязи с урочной образует систему, 
являющуюся, по сути, системой «школьно-внешкольного 
образования», в которой возможно оптимальное решение 
проблемы индивидуализации и дифференциации обучения 
как средства эффективного развития личности ребенка. 
Одним из видов внеурочной работы является внеурочная 
работа по учебным предметам. Данная работа стимулирует 
у учителя потребность в поиске средств и способов развития 
учащихся, имеющих большие способности в науке или искусстве, 
а также содействует целенаправленному научно обоснованному 
развитию одаренных детей.
На внеурочных занятиях глубже и шире может проводиться 
профориентационная работа. Здесь она строится планомерно 
с учетом индивидуальных интересов, способностей 
и психофизиологических различий школьников.
Различные формы внеурочных занятий по учебному предмету 
ориентируют учащихся на углубленное изучение науки 
(литературы, искусства) в школьный период их жизнедеятельности, 
стимулируют формирование у ребят творческой 
активности и самодеятельности, развивают у них интеллектуальную, 
волевую и эмоциональную сферы личности.
В учебном пособии раскрываются актуальные и значимые 
вопросы организации внеурочных занятий подростков и старшеклассников 
по учебным предметам. Излагаются теоретические 
и методические основы подготовки и проведения 
внеурочной работы, особенности взаимосвязи данной работы 
с урочной; рассматриваются пути и способы привлечения работников 
внешкольных учреждений и родителей учащихся 
к совместной внеурочной деятельности с подростками и старшеклассниками. 
Учебное пособие снабжено примерами, иллюстрирующими 
организацию основных форм данных занятий. 

Введение

В пособии даются развернутые программы спецкурса «Внеурочные 
занятия школьников по учебным предметам» и курса 
«Руководитель внеурочной работы школьников по учебным 
предметам» факультета дополнительной педагогической профессии (
ФДПП).
Учебное пособие рекомендуется студентам, изу чающим 
нормативный курс «Педагогика», а также вышеназванные 
курсы. Пособие поможет будущим учителям не только освоить 
теоретические и методические основы организации внеурочной 
работы школьников по учебным предметам, 
но и практически подготовить различные формы занятий 
в процессе прохождения педагогической практики.
Данное издание будет полезно как начинающим учителям, 
так и имеющим опыт профессиональной деятельности.

Глава 1 
Внеурочные занятия школьникоВ  
В учебно-Воспитательном процессе

1.1. урочные и Внеурочные занятия

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС. Традиционно считается, 
что педагогический (учебно-воспитательный) процесс протекает 
лишь в стенах школы, а его участниками являются учителя 
и учащиеся. В действительности обучение, воспитание и развитие 
детей и молодежи осуществляются не только в школе, 
но и во внешкольной среде. Участниками данного процесса 
следует считать школьных учителей, учащихся, их родителей, 
работников внешкольных учреждений и организаций.
Педагогический (учебно-воспитательный) процесс целесообразно 
рассматривать как управляемый процесс совместной 
творческой жизнедеятельности педагогов и детей, обеспечивающей 
условия для развития личности ребенка, подростка, 
юноши в системе урочно-внеурочных занятий.
Совместную творческую жизнедеятельность участников 
педагогического процесса можно определить как систему активной 
творческой жизни педагогов и детей, направленную 
на целесообразное производство и воспроизводство объектов 
материальной и духовной культуры, на освоение учащимися 
отношений с природно-социальным миром и с собой. Данная 
деятельность осуществляется ее участниками вариативно при 
непосредственном или опосредованном взаимодействии педагогов 
и детей.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УРОЧНЫХ И ВНЕУРОЧНЫХ 
ЗАНЯТИЙ. Педагогический (учебно-воспитательный) 
процесс протекает в системе урочных и внеурочных занятий.
Урочными занятиями считаются занятия, осуществляемые 
педагогами и учащимися в рамках отведенного времени 
и определенного контингента школьников. Эти занятия вклю-

1.1. Урочные и внеурочные занятия

чены в школьное, классное расписание. Структурная единица 
этих занятий — урок по-прежнему считается основной формой 
учебно-воспитательной работы в современной школе.
К урочным занятиям можно отнести занятия, проводимые 
по нормативным учебным программам, а также большинство 
факультативных занятий по учебным предметам. Урочные 
занятия обеспечивают четкое планирование и организацию 
учебно-воспитательной работы, а также систематический 
контроль процесса и результатов учебно-познавательной 
деятельности учащихся. Вместе с тем данные занятия имеют 
ограниченные возможности для вариативной творческой организации 
обучения, воспитания и развития личности школьника, 
создания оптимальных условий для самостоятельной 
деятельности учителей и учащихся, для учета личностных 
особенностей педагогов и школьников, региональных возможностей 
и потребностей, для реальной индивидуализации 
и дифференциации обучения и воспитания детей и молодежи, 
для их эффективной социальной адаптации, для развития 
дружеских партнерских взаимоотношений взрослых и детей 
в совместной деятельности.
Успешная реализация вышеперечисленных позиций возможна 
во внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность 
ориентирует педагогов и школьников на систематический 
интенсивный творческий поиск форм и способов совместной 
жизнедеятельности, продуктивное сотрудничество, взаимодоверие 
и взаимоуважение обеих сторон.
Внеурочная работа «открывает» школу, создает условия 
для позитивного сотворчества в педагогическом процессе 
школьных учителей, учащихся, их родителей, ученых вузов 
и НИИ, работников детских внешкольных организаций, промышленных 
и сельскохозяйственных предприятий, культурных 
и спортивных учреждений.
Внеурочные занятия проводятся как в школе, так и вне 
школы. На рис. 1.1 представлены различные виды и типы 
урочных и внеурочных занятий и их взаимозависимость.

Глава 1. Внеурочные занятия школьников в учебно-воспитательном процессе 

Урочные занятия

Урочно-внеурочные занятия

Внеурочные занятия

Клубные
занятия

Занятия,
проводимые
в семье

Занятия, проводимые
во внешкольных
учреждениях

Занятия,
проводимые в школе
Занятия,
проводимые вне школы

Занятия
по нормативным
учебным
предметам
(программные)

Факультативные

занятия
и спецкурсы

Группы
продленного
дня

Внеурочные
занятия по учебным
предметам 
(внепрограммные)

рис. 1.1. Виды и типы урочных и внеурочных занятий и их взаимозависимость

1.1. Урочные и внеурочные занятия

ВЗАИМОСВЯЗЬ УРОЧНЫХ И ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ. 
Урочные и внеурочные занятия школьников в педагогическом 
процессе генетически взаимосвязаны и взаимозависимы. 
Это, к сожалению, не всегда обнаруживают 
и используют педагоги для повышения качества учебно-воспитательной 
работы.
Взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности педагогов 
и школьников позволяет успешно интегрировать различные 
виды и формы нормативных и самодеятельных занятий, изобретаемых 
участниками педагогического процесса (как в содружестве, 
так и индивидуально).
Взаимосвязь урочной и внеурочной работы в учебно-воспитательном 
процессе обеспечивается тремя основными связями: 
взаимодействия, организации и управления. Первые обеспечивают 
взаимодействие урочных и внеурочных занятий в педагогическом 
процессе; вторые — организацию системы урочно-
внеурочной работы; третьи — управление данной си стемой.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УРОЧНЫХ И ВНЕУРОЧНЫХ 
ЗАНЯТИЙ. Взаимодействие урочных и внеурочных занятий 
осуществляется посредством информационных, вещественных 
связей и связей развития личности (личностных).
Информационные связи взаимодействия данных видов 
занятий реализуются через получение, передачу и обмен информации 
участниками педагогического процесса в ходе совместной 
деятельности.
По своему характеру информация может быть учебной, научной, 
познавательной, организационно-трудовой, коммуникативной, 
этической.
Учебная — это информация, связанная с содержанием учебного 
материала.
Научная — это информация по различным отраслям научного 
знания, не включенная в содержание учебных программ, 
учебников и пособий.
Познавательная — это информация, расширяющая кругозор 
учащихся и обогащающая их познаниями об окружающем 
природно-социальном мире.

Глава 1. Внеурочные занятия школьников в учебно-воспитательном процессе 

Организационно-трудовая — это информация, знакомящая 
школьников с основными способами организации различных 
видов деятельности, в том числе учебной (от общих правил 
научной организации труда (НОТ) до алгоритмов решения 
определенных типов учебных задач).
Коммуникативная — это информация, необходимая школьникам 
для успешного общения, взаимоотношений со сверстниками 
и взрослыми людьми как в школе, так и вне школы.
Этическая — это информация, включающая основные моральные 
положения, информация нравственного содержания.
Некоторые педагоги оперируют лишь учебной информацией. 
Другие виды информации при взаимодействии урочных 
и внеурочных занятий ими не используются. Нередко этическая 
информация подменяется нравоучениями для школьников.

Многие учителя реализуют информационные связи взаимодействия 
спонтанно, самопроизвольно. Часто в урочной 
и внеурочной деятельности педагог осуществляет передачу 
информации, а школьники лишь принимают ее. Такая односторонность 
передачи информации блокирует активность 
школьников, снижает познавательный и эмоциональный 
фон совместной деятельности, тормозит интерес детей к внеурочной 
самостоятельной поисковой работе.
Целенаправленное применение различных видов информации, 
делегирование ученику роли активного «передатчика» 
информации (на уроках и вне уроков), а также обмен ею 
между участниками учебно-воспитательного процесса соз дают 
условия для эффективного развития личности школьника.
Вещественные связи — это связи урочных и внеурочных занятий, 
реализуемые в форме обмена и применения конкретных 
материальных продуктов деятельности педагогов и детей. Эти 
связи могут быть представлены через использование на уроках 
изготовленных или отремонтированных школьниками на внеурочных 
занятиях приборов, конструкций; выполнение внеурочной 
работы по оборудованию и ремонту школьного учеб-