Коррекционно-воспитательная работа с детьми дошкольного возраста с задержкой психического развития

КОРРЕКЦИОННО-

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА 
С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО 
ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ 

ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Т.Г. НЕРЕТИНА

Москва

ИНФРА-М

2023

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

 

УДК 376.4(075.8)
ББК 74.3я73
 
Н54

Неретина Т.Г.

Н54 
 
Коррекционно-воспитательная работа с детьми дошкольного возраста 
с задержкой психического развития : учебное пособие / Т.Г. Нере-
тина. — Москва : ИНФРА-М, 2023. — 308 с. — (Практическая педагогика). — 
DOI 10.12737/1031594.

ISBN 978-5-16-015411-4 (print)
ISBN 978-5-16-107867-9 (online)

Учебное пособие позволяет освоить организацию коррекционно-образовательного 
процесса со старшими дошкольниками с задержкой психического 
развития в условиях дошкольной образовательной организации.

Соответствует требованиям федеральных государственных образовательных 
стандартов высшего образования последнего поколения.

Для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлениям 
подготовки «Педагогическое образование», «Специальное (дефектологическое) 
образование», профили «Дошкольная дефектология», «Логопедия» 
всех форм обучения, а также для педагогов общеобразовательных 
и специальных (коррекционных) образовательных учреждений, родите-
лей, воспитателей ДОУ, психологов, дефектологов, логопедов и других 
специалистов.

УДК 376.4(075.8)

ББК 74.3я73

Р е ц е н з е н т ы:

К.П. Зайцева, кандидат педагогических наук, доцент кафедры разви-

тия дошкольного образования Челябинского института переподготов-
ки и повышения квалификации работников образования;

Е.В. Исаева, кандидат педагогических наук, заведующий кафед-

рой специального образования и медико-биологических дисциплин 
 Магнитогорского государственного технического университета имени 
Г.И. Носова

ISBN 978-5-16-015411-4 (print)
ISBN 978-5-16-107867-9 (online)
© Неретина Т.Г., 2021

Предисловие

Перед педагогами дошкольных учреждений для детей с за-
держкой психического развития стоит задача не только подго-
товить своих воспитанников к успешному обучению в школе 
и дальнейшей социальной адаптации, но и максимально ис-
пользовать образовательное пространство учреждения для 
наиболее полноценного развития дошкольников.
Среди общей популяции дошкольников выделяют такую 
группу детей, которые по своему психофизическому развитию 
незначительно отстают от своих сверстников. Таких детей 
до установления точного диагноза относят к детям с особыми 
образовательными потребностями, а именно к категории 
детей с задержкой психического развития. Наиболее часто 
такой предварительный диагноз ставит психолого-медико-
педагогическая комиссия старшим дошкольникам с проб-
лемами в развитии. Данная категория требует к себе особого 
внимания и особой системы работы как в условиях семьи, так 
и в условиях дошкольной образовательной организации.
В настоящее время большое внимание уделяется ком-
плексной коррекции недостатков развития ребенка с задерж-
 кой психического развития, начиная с дошкольного возраста. 
Опыт работы педагогов дошкольных коррекционных образо-
вательных учреждений показывает, что традиционные методы 
работы не всегда эффективны и целесообразны при работе 
с детьми с нарушениями психического развития.
Материал учебного пособия адаптирован и предназначен 
для студентов вуза, обучающихся по направлениям подго-
товки «Педагогическое образование», «Специальное (дефек-
тологическое) образование», профили «Дошкольная дефек-
тология», «Логопедия»; специальности «Логопедия» заочной, 
дневной и дистанционной форм обучения, для специалистов 
специальных (коррекционных) образовательных учреждений, 

Предисловие

педагогов общеобразовательных школ; специалистов (воспитателей, 
логопедов, дефектологов, психологов) дошкольных 
образовательных организаций и других специалистов и родителей. 
Необходимость разработки данного пособия вызвана, 
с одной стороны, тем, что данной категории специалистов особенно 
важно не только знать основные направления, задачи 
и принципы коррекционной работы с детьми с задержкой 
психического развития, но и владеть основными практическими 
приемами, способами, методами, технологиями и программами 
психокоррекционной работы; а с другой стороны, 
отсутствием единой государственной программы по работе 
с дошкольниками с задержкой психического развития.
Дети с задержкой психического развития являются одной 
из наиболее проблемных и многочисленных групп. Но в настоящее 
время учеными-исследователями доказано, что чем 
раньше будет выявлена проблема, чем раньше начата профессиональная 
систематичная коррекционная работа, тем 
успешнее и эффективнее будет учиться ребенок в дальнейшем, 
тем у дошкольника в будущем больше перспектив для дальнейшего 
личностного и профессионального образования, тем 
успешнее будет осуществлена его социальная адаптация. В настоящее 
время ученые убеждены, что человеческая личность 
пластична и способна к изменениям в любой возрастной период. 
Но импульсы к этому изменению могут быть разными. 
Дошкольный возраст наиболее благоприятен для позитивных 
и эффективных изменений в развитии личности ребенка с задержкой 
психического развития.
Особый интерес при осуществлении коррекционно-развивающей 
работы со старшими дошкольниками с задержкой 
психического развития представляет достаточно новый в настоящее 
время метод коррекции и работы с ребенком при помощи 
искусства (арт-терапия).
Таким образом, особую актуальность приобретает коррекционная 
работа с детьми с задержкой психического развития 
средствами арт-терапии.

Предисловие

Особое внимание при организации занятий с детьми с задержкой 
психического развития уделяется созданию особого 
коррекционного пространства, которое включает в себя формирование 
психологически безопасной и комфортно-благо-
приятной атмосферы. Важную роль играют эмпатийное при-
нятие ребенка, эмоциональная всесторонняя педагогическая 
поддержка дошкольника.
Анализируя все вышесказанное, можно отметить, что в на-
стоящее время особое внимание в педагогической теории 
и практике уделяется проблеме инклюзивного образования 
и психолого-педагогической коррекции развития детей 
с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), дошколь-
ников с задержкой психического развития, детей с эмоцио-
нально-волевыми нарушениями и особенностями поведения 
и т.п. Система коррекционно-развивающего обучения до-
школьников данной категории требует дальнейшего развития, 
совершенствования и модификаций, гибко реагирующих 
на требования общества к общему уровню образования детей.
Цель предлагаемого учебного пособия — систематизация, 
обобщение и обогащение содержания коррекционно-развива-
ющего образования детей с задержкой психического развития 
старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного 
образовательного учреждения.
В пособии предлагается тематическое планирование за-
нятий для работы с детьми старшего дошкольного возраста 
в условиях коррекционного дошкольного образовательного 
учреждения по следующим областям:
 
•  ознакомление с окружающим миром;
 
•  математика;
 
•  обучение грамоте;
 
•  развитие речи;
 
•  развитие творческой детской деятельности.
В соответствии с целью нами были определены следующие 
задачи:
 
•  содействовать расширению и систематизации теорети-
ческих и практических знаний воспитателей и специа-

Предисловие

листов коррекционных дошкольных образовательных 
учреждений, связанных с реализацией новых технологий 
в процессе образования дошкольников с задержкой психи-
ческого развития;
 
•  представить целеполагание и тематическое планирование 
отдельных образовательных областей работы с дошкольни-
ками с задержкой психического развития;
 
•  обобщить имеющийся в литературе теоретический, практи-
ческий и методический опыт работы с дошкольниками с за-
держкой психического развития средствами арт-терапии.
Реализация программ и рекомендаций пособия предпо-
лагает включение воспитателей и специалистов в творче-
скую, исследовательскую деятельность, проведение занятий 
с детьми в форме игр и упражнений, с использованием за-
даний на совместную и индивидуальную деятельность детей.
Обобщая опыт работы со старшими дошкольниками с за-
держкой психического развития и создавая определенную 
систему работы, мы опирались на уже имеющиеся в совре-
менной дошкольной педагогике материалы и разработки 
по работе со старшими дошкольниками.
Подводя итог, подчеркнем, что результат и успех образо-
вательного процесса дететй с ОВЗ зависит во многом от ана-
лиза причин нарушенного развития, грамотной комплексной 
педагогической поддержки каждого ребенка, осознания его 
состояния здоровья и развития и от своевременной индивиду-
альной помощи каждому воспитаннику в отдельности.
Предлагаемое пособие состоит из четырех тем.
Первая тема «Познавательное и речевое развитие в про-
цессе ознакомления с окружающим миром» рассчитана на 40 ч 
в старшей группе и на 36 ч в подготовительной к школе группе. 
В данной теме сформулированы цели и задачи занятий, пред-
ставлено познавательное и речевое содержание, а также пред-
ложены игры и упражнения для развития высших психиче-
ских функций детей. Предназначена данная тема для педагогов-
дефектологов и педагогов-логопедов.

Предисловие

Вторая тема «Формирование элементарных математических 
представлений и сенсорных эталонов» рассчитана 
на 36 ч в старшей группе и на 72 ч в подготовительной к школе 
группе. В данной теме определены цели и задачи по разделам 
программы, дано распределение программного материала 
по месяцам на два года. В этой же теме представлен материал 
по развитию графомоторных навыков, где также сформулированы 
цели и задачи работы, определены этапы на весь период 
обучения ребенка в дошкольной образовательной организации (
ДОО) (на два года).
Третья тема «Формирование звуковой культуры речи 
и подготовка к обучению грамоте» представлена блоками:
 
•  «Формирование лексико-грамматического строя языка 
и развитие связной речи» — рассчитан на 31 ч в старшей 
группе, определены цели, задачи и основное содержание 
(по месяцам и неделям);
 
•  «Формирование лексико-грамматических категорий» — 
рассчитан на 32 ч в подготовительной к школе группе, определены 
цели, задачи и основное содержание работы (по месяцам 
и неделям);
 
•  «Развитие связной речи детей» — рассчитан на 31 ч в под-
готовительной к школе группе, определены цели, задачи 
и основное содержание работы;
 
•  «Обучение грамоте» — рассчитан на 31 ч в подготовительной 
к школе группе, определены цели, задачи и основное содер-
жание (по месяцам и неделям).
Четвертая тема «Тематическое планирование работы вос-
питателя с использованием лепки, конструирования, ручного 
труда, рисования» рассчитана в старшей группе на 34 ч, в под-
готовительной к школе группе — на 32 ч. Определены цели, 
задачи, темы и программное содержание занятий.
В заключении приведены общие выводы и представлен 
список рекомендуемой литературы для работы со старшими 
дошкольниками с задержкой психического развития.

Тема 1.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ И РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ 
ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ 
ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМ 
МИРОМ

Мир, окружающий ребенка, велик и многообразен. Перед 
педагогом стоит задача разобраться в детском восприятии 
мира, сформировать представления о мире, доступные воз-
расту, психическим особенностям дошкольников с задержкой 
психического развития.
Содержание данной темы предполагает, с одной стороны, 
знакомство дошкольников с животным и растительным миром, 
природными явлениями, рукотворным миром; с другой — по-
зволяет получать первые знания по географии, представления 
о времени, а также воспитывать экологическое сознание 
и нравственное отношение детей к окружающему миру.
Представленная тематика в совокупности с методами ра-
боты способствует формированию целостного восприятия 
окружающего мира во всех его взаимосвязях и противоре-
чиях, пониманию и принятию духовных ценностей, выработке 
навыков социальной культуры (поведения в обществе). В со-
ответствии с лексической темой детям предлагаются адъек-
тивный, предикативный и номинативный словари, а также 
игры и упражнения, направленные на формирование грамма-
тического строя речи и развитие связной речи.
В этом разделе представлено перспективное планирование 
лексических тем на весь учебный год для старшей и подгото-
вительной группы. Предложены объединенное содержание 
познавательного и речевого развития, а также игры и упраж-

Тема 1. Познавательное и речевое развитие дошкольников...

нения для развития высших психических функций у дошколь-
ников с задержкой психического развития.
Благодаря целостному системному подходу к планиро-
ванию содержания устраняется фрагментарность в ознаком-
лении с окружающим миром, закладывается основа для фор-
мирования мировоззрения, раскрываются творческие возмож-
ности и наклонности детей.
Цели:
 
•  осуществлять взаимосвязь между ознакомлением с окру-
жающим миром, развитием речи и практической деятель-
ностью детей;
 
•  корригировать и развивать психические процессы;
 
•  формировать интерес к окружающему миру, любознатель-
ность.
Задачи:
 
•  уточнение, расширение, обогащение представлений до-
школьников о себе, окружающем предметном и социальном 
мире;
 
•  формирование умения наблюдать, выделять существенные 
признаки изучаемых предметов и явлений, делать обоб-
щения и простые выводы, использовать полученные знания 
в повседневной жизни;
 
•  осуществление коррекции недостатков в развитии психиче-
ских процессов (восприятие, внимание, память, мышление) 
и способствование их дальнейшему формированию;
 
•  уточнение и обогащение словарного запаса в процессе озна-
комления с окружающей действительностью;
 
•  формирование лексико-грамматических средств языка, раз-
витие навыков связной речи;
 
•  развитие индивидуальных качеств и возможностей каждого 
ребенка;
 
•  формирование основ экологических знаний в процессе 
ознакомления с природой.

Тема 1. Познавательное и речевое развитие дошкольников...

1.1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ 
ДЕФЕКТОЛОГА, ПСИХОЛОГА И ЛОГОПЕДА В СТАРШЕЙ 
ГРУППЕ

В табл. 1.1 мы приводим примерное тематическое планиро-
вание работы специалистов ДОО в старшей группе. Данное те-
матическое планирование составлено на основе «Программы 
воспитания и обучения в детском саду»1 и «Концепцией до-
школьного воспитания» (авторы В.В. Давыдов, В.А. Петров-
ский и другие), так как большинство дошкольных образова-
тельных организаций продолжают работать с учетом этих до-
кументов.

Таблица 1.1

Тема, содержание
Развитие высших 
психических 
функций
Речевое развитие

Сентябрь
1. Детский сад.
• Название и на-
значение основных 
помещений детского 
сада (групповая 
комната, музы-
кальный зал, кухня, 
медицинский ка-
бинет и др.).
• Названия про-
фессий работников 
детского сада.
• Правила пове-
дения в детском 
саду, в группе

Игры и упраж-
нения на развитие 
зрительной па-
мяти и простран-
ственной ориенти-
ровки

Словарь. Номинативный 
и предикативный (Кто? 
Что делает?) 

1 
См.: Программы воспитания и обучения в детском саду / отв. ред. 
М.А. Васильева. М.: Просвещение, 1985.