Актуальные вопросы методики обучения основам безопасности жизнедеятельности и защиты от опасных ситуаций

 
 
 
 
О. В. Даниленко 
 
 
 
АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ 
ОБУЧЕНИЯ ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ 
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЗАЩИТЫ  
ОТ ОПАСНЫХ СИТУАЦИЙ 
 
 
Учебное пособие 
 
 
2-е издание, стереотипное 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Москва 
Издательство «ФЛИНТА» 
2021 

УДК 37.016 
ББК  74.266.89 
         А43 
 
Научный редактор 
 
Зыкова Г.В., кандидат педагогических наук, доцент,  
заведующий кафедрой математики, информатики и физики 
Орского гуманитарно-технологического института (филиала) ОГУ 
 
Рецензенты: 
 
Аляева И. Н., кандидат педагогических наук, Почетный работник СПО, 
 заместитель директора по научно-методической работе  
ГАПОУ «Педагогический колледж г. Орска»;  
 
Пасечная И. Н., кандидат филологических наук, доцент, заместитель  
директора по научно-методической работе МОАУ «СОШ № 25 г. Орска» 
 
 
А43           Актуальные вопросы методики обучения основам безопасности 
жизнедеятельности и защиты от опасных ситуаций: учебное 
пособие / авт.-сост. О. В. Даниленко. – 2-е изд., стер. – Москва : 
ФЛИНТА, 2021. – 124 с. – ISBN 978-5-9765-4655-4. – Текст : электронный. 
 

Издание представляет собой учебное пособие для студентов, обучающихся 
по направлению подготовки «Педагогическое образование», 
профилю «Безопасность жизнедеятельности». Оно содержит материал 
для ответа на вопросы государственного экзамена методического блока 
и раздела «Опасные ситуации и защита от них». 

УДК 37.016 
ББК  74.266.89 
 
 
 
 
 
ISBN 978-5-9765-4655-4                               © Даниленко О. В., 2021 
© Издательство «ФЛИНТА», 2021 
 

Содержание 

Введение ………………………………………………………………………..
4

1 Сущность профессиональной деятельности выпускника …………….
5

2 Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности ……
7

3 Опасные ситуации природного характера и защита от них
38

4 Опасные ситуации техногенного характера и защита от них ………..
63

5 Опасные ситуации социального характера и защита от них …………
84

Библиографический список …………………………………………………..
122

ВВЕДЕНИЕ 

Актуальность данного учебного пособия определяется противоречием 
между потребностью студентов в достаточно полной и исчерпывающей ин-
формации для подготовки к сдаче государственного экзамена и отсутствием 
единого источника информации, в котором был бы представлен материал за 
разные годы обучения.  
Подготовка студентов к государственной итоговой аттестации всегда яв-
ляется делом ответственным и проблематичным с точки зрения не только пси-
хоэмоционального напряжения, но и поиска необходимой информации для 
успешного прохождения итоговых испытаний.  
За весь период обучения в вузе в науке и профессиональной сфере, к ко-
торой готовятся выпускники, могли произойти достаточно серьезные измене-
ния, обусловливающие необходимость уточнения и дополнения ранее закон-
спектированного обучающимися в процессе лекционных занятий материала. В 
связи с этим в конце последнего года обучения у студентов возникает необхо-
димость обобщить, систематизировать и дополнить ранее полученные ими 
знания посредством обзорных лекций. 
Учебное пособие разработано в соответствии с ФГОС ВО по направле-
нию подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, профиль «Безопасность 
жизнедеятельности» (уровень бакалавриата), утвержденным приказом Мино-
брнауки России № 1426 от 04.12.2015.    

4 

1 СУЩНОСТЬПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА 

Область профессиональной деятельности выпускников, освоивших про-
грамму бакалавриата, включает образование, социальную сферу, культуру. 
Объектами профессиональной деятельности выпускников, освоивших 
программу бакалавриата, являются обучение, воспитание, развитие, про-
свещение, образовательные системы. 

Основным видом профессиональной деятельности, к которой готовятся 

выпускники, освоившие программу бакалавриата, является педагогическая. 
Дополнительный вид профессиональной деятельности – исследовательская. 

Выпускник, освоивший программу бакалавриата по направлению подго-
товки 44.03.01 Педагогическое образование, профилю «Безопасность жизне-
деятельности», в соответствии с видами профессиональной деятельности, 
на которые ориентирована программа бакалавриата, должен быть готов ре-
шать следующие профессиональные задачи:  
•
педагогическая деятельность:
− изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в
области образования; 
− осуществление обучения и воспитания в сфере образования в соот-
ветствии с требованиями образовательных стандартов; 
− использование технологий, соответствующих возрастным особенно-
стям обучающихся и отражающих специфику предметной области; 
− обеспечение образовательной деятельности с учетом особых обра-
зовательных потребностей; 
− организация взаимодействия с общественными и образовательными
организациями, детскими коллективами, родителями (законными представи-
телями) обучающихся, участие в самоуправлении и управлении школьным 
коллективом для решения задач профессиональной деятельности; 
− формирование образовательной среды для обеспечения качества
образования, в том числе с применением информационных технологий; 
− осуществление профессионального самообразования и личностного
роста; 
− обеспечение охраны жизни и здоровья обучающихся во время обра-
зовательного процесса; 

• исследовательская деятельность:  
− постановка и решение исследовательских задач в области науки и 
образования; 
− использование в профессиональной деятельности методов научного 
исследования. 
В результате освоения программы бакалавриата по направлению под-
готовки 44.03.01 Педагогическое образование, профилю «Безопасность жиз-
недеятельности» у выпускника должны быть сформированы по выбранным 
видам профессиональной деятельности компетенции: 

– общекультурные (ОК); 

– общепрофессиональные (ОПК); 

– профессиональные (ПК). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2 ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ  
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 
 
1. Методика обучения основам безопасности жизнедеятельности 
(ОБЖ) и ее значение. (Методика обучения основам безопасности как частная ди-
дактика. ОБЖ как школьный учебный предмет, цели и задачи изучения курса, меж-
предметные связи. Нормативно-правовая база курса ОБЖ.) 
Методика обучения является важной составной частью профессио-
нальной подготовки учителя-предметника. 
Для любого учителя методика является тем руководством, без которого 
он не может добиться глубоких знаний учащихся. 
Методика ОБЖ определяет: 
1. 
Задачи и методы обучения. 
2. 
Рациональные приемы реализации программы по ОБЖ. 
3. 
Формы и средства, эффективные для организации учебного про-
цесса в соответствии с целями и задачами образования и воспитания школь-
ников. 
Основными вопросами методики обучения ОБЖ являются:  
содержание школьного курса ОБЖ и его структура; 
межпредметные связи; 
учебно-материальная база ОБЖ; 
технические средства обучения; 
конкретные методики проведения учебных и внеучебных занятий. 
Содержание методики ОБЖ определяется квалификационными харак-
теристиками. Можно выделить 8 групп компетенций, которые должны быть 
сформированы в процессе обучения студентов в педвузе: 

1) планировать, готовить, проводить, анализировать урок; 
2) использовать школьный эксперимент в учебных целях; 
3) обучать учащихся действиям в опасных и чрезвычайных ситуациях 

(ЧС); 

4) создавать предметный учебный кабинет и организовывать работу в 

нем; 

5) организовывать проектную деятельность учащихся; 
6) планировать и проводить экскурсии; 
7) планировать и проводить внеклассную работу; 

8) внедрять технические средства обучения в учебный процесс. 
Основы безопасности жизнедеятельности – междисциплинарная 
область научных знаний, охватывающая проблемы теории и практики защи-
ты человека от опасных и вредных факторов (опасностей) среды обитания 
во всех сферах человеческой деятельности. 
Как учебная дисциплина курс ОБЖ впервые введен в программы госу-
дарственных общеобразовательных учреждений приказом Министерства об-
разования РСФСР от 27 мая 1991 г. № 169 (на основании постановления Со-
вета Министров РСФСР от 14 мая 1991 г. № 253) с целью формирования в 
сознании детей и подростков обостренного чувства личной и коллективной 
безопасности, привития навыков распознавания и оценки опасностей, а так-
же безопасного поведения в экстремальных и чрезвычайных ситуациях дома, 
на улице и на природе. (Постановлением Минтруда России от 17 августа 
1995 г. № 46 утверждены должностные обязанности преподавателя-
организатора ОБЖ.) 
Согласно новым стандартам образования курс ОБЖ должен изучаться 
как основной предмет обучения на всех ступенях общего образования: 
начальное общее – в содержании предмета «Окружающий мир»; основное 
общее, среднее (полное) общее – отдельным курсом «Основы безопасности 
жизнедеятельности».  
Безопасность жизнедеятельности – это область научных знаний, 
охватывающих теорию и практику защиты человека от опасных и вредных 
факторов во всех сферах его деятельности. 
С 2001 г. начался переход на стандарт второго поколения начального 
общего образования, а также предполагается переход на новый стандарт ос-
новного общего образования школами, признанными готовыми к переходу на 
новый ФГОС. Предполагается, что в 2020 г.  переход на новые ФГОС будет 
полностью завершен. 
В качестве целевой установки учебных программ по всем предметам 
была поставлена задача: «не превращая научную новизну в самоцель, вме-
сте с тем ввести школьников в мир современной науки, вооружить их знанием 
всего наиболее существенного и передового, что составляло ее содержа-
ние». 

Инновацией в структуре Базового образовательного плана вы-
ступает то, что выделяются три раздела: инвариантная часть, вариативная 
часть, а также предусмотрена внеурочная деятельность учащихся, осу-
ществляемая во второй половине дня. 
Инвариативная часть. Содержание образования, обеспечивающее 
приобщение учащихся к общекультурным и национально значимым ценно-
стям, формирует систему предметных навыков и личностных качеств, созда-
ет основу для непрерывного образования на протяжении всей жизни. 
Вариативная часть. Формируется участниками образовательного про-
цесса, обеспечивает этические, культурные и региональные особенности со-
держания образования и индивидуальные потребности учащихся. 
Внеучебная деятельность. Образовательные учреждения предоставляют 
учащимся возможность широкого выбора спектра занятий, направленных 
на их развитие (экскурсии, кружки, секции, «круглые столы», конференции, 
диспуты, КВНы, олимпиады, школьные научные общества, соревнования, 
исследования и пр.). 
Предмет ОБЖ реализует основные положения Конституции Российской 
Федерации, федеральных законов «Об образовании», «О безопасности», «
О защите населения и территории от чрезвычайных ситуаций природного 
и техногенного характера», «О пожарной безопасности», «О безопасности 
дорожного движения», «Об экологической безопасности», «О борьбе с 
терроризмом», «О радиационной безопасности населения», «О санитарно-
эпидемиологическом благополучии населения», «О гражданской обороне», 
«О воинской обязанности и военной службе», «О статусе военнослужащего», 
«Об альтернативной гражданской службе», основ законодательства Российской 
Федерации об охране здоровья граждан, концепции национальной безопасности 
Российской Федерации и других нормативно-правовых актов в области 
безопасности.  
Главная цель предмета ОБЖ – это подготовка обучающихся к 
успешным действиям по обеспечению безопасности личности, общества, 
государства, где общими задачами выступают: 

– вооружение граждан педагогическими и психологическими знаниями в 
объеме, обеспечивающем понимание проблем личной, общественной и государственной 
безопасности и способов подготовки к их решению; 

– повышение своих знаний, умений и навыков в обеспечении безопасности 
жизнедеятельности, в уверенности преодоления трудностей и вера в 
успех во время столкновения с опасными ситуациями; 

– формирование устойчивых привычек, обеспечивающих успешные 
действия при решении вопросов личной и общественной безопасности и оказания 
взаимопомощи; 

– формирование взглядов и убеждений по правовым, нравственным, 
эстетическим, экономическим, экологическим вопросам и согласование их с 
Декларацией прав человека и концепцией национальной безопасности Российской 
Федерации. 
 
2. Структура школьного курса основ безопасности жизнедеятельности. (
История развития курса основы безопасности жизнедеятельности. Структура 
школьного курса ОБЖ. Требования к уровню подготовки выпускников основной и 
средней школы по ОБЖ.) 
Проблема защиты человека от опасностей возникла вместе с появле-
нием на Земле человечества. На протяжении всей истории цивилизации каж-
дый отдельный человек заботился о собственной безопасности и безопасно-
сти своих близких, человечеству приходилось проявлять заботу о безопасно-
сти своего существования. 
Первобытный человек был тесно связан с природой. Наши предки не 
просто поклонялись растениям, животным, птицам, солнцу, ветру, воде и то-
му подобному, а и использовали свои знания о них для жизни в единстве с 
природой, поскольку именно природные опасности представляли наиболь-
шую угрозу. 
Второй группой опасностей, которые представляли угрозу человеку со 
времён начала существования его на планете, были действия других лю-
дей. Войны, вооруженные конфликты, убийства, похищения, угрозы, терро-
ристические акты и другие насилия сопровождали и в наше время продол-
жают сопровождать развитие общества. 
Третьей на Земле появилась группа опасностей, которые исходят от 
объектов, созданных людьми, так называемых антропогенных факторов: 
машин, механизмов, химических и взрывчатых веществ, источников разного 
рода излучений, макро- и микроорганизмов и т.п.  

Безопасность жизнедеятельности – дисциплина, которая учит основам 
защиты личности, общества, государства, человечества. Специалист, кото-
рый совершенно усвоил предмет «Безопасность жизнедеятельности», спосо-
бен умело действовать в условиях опасности, защищая, таким образом, как 
свою жизнь и здоровье, так и жизнь и здоровье других людей. 
«Основы безопасности жизнедеятельности» в виде специального курса 
(предмета) введены в общеобразовательных учебных заведениях России с 1 
сентября 1991 г. 
Появление предмета ОБЖ обусловлено тем, что жизнедеятельность 
человека, направленная на преобразование природы и создание комфортной 
искусственной среды обитания, к концу XX в. привела к ряду неожиданных 
последствий. Побочные эффекты научно-технического прогресса и социаль-
ного развития создали серьезные угрозы жизни и здоровью, мотивации дея-
тельности, состоянию генетического фонда людей. Возникли опасности для 
человека от его собственной жизнедеятельности, от потери духовно-
нравственных основ в современном обществе. Неумение человека обеспечить 
свою безопасность в изменившихся природных, техногенных и социальных 
условиях стало недопустимым. Стала очевидной необходимость подготовки 
граждан к безопасному поведению в новой повседневной жизни, к рациональным 
действиям в постоянно возникающих новых опасных и чрезвычайных 
ситуациях; подспудно обозначилась необходимость пересмотра ориентиров 
и самого характера жизнедеятельности людей. 
Наиболее результативное решение возникших задач достигается через 
общее образование: детям и подросткам легче привить мотивы, побуждающие 
к соблюдению норм и правил безопасного поведения дома, на улице, в 
школе, на природе, а затем в обществе и на производстве. Поэтому был создан 
специальный школьный курс «Основы безопасности жизнедеятельности». 
За прошедшее с 1991 г. время проделана определенная работа по становлению 
курса ОБЖ и эффективному внедрению его в учебный процесс. 
Тематически содержание курса включает в себя пять основных разделов (
структура курса ОБЖ): 

– основы здорового образа жизни; 

– безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях;