Физическое воспитание детей дошкольного и младшего школьного возраста
Покупка
Основная коллекция
Издательство:
НИЦ ИНФРА-М
Автор:
Гурьев Сергей Владимирович
Год издания: 2023
Кол-во страниц: 218
Дополнительно
Вид издания:
Учебно-методическая литература
Уровень образования:
Среднее профессиональное образование
ISBN: 978-5-16-014873-1
ISBN-онлайн: 978-5-16-107373-5
Артикул: 700912.02.01
К покупке доступен более свежий выпуск
Перейти
Рассмотрены организационные и методические вопросы по физическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста и начальных классов, совершенствованию их двигательных умений и навыков на основе современных требований. Подробно представлены формы и методы организации занятий при обучении двигательным действиям, регулирование (дозирование) физических нагрузок, сами обучающие программы с детальным описанием упражнений. Предложены современные методы физического воспитания, мониторинга физического состояния детей.
Соответствует требованиям федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования последнего поколения.
Для преподавателей и специалистов, сфера деятельности которых связана с физическим воспитанием детей дошкольного и младшего школьного возраста, а также для студентов средних профессиональных и высших образовательных организаций, обучающихся по укрупненной группе специальностей и направлений подготовки «Образование и педагогические науки».
Тематика:
ББК:
УДК:
ОКСО:
- Среднее профессиональное образование
- 44.02.01: Дошкольное образование
- 44.02.02: Преподавание в начальных классах
- 49.02.01: Физическая культура
ГРНТИ:
Скопировать запись
Физическое воспитание детей дошкольного и младшего школьного возраста, 2024, 700912.03.01
Физическое воспитание детей дошкольного и младшего школьного возраста, 2020, 700912.01.01
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С.В. ГУРЬЕВ Москва ИНФРА-М 202УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ Рекомендовано Межрегиональным учебно-методическим советом профессионального образования в качестве учебного пособия для учебных заведений, реализующих программу среднего профессионального образования по специальностям 44.02.01 «Дошкольное образование», 44.02.02 «Преподавание в начальных классах» (протокол № 2 от 03.02.2020)
УДК [37.037.1+373](075.32) ББК 74.100.5:74.200.55я723 Г95 Гурьев С.В. Г95 Физическое воспитание детей дошкольного и младшего школьного возраста : учебно-методическое пособие / С.В. Гурьев. — Москва : ИНФРА-М, 2023. — 218 с. — (Среднее профессиональное образование). — DOI 10.12737/1009496. ISBN 978-5-16-014873-1 (print) ISBN 978-5-16-107373-5 (online) Рассмотрены организационные и методические вопросы по физическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста и начальных классов, совершенствованию их двигательных умений и навыков на основе современных требований. Подробно представлены формы и методы организации занятий при обучении двигательным действиям, регулирование ( дозирование) физических нагрузок, сами обучающие программы с детальным описанием упражнений. Предложены современные методы физического воспитания, мониторинга физического состояния детей. Соответствует требованиям федеральных государственных образова- тельных стандартов среднего профессионального образования последнего поколения. Для преподавателей и специалистов, сфера деятельности которых свя- зана с физическим воспитанием детей дошкольного и младшего школьно- го возраста, а также для студентов средних профессиональных и высших образовательных организаций, обучающихся по укрупненной группе спе- циальностей и направлений подготовки «Образование и педагогические науки». УДК [37.037.1+373](075.32) ББК 74.100.5:74.200.55я723 Р е ц е н з е н т ы: А.С. Розенфельд, доктор биологических наук, профессор кафедры физического воспитания Уральского государственного университета путей сообщения; Л.В. Моисеева, доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и методики обучения естествознанию, математике и информа- тике в период детства Уральского государственного педагогического университета А в т о р: С.В. Гурьев (1952–2019), кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры физического воспитания Российского государствен- ного профессионально-педагогического университета (г. Екатерин- бург) ISBN 978-5-16-014873-1 (print) ISBN 978-5-16-107373-5 (online) © Гурьев С.В., 2020
Предисловие Учебно-методическое пособие соответствует федеральным го- сударственным образовательным стандартам среднего профессио- нального образования и предназначено для студентов педагоги- ческих колледжей, студентов высших учебных заведений, работ- ников общеобразовательных организаций: школ, гимназий, лицеев. Основная цель новых ФГОС заключается в разделении понятий «результаты обучения (образования)» и «профессиональная квали- фикация». Квалификация по образованию определяет готовность выпускника к самостоятельной организации познавательной дея- тельности, которая обеспечивается совокупностью компетенций: определять дефицит в информации, в том числе профессионально значимой, находить ее, структурировать, осваивать и применять. Это готовность к продолжению образования, самообразованию, а также к тому, чтобы реализовать принципы обучения в течение жизни на практике. ФГОС последнего поколения полностью раскрывают требо- вания к результатам профессионального образования в части общих и общепрофессиональных компетенций, определяет требо- вания к умениям и знаниям. Материал учебно-методического пособия ориентирован на фор- мирование у студентов соответствующих профессиональных ком- петенций (определять цели и задачи уроков; планировать, прово- дить и анализировать уроки; вести документацию и т.д.). Задачи дисциплины: • развивать способность формулировать цели и задачи, опре- делять содержание, методы, средства физического воспитания и развития детей; • формировать умение планировать работу по физическому вос- питанию в разных возрастных группах; • научить студентов методике проведения различных форм орга- низации физического воспитания. В результате освоения дисциплины обучающийся должен: уметь • определять цели, задачи, содержание, методы и средства физи- ческого воспитания и развития детей дошкольного и младшего школьного возраста; • планировать работу по физическому воспитанию и развитию детей в соответствии с возрастом и режимом работы образова- тельной организации;
• проводить мероприятия двигательного режима с учетом ана- томо-физиологических особенностей детей и санитарно-гигие- нических норм; • проводить работу по предупреждению детского травматизма (проверять оборудование, материалы, инвентарь, сооружения на пригодность использования в работе с детьми); • использовать спортивный инвентарь и оборудование в ходе образовательного процесса; знать • теоретические основы и методику планирования мероприятий по физическому воспитанию и развитию детей; • основы развития психофизических качеств и формирования двигательных действий; • методы, формы и средства физического воспитания и развития ребенка в процессе выполнения двигательного режима; • требования к организации безопасной среды в условиях образо- вательной организации; • теоретические основы и методику работы преподавателя по фи- зическому воспитанию; • методику проведения диагностики физического развития детей; владеть • опытом осуществления образовательной деятельности по про- филю подготовки в формах урочной и внеурочной деятельности; • навыком анализа образовательного процесса; • способностью совершенствовать свои профессиональные умения. Содержание учебно-методического пособия направлено на фор- мирование профессиональных компетенций в рамках курса «Теория и методика физического воспитания», с практикумом по специаль- ности «Преподавание в начальных классах». Учитывая, что дошкольное физическое воспитание тесно свя- зано с физическим воспитанием детей в начальных классах, в по- собии прослеживается преемственность в теоретической и практи- ческой подаче материала. Наряду с теоретическим материалом, который должны освоить студенты, предлагаются вопросы, тестовые задания для самокон- троля, задания для практических занятий (практикум), упраж- нения и темы для рефератов и докладов.
Введение Физическое воспитание в некотором смысле столь же древнее, как человеческое общество. Наши ранние предки должны были иметь возможность охотиться, бегать и быть физически сильными, чтобы выжить. Постепенно древние общества в Китае, Египте, Греции и Риме приняли физическое воспитание в рамках военной подготовки. Физические качества древнего человека развивались и совершенствовались в борьбе за существование и в процессе труда. Человек каменного века был исключительно умелым охотником, ему приходилось выслеживать мамонтов, шерстистых носорогов, пещерных медведей. Охота развивала не только силу и выносливость, но и умственные способности. Древние люди изготавливали орудия охоты из камня, кости и рога. Образцы первобытной культуры сохранись на стенах пещер, где древние мастера изображали сцены охоты. Умело применять на охоте камни, копья, луки и стрелы без предварительной подготовки невозможно. Несомненно, для наших далеких предков приемы закалки и тренировки были жизненно важны. Именно в каменном веке был заложен фундамент для возникновения физических упражнений, которые в последующем стали использоваться для развития силы мышц, гибкости и ловкости. В Риме военная подготовка рассматривалась как крайне важная, и солдаты обучались бегу, прыжкам, плаванию и владению оружием. В Древней Греции бокс, борьба, бег, гонки на колесницах, танцы, плавание, гребля, метание копья и метание диска имели большую популярность. Спартанцы строили физическое воспитание на другом уровне: физическая подготовка, военные навыки и уважение к власти было ключевым, и мальчики готовились к тому, чтобы сражаться в спар- танских армиях. Девочкам также было предложено жить на от- крытом воздухе и физически тренироваться, чтобы у них впослед- ствии родились сильные дети. Спартанская система была похожа на диктатуру. Во время проживания в казармах дети мужского пола в возрасте семи лет обучались основным военным навыкам. Когда дети достигали че- тырнадцатилетнего возраста, они начинали изучать групповую
боевую тактику, которая позволила бы им добиться успеха в бою. Они ходили босиком, спали на жестких кроватях и занимались гимнастикой и другими физическими упражнениями, такими как бег, прыжки, метание копья и диска, плавание и охота. Дети и под- ростки подвергались суровым физическим наказаниям за нару- шение дисциплины, и их учили гордиться тем, сколько боли они могли вынести. Музыка и танцы были частью образования, но только потому, что они служили военным целям. В Спарте обучение девушек было похоже на обучение маль- чиков. Они тоже учились бегать, прыгать, бросать копье и диск, бороться. В Афинах гражданин должен был быть образованным в ис- кусстве, готовым к военным действиям — этому способствовало обучение в школах. Учебные заведения были частными, стои- мость обучения была достаточно низкой, чтобы даже самые бедные граждане могли позволить себе отправить своих детей для обучения. Мальчики учились в начальной школе с шести–семи до 13 или 14 лет. Частью их обучения были занятия гимнастикой. Младшие дети учились двигаться грациозно, делать гимнастические упраж- нения, играть в мяч и другие игры. Старшие мальчики обучались бегу, прыжкам, боксу, борьбе, а также метанию диска и копья. Мальчики также учились играть на лире и петь, считать, читать и писать. В возрасте 13–14 лет образование более бедных учеников, вероятно, заканчивалось и следовало ученичество по профессии. Более богатые учащиеся продолжали свое образование под опекой философа-учителя. В отличие от греков, для которых физическое здоровье было частью образования, церковь в Средние века считала человеческое существование бренным, физическое воспитание игнорировалось. Учащиеся посещали унылые и холодные аудитории, а физическая активность была сильно подавлена. На протяжении тысяч лет такого детства, как оно понимается сегодня, буквально не существовало. Не проводилось никакого психологического различия между ребенком и взрослым. Средне- вековая школа не была предназначена для детей. Семилетний ре- бенок был неотъемлемой частью мира взрослых, поглощая знания взрослых и делая мужскую работу по мере своих возможностей. Для аристократической молодежи существовало рыцарское образо- вание. Программа обучения включала в себя поэзию, национальную историю, геральдику, манеры и обычаи, физические упражнения, танцы и боевые навыки.
Во времена Возрождения в школах обучались дети в возрасте от шести до двадцати лет. Ученики изучали историю, философию, арифметику, геометрию, музыку и астрономию. Физическое раз- витие не являлось целью — поощрялось только проведение все- возможных учений и игр. Вместо радости обучения была жесткая, репрессивная дисциплина. За свою долгую историю физическая культура прошла мно- жество циклов от строгого авторитаризма до либеральной демо- кратии сегодня. Эволюция физического воспитания наряду с дру- гими образовательными профессиями отражала современные изменения в обществе. В начале 1920-х гг. многие государства при- няли законодательство, требующее ввести физическое воспитание в образовательный процесс. На современном этапе развития образования существует не- сколько концепций физического развития детей. В основе той или иной программы лежит определенное понимание ребенка, зако- номерностей его развития, а следовательно, это ведет к созданию условий, которые способствуют становлению личности, сохраняют ее самобытность и раскрывают творческий потенциал каждого вос- питанника. Развитие двигательной активности детей должно про- текать в форме их приобщения к физической культуре как важной составляющей общечеловеческой культуры. При всем многообразии подходов к построению концепций физи- ческого воспитания, физкультурного образования и физкультурного воспитания, организации этих процессов, степени их регламентиро- ванности или либерализации в современном научном сообществе утверждается важная парадигма приоритета человека, личности в процессе освоения физической культуры. Безусловное уважение самоценности человека, его прав на свободу выбора формы физкультурного совершенствования, его актуальных и долгосрочных целей рассматривается как одно из важнейших условий гуманизации процесса воспитания, включения в него собственного потенциала развития ученика, его мотивационной и потребностной сфер. Физическое воспитание человека, начиная с дошкольного, младшего школьного возраста, методика сохранения и укрепления здоровья не должны оставаться в стороне от прогрессивных методов обучения. Чтобы добиться хороших результатов в физическом воспитании, привитии навыков здорового образа жизни, отвечающих новым запросам общества, нужны новые средства и построенные на их основе современные технологии обучения. В связи с прогрессирующим снижением доли здоровых детей проблема формирования, сохранения и укрепления здоровья
детско-подросткового населения страны в настоящее время рассматривается на уровне национальной безопасности. Особое место в решении данной проблемы отводится формированию, развитию и совершенствованию физической культуры обучающихся как ведущего фактора и основы сохранения здоровья человека. Главная цель занятий физической культурой и спортом — формирование физической культуры личности, подготовка к жизни и профессиональной деятельности, сохранение и укрепление здоровья человека. Для этого необходим определенный объем знаний о морфофункциональных особенностях различных органов и систем организма, о влиянии физических упражнений на их развитие, а также на формирование физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости, ловкости). Привлечение детей и подростков к активному образу жизни, их участие в подвижных играх и спортивных соревнованиях помогает развивать у них позитивное отношение к здоровому образу жизни, разнообразные навыки в физической, познавательной, эмоциональной и социальной областях жизни. Необходимо объединить знания, традиции, различные методики и поставить их на службу здоровью человека. Рассматривая здоровье как основной ресурс для повседневной жизни и существенный показатель качества жизни человека, следует признать, что в соответствии с принципами государственной политики в об- ласти образования (приоритет жизни и здоровья человека) сохра- нение и укрепление здоровья детей является важнейшим условием и целью воспитания и образования. Формирование знаний о физической культуре — непременное условие сознательного овладения учащимися двигательными уме- ниями и навыками. Практика свидетельствует, что чем больше у детей знаний о физической культуре, чем больше развивается у них мыслительный компонент двигательной деятельности, тем выше результаты в освоении умений и навыков, воспитании двига- тельных способностей, привитии интереса к занятиям физической культурой и спортом, формировании потребности в них. Отсутствие понимания такого единства является в настоящее время одной из причин низкой физкультурной активности детей и подростков и отсутствия должного ее проявления в их образе жизни. В связи с этим возникает необходимость формирования у подрастающего поколения соответствующих знаний. Правительством Российской Федерации были разработаны программы по рекреационной и оздоровительной физической
культуре, в общеобразовательные организации введены учебники по физической культуре, что должно стимулировать заинтересо- ванность и повышение активности обучающихся в занятиях физи- ческими упражнениями. Качественные программы и современные технологии по физи- ческому воспитанию необходимы для повышения компетентности детей, подростков и молодежи в вопросах, связанных со здоровьем, чувством собственной ответственности и получением удовольствия от физических упражнений. Это должно обеспечить физическую активность на протяжении всей их жизни. Программы по физиче- скому воспитанию будут отвечать этим требованиям только в том случае, если будут хорошо спланированы и правильно реализованы. Успехи ребенка по физической культуре в школе во многом зависят от крепкого здоровья, хорошей физической подготовлен- ности, устойчивой психики, достаточного объема навыков при вы- полнении физических упражнений, развития двигательных способ- ностей, уровня развития познавательных интересов и активности ребенка, сформированных в дошкольном детстве. Поэтому необхо- димо, чтобы ребенок был физически готов к смене образа деятельности. Физическая готовность предполагает низкую утомляемость, достаточную работоспособность и выносливость. Важно соблюдать преемственность детского сада и школы в области физического воспитания, что является основой сотрудничества в сохранении и укреплении здоровья детей.
Глава 1. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ Возрастные особенности физического строения; функции организма детей дошкольного и младшего школьного возраста; физическое развитие детей 7–10 лет; особенности обучения движениям детей с отклонением в развитии. 1.1. ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Организм ребенка отличается от организма взрослого рядом особенностей в строении и функциях отдельных органов и систем. Прежде всего организм ребенка в отличие от организма взрослого находится в состоянии непрерывного роста и развития. Под ростом понимают количественные изменения организма, под развитием — качественные дифференцировки органов и тканей. Количественные изменения, постоянно накапливаясь, переходят в качественные — это и есть единство и взаимозависимость роста и развития. В от- дельные возрастные периоды процессы роста и развития проходят неравномерно и неодинаково. Более того, каждый орган, каждая система органов имеют свои закономерности по отношению к про- цессам роста и развития, причем интенсивность их выражена тем больше, чем меньше возраст. Периоды быстрого темпа роста сменяются периодами его замед- ления. Во время замедления роста отмечаются большие прибавки веса. Замедление и ускорение роста совпадают с теми крупными гистологическими изменениями, под которые подпадает костная система. Важную роль в процессах перестройки костной ткани играет пи- тание. Так, обеднение пищи минеральными солями и витаминами в период глубокой морфологической перестройки костной ткани при- водит к остеопорозу и значительному замедлению роста. Установлено, что увеличение органов не идет пропорционально общему росту ор- ганизма и параллельно процессам их внутренней дифференцировки. Окончательное формирование структуры органов, как и их рост, заканчивается в разные возрастные периоды. Периоды бурного роста сменяются периодами замедления, в течение которых проис- ходит дифференцировка и совершенствование функций.
К покупке доступен более свежий выпуск
Перейти