Введение в экономику

3-е издание, переработанное и дополненное

Москва
ИНФРА-М

2022

ЭКОНОМИКА

С.Д. РЕЗНИК
З.А. МЕБАДУРИ
Е.В. ДУХАНИНА
Т.Н. ЧУДАЙКИНА

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

Рекомендовано Учебно-методическим объединением
в области менеджмента в качестве учебного пособия 

для студентов высших учебных заведений, 

обучающихся по направлениям «Менеджмент»,

«Управление персоналом» и «Экономика»

Под общей редакцией доктора экономических наук,

профессора С.Д. Резника

М Е Н Е Д Ж М Е Н Т  В  В Ы С Ш Е Й  Ш К О Л Е

УДК 330(075.8)
ББК 65я73
 
Р34

Р е ц е н з е н т ы:

Л.М. Никитина, доктор экономических наук, профессор кафедры 

«Экономика и управление организациями», директор Центра подготовки управленческих кадров Института дополнительного профессионального образования Воронежского государственного университета;

И.В. Палаткин, доктор экономических наук, профессор кафедры 

«Экономика и управление» Пензенского государственного технологического университета

ISBN 978-5-16-015242-4 (print)
ISBN 978-5-16-109352-8 (online)

©  Резник С.Д., Мебадури З.А., 

Духанина Е.В., 2015, 2018

©  Резник С.Д., Мебадури З.А., 

Духанина Е.В., Чудайкина Т.Н., 
2021, с изменениями

Резник С.Д.

Р34 
 
Экономика : учебное пособие / С.Д. Резник, З.А. Мебадури, Е.В. Ду
ханина, Т.Н. Чудайкина ; под общ. ред. д-ра экон. наук, проф. С.Д. Резника. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : ИНФРА-М, 2022. — 236 с. — 
(Менеджмент в высшей школе). — DOI 10.12737/1020633.

ISBN 978-5-16-015242-4 (print)
ISBN 978-5-16-109352-8 (online)
В учебном пособии даются основы экономических знаний, а также 

рассматриваются технологии, позволяющие студентам младших курсов 
активно включиться в учебный процесс и практическую деятельность, получить престижную работу еще в период обучения в вузе.

Особое внимание уделено эффективному использованию своих способ
ностей и времени, управлению карьерой.

Для студентов младших курсов высших учебных заведений, обуча
ющихся по направлениям «Менеджмент», «Управление персоналом» 
и «Экономика».

УДК 330(075.8)

ББК 65я73

ПРЕДИСЛОВИЕ

В современных условиях социально-экономического развития 
России, укрепления ее позиций на мировых рынках возникает насущная потребность в повышении уровня профессиональной подготовки выпускников высших учебных заведений. Необходимость 
мобилизации ресурсов предприятий с целью повышения эффективности деятельности обязывает работодателей предъявлять сегодня 
все более высокие требования к соискателям.
Такая ситуация привела к росту конкурентной борьбы за рабочие 
места. В более сложных условиях оказываются выпускники вузов, 
располагающие достаточным багажом знаний, однако не имеющие 
опыта работы в профильной сфере. Залогом конкурентоспособности 
молодых специалистов является высокий уровень их практической 
подготовки.
Важнейшим условием успешной самореализации в профессиональной деятельности является своевременная адаптация студента 
в вузе и его готовность осваивать теоретические, методические 
и практические аспекты выбранного направления подготовки. Кроме этого, определяющим фактором является и его способность к самоорганизации, управлению своей карьерой и формированию конкурентообразующих навыков, умений, способностей.
Решение этой проблемы усложняется и по той причине, что многие высшие учебные заведения ориентируются на теоретическую 
подготовку студентов, в результате чего возникает дефицит практической подготовки студента и, как следствие, — его неготовность 
к требованиям внешней среды после окончания вуза.
Направление подготовки «Экономика» отличается многогранностью формирующих его элементов и областей знаний, что открывает 
перед студентом широкий спектр возможностей профессиональной 
реализации в соответствии с потребностями и индивидуальными 
способностями.
Технологии обучения, предложенные студенту учебным пособием «Введение в экономику», являются органической частью инновационной образовательной программы «Комплексная поэтапная 
система непрерывной практической подготовки и трудоустройства 
студентов высших учебных заведений», разработанной и реализованной под руководством доктора экономических наук, профессора 
С.Д. Резника в Институте экономики и менеджмента Пензенского 
государственного университета архитектуры и строительства.

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время, в условиях преобразования мирового хозяйства в мировой рынок, тесного переплетения экономик различных 
национальных хозяйств и формирования единой мировой сетевой 
рыночной экономики, перед высшими учебными заведениями особенно остро встает проблема подготовки специалистов, способных 
быстро и эффективно адаптироваться в новых условиях эволюционирования государственно оформленных рыночных систем, где отраслевая структура, география размещения производственных сил 
зависят от мировой конъюнктуры, а экономические подъемы и спады приобретают планетарные масштабы.
Основная цель курса «Введение в экономику» заключается в формировании у студентов младших курсов знаний, понятийного аппарата, теоретических и методических основ и практических навыков 
в области экономики; в создании условий для осознанного выбора 
направления своей профилизации в процессе вузовского обучения, 
для осознания ими своих жизненных целей, места и задач в новых 
экономических условиях, для формирования навыков построения 
программы личных действий в сферах конкурентоспособности, трудоустройства и обеспечения собственной карьеры, для глубокого 
понимания содержания и перспектив своего направления обучения.
Достижение поставленной цели может быть обеспечено путем 
решения ряда задач:
1) обучения студентов младших курсов технологиям учебы в вузе;
2) воспитания привычки эффективно использовать свое время;
3) обучения молодых людей технологиям выбора карьеры и жизненных целей;
4) воспитания современной организационной культуры;
5) освоения технологии самообеспечения личной конкурентоспособности;
6) освоения базовых знаний в разрезе теоретического, методологического и практического аспектов экономики;
7) формирования экономического мышления.
Уже на первом курсе студент учится разрабатывать для себя профессиональное резюме, с которым он идет и к работодателю, и к 
преподавателю на любой экзамен или на занятия. По существу, все 
годы обучения будущий экономист при наличии резюме постоянно 
находится в поле зрения потенциального работодателя, привыкает 
к мысли, что главное в его вузовской жизни — не сам диплом бака

лавра, а готовность работать на той или иной должности, постоянно 
повышать свою квалификацию.
Требуемая организационная культура в студенческой среде появляется в результате участия студентов в практических делах совместно с аспирантами и преподавателями. Например, умение вести 
себя в обществе, общаться с аудиторией формируется благодаря тому, 
что преподаватели постоянно обращают внимание на внешний вид 
студента, с первого курса и до защиты дипломного проекта обучают 
его и требуют выступать без текста. Ни один дипломник уже не представляет на защите свой дипломный проект по тексту, «по бумажке».
Такая система непрерывной практической подготовки студентов 
требует, чтобы все ее участники, начиная с директора института (декана факультета), являли собой личный пример, демонстрировали 
реальное уважение к студенту.
Данное учебное пособие разбито на три модуля:
1. Основы экономических знаний.
2. Технологии обучения бакалавров экономики и трудоустройство выпускников
3. Технологии формирования личной конкурентоспособности.
Модуль 1. «Основы экономических знаний».
В этой части курса студенты знакомятся с основными положениями экономической науки, историей экономической мысли, особенностями проявления и действия законов в экономике. Студенты 
получают представление о макро- и микроэкономическом пространстве, сущности и принципах рыночной экономики. Здесь также рассматриваются вопросы ценообразования, денежного обращения, 
функционирования рынка ценных бумаг. В рамках данного модуля 
студенты знакомятся с налоговой системой, с вопросами инвестирования и эффективного управления предприятием.
Модуль 2. «Технологии обучения бакалавров экономики и трудоустройство выпускников».
В этой части курса студенты смогут познакомиться с задачами 
профессиональной деятельности бакалавров экономики, формами 
и содержанием процесса обучения, найти ответы на вопросы о порядке проведения итоговой государственной аттестации, об особенностях выпускной квалификационной работы бакалавра экономики. 
Модуль 3. «Технологии формирования личной конкурентоспособности».
Студенты получают представление о системе карьерного менеджмента, об основах персонального менеджмента, о том, как: ставить 
перед собой профессиональные и жизненные цели; превращать цели 
в планы; правильно организовать и контролировать их осуществле

ние. Здесь также рассмотрены вопросы планирования рабочего времени, способы принятия решений и ряд других вопросов, помогающих повысить эффективность личного труда.
Методическая особенность предлагаемого курса — его практическая направленность, т.е. все изучаемое в рамках этого курса студент может незамедлительно применять в личной деятельности.
В целом данный курс должен помочь студентам с самого начала 
занять активную жизненную позицию, превратить процесс обучения 
из пассивного следования требованиям и указаниям преподавателей 
в осознанную самостоятельную деятельность по построению своей 
успешной карьеры.

Модуль 1. ОСНОВЫ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

Если вы намеренно избираете меньшее, чем то,
на что вы способны, то я предупреждаю вас:
вы будете глубоко несчастны до конца своей жизни.

Абрахам Маслоу

Глава 1.  ЭКОНОМИКА КАК НАУКА. 
КАК НАУЧИТЬСЯ МЫСЛИТЬ ЭКОНОМИЧЕСКИ

1.1.  
Понятие «экономика»

Сегодня мы каждый день, так или иначе, в повседневной жизни 
сталкиваемся с понятием «экономика»: из средств массовой информации узнаем об уровне экономического развития того или иного 
государства, о темпах экономического роста и потенциале нашей 
страны, о достижении основных экономических показателей в отраслевом аспекте. Все это, на первый взгляд носящее глобальный 
характер, складывается из понятных всем составных частей, формирующих экономику предприятия, отрасли, региона, страны.
Для того чтобы докопаться до истины, предлагаем заглянуть в далекое прошлое. Моментом рождения экономики можно считать то 
время, когда в Месопотамии, между реками Тигр и Евфрат, люди 
занялись сельским хозяйством. Они стали выращивать растения на 
своих полях и приручили диких животных, что позволило им перейти от кочевого образа жизни к оседлому и, самое главное, — добиться производительности своего труда. Решая сложнейшую задачу 
организации производственной деятельности, человек создал экономику — систему обмена благами.
Любой человек или группа людей являются владельцами определенных материальных или нематериальных благ. Блага, в данном 
понимании, — это все, в чем может нуждаться человек для удовлетворения своих потребностей.
Знаменитый американский социолог Абрахам Маслоу полагал, 
что все многообразие человеческих потребностей можно представить 
в виде «пирамиды потребностей». В целом теория А. Маслоу передает все особенности эволюционного развития человека. Согласно 
«пирамиде Маслоу» доминирующими потребностями личности являются физиологические потребности. А вершиной в его пирамиде 
являются интеллектуальные потребности.
Иерархия фундаментальных потребностей (по А. Маслоу):
• физиологические потребности (пища, вода, сон и т.п.);
• потребность в безопасности (стабильность, порядок);

• потребность в любви и принадлежности (семья, дружба);
• потребность в уважении (самоуважение, признание);
• потребность в самоактуализации (развитие способностей).
Указанные потребности могут быть удовлетворены как материальными, так и нематериальными благами. Материальные блага всегда имеют предметную (объектную) форму, доступную органам 
чувств человека: таковыми являются воздух, вода, пища, одежда, 
жилье, другие предметы и объекты. Нематериальные блага не имеют 
предметной формы, их польза для человека состоит в эффекте результата оказанной услуги или выполненной работы.
Взаимообмен благами составляет все содержание экономики. 
Участвующие в этом обмене стороны идут на сделку на взаимовыгодных условиях. Это означает, что потребительская ценность блага 
для приобретателя равна или выше той цены, которую он должен 
заплатить за нее.
Каждому из нас знакомо слово «экономика», хотя разные люди 
вкладывают в него неодинаковое содержание. И многих сегодня вопрос «что такое экономика?» может поставить в тупик. Не следует 
удивляться тому, что, живя в окружении экономики, мы затрудняемся сказать, что это такое. Данное обстоятельство объясняется тем, 
что экономика — настолько общее, емкое и вместе с тем многозначное понятие, что определить ее одной фразой не представляется возможным.
Экономика — это часть повседневной жизни людей, люди принимают ежедневное участие в экономической деятельности, живут 
в экономической среде, постоянно используют термины, употребляемые экономистами (деньги, цены, заработная плата, доходы, расходы и др.). Жить и быть вне экономики невозможно.
В экономической литературе можно встретить огромное количество определений понятия «экономика».
Само слово «экономика» имеет древнегреческое происхождение. Оно представляет соединение двух греческих слов «хозяйство» 
и «закон».
Сегодня можно выделить четыре фундаментальные экономические функции:
• познавательную;
• методологическую;
• фактическую;
• прогностическую.
Помимо названных выше, существует большое количество дополнительных функций, которые позволяют решать весь спектр экономических задач. Мы остановимся на основных и рассмотрим 
их более детально.
Суть познавательной функции состоит в изучении различных 
процессов, объектов, факторов и причин разнообразных экономи

ческих явлений. Благодаря представленной функции перед аналитиками открывается возможность проследить закономерности, 
согласно которым идет развитие технического прогресса и народного хозяйства.
Благодаря познавательной функции накапливается информация 
об экономике как научном направлении. В том числе это сведения 
об экономическом развитии разных стран в разные временны´е периоды, аналитика деятельности основных участников рынка и крупных хозяйственных предприятий. Познавательная функция формирует теорию экономики в процессе накопления, анализа и систематизации информации.
Согласно методологической функции экономика представляет собой не только науку, но и метод достижения поставленных целей 
и задач. Методологическая функция явно демонстрирует, какие решения будут верными, а какие принесут минимум пользы. Производится оценочная деятельность экономических явлений с целью выявления их пользы или вреда.
Функция помогает понять, по какому пути должны развиваться 
экономика в целом и отдельные ее направления. Также методологическая функция позволяет расценивать экономику как базу для финансовых дисциплин. Посредством данной функции исследуются 
финансовые процессы, разрабатываются методы организации производства продукции и услуг в процессе анализа экономической 
жизни общества.
Фактическую функцию также называют прагматической и рекомендательной. Взяв за основу положительные познания, с помощью 
данной функции экономика позволяет принимать важные решения 
в тех или иных аспектах деятельности. Так, именно фактическая 
функция позволяет регулировать текущую внешнюю и внутреннюю 
экономическую ситуацию, корректировать процесс стагнации, проектировать основы и правила по ведению хозяйства. Аналитики используют фактическую функцию для того, чтобы разъяснить, какой 
должна быть экономика.
Задача прогностической функции — определить перспективы социально-экономического развития на будущее. Осуществляется это 
путем аналитики полученных данных об экономических процессах, 
изучения фактов экономической действительности, категорий, законов, закономерностей и прочих важных аспектов.
Прогноз дальнейшего развития экономики позволяет выявить 
потребности общества, а также понять, как наиболее грамотно и эффективно использовать имеющиеся ресурсы. Прогностическая 
функция напрямую связана с проработкой показателей и критериев 
и имеет особое значение при определении прогнозов для национальных экономик.

Дополнительные функции экономики. Помимо вышеназванных, 
современные экономисты рассматривают и второстепенные функции экономики:
• теоретическую — определяет содержание норм и теорий;
• критическую — оценка сильных сторон и недочетов в системе, 
тестирование различных суждений по отношению к текущей экономической ситуации;
• образовательную — формирование мышления, познаний 
и культуры;
• идейную — разработка системы мировоззрения человека.
На рубеже III–II тыс. лет до н.э. в южной части Балканского полуострова возникла древнегреческая республика. Ее раннему экономическому росту способствовали удобное географическое положение, 
торговые пути, совершенствование производительных сил, освоение 
производства меди, а затем бронзы. Основой сельского хозяйства стало земледелие нового поликультурного типа — так называемая средиземная триада, ориентированная на одновременное выращивание трех 
культур злаковых. Значительный сдвиг наблюдался около 2200 г. 
до н.э.: стал известен гончарный круг, начал развиваться обмен.
В научный оборот термин был введен представителем древнегреческой экономической мысли, писателем, историком, полководцем и политическим деятелем Ксенофонтом (ок. 430–355 или 354 гг. 
до н.э.), написавшим труд под названием «Экономикос».
Считается, что немалый вклад был сделан и древнегреческим 
философом Аристотелем (384–322 гг. до н.э.), который науку о богатстве делил на «экономию» (совокупность потребительных стоимостей) и «хрематистику» (искусство делать деньги).
Именно поэтому данное понятие можно трактовать как хозяйство, ведущееся в соответствии с законами, правилами, нормами. 
Но, как мы помним, в Древней Греции хозяйство было натуральным, 
домашним, поэтому под экономикой того времени понималось домоводство, искусство рационального ведения домашнего хозяйства. 
Однако этот факт ничуть не умаляет значимости смысловой нагрузки данного понятия, употребляемого в современном контексте, поскольку умение рационально организовать и распределить имеющиеся ресурсы в рамках домашнего хозяйства является первым шагом 
к постижению искусства организации более крупных систем.
 
 В пригороде Афин Вуле археологи нашли развалины древнего города. 
Предполагается, что найдена агора — древнегреческий рынок.
Развалины датируются временем «высокой классики» — V–IV вв. до н.э. 
На площади более 1500 м2 ученые обнаружили материальные свидетельства существования экономически процветающего поселения, в том числе 
остатки зданий магазинов и храма.
Кроме того, археологи нашли большое количество древней керамики 
и монет, а также гири для весов, которые являются еще одним аргументом 
в пользу того, что в античности на этом месте находился рынок.