История вожатского дела

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Московский педагогический государственный университет»

ИСТОРИЯ ВОЖАТСКОГО ДЕЛА

Методические рекомендации













МПГУ
Москва • 2017

УДК 374 (091) (72)
ББК 74.273я81
     И907

Рецензенты:
     Вербицкий А. А., академик, действительный член РАО, доктор педагогических наук, профессор Московского педагогического государственного университета;
     Куприянов Б. В., доктор педагогических наук, профессор Московского педагогического государственного университета;
     Мудрик А. В., член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор Московского педагогического государственного университета

И907 История вожатского дела : Методические рекомендации /
     Н. Ю. Галой, И. А. Горбенко, Л. А. Долинская и др. ; Под общей ред.
     Е. А. Левановой, Т. Н. Сахаровой. - Москва : МИГУ, 2017. - 142 с.

     ISBN 978-5-4263-0507-6

     Методические рекомендации адресованы вожатому, организующему работу с детьми в условиях временного детского коллектива в период летнего отдыха.
     Знание исторических основ становления и развития детских лагерей в России и за рубежом позволяет использовать, ставшие уже традиционными и зарекомендовавшими себя как эффективные, методы организации отрядных мероприятий.
     Надеемся, что представленный материал станет не только справочником, а руководством к действию, путеводителем по нелёгкой, но интересной вожатской дороге и позволит быть не просто вожатым, а стать настоящим Мастером своего дела.


ISBN 978-5-4263-0507-6

УДК374(091)(72)
ББК 74.273 я81


© МИГУ, 2017
© Коллектив авторов, 2017

Авторский коллектив


     Галой Наталья Юрьевна, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии факультета педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета.
     Горбенко Ирина Александровна, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии факультета педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета.
     Долинская Людмила Александровна, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии образования факультета педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета.
     Леванова Елена Александровна, доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой социальной педагогики и психологии факультета педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета.
     Сидоришин Федор Анатольевич, кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной педагогики и психологии факультета педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета
     Петрина Зоя Ивановна, старший преподаватель кафедры теоретических основ физической культуры и спорта Института физической культуры, спорта и здоровья Московского педагогического государственного университета.
     Попова Светлана Юрьевна, кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной педагогики и психологии факультета педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета.
     Пушкарева Татьяна Владимировна, доктор педагогических наук, профессор кафедры социальной педагогики и психологии факультета педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета.
     Сахарова Татьяна Николаевна, кандидат психологических наук, доцент, декан факультета педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета.

3

СОДЕРЖАНИЕ


ВМЕСТО ПРЕДИСЛОВИЯ ...........................5
НАПУТСТВИЕ ВОЖАТОМУ.......................... 6
РАЗДЕЛ 1. ИСТОРИЯ И ОПЫТ ВОЖАТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В
РОССИИ....................................... 7
РАЗДЕЛ 2. ИСТОРИЯ КОММУНАРСКОГО ДВИЖЕНИЯ ... 32
РАЗДЕЛ 3. ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ И АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕЖДУНАРОДНОГО ДЕТСКОГО ЦЕНТРА «АРТЕК», ВСЕРОССИЙСКИХ ДЕТСКИХ ЦЕНТРОВ «ОКЕАН», «СМЕНА», «ОРЛЕНОК».......................... 82
РАЗДЕЛ 4. ТРАДИЦИИ И ЗАКОНЫ «ОРЛЕНКА» ...... 97
РАЗДЕЛ 5. РОССИЙСКОЕ ДВИЖЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ .... 131
Список литературы ........................... 135

4

            ВМЕСТО ПРЕДИСЛОВИЯ



                «Вопросам воспитания подрастающего поколения на основе высоких духовно-нравственных идеалов, ценностей патриотизма, гражданственности, уважения к истории Отечества - неизменно уделяется приори-тетное внимание государства.
                Уверен, чтобы достичь поставленных целей, вы должны вдумчиво, творчески использовать лучшие традиции воспитания и просвещения, которыми по праву гордится наша страна. И в то же время -искать новые, интересные форматы работы, активнее задействовать мощный потенциал добровольческих, творческих, военно-патриотических, спортивных организаций»
Из обращения
Президента Российской Федерации
                   В. В. Путина к участникам, организаторам и гостям Съезда Общероссийской общественногосударственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников» 19 мая 2016 года

5

            НАПУТСТВИЕ ВОЖАТОМУ



Дорогие друзья!

     Мы верим, что вы стали вожатыми неслучайно. Выбрали для себя работу очень трудную, но радостную. Мы уверены, что работать вожатым с детьми - ваше истинное призвание. Но призвание не осуществимо без мастерства и профессионального опыта. Никогда не следует забывать, что от вас зависит здоровье и жизнь вверенных вам ребят.
     Наверняка, многие из вас проводили свои каникулы в загородных лагерях, где нашли друзей, приобрели новые навыки, возможно, задумались о выборе профессии, впервые влюбились.
     Мы начинаем знакомство с историей возникновения загородных детских лагерей в России и за рубежом. Мы хотим, чтобы вы узнали историю возникновения детских лагерей. Познакомились с таким явлением, как русский скаутизм и пионерское движение, а также историю возникновения детского движения и возникновения педагогических отрядов.
     Наверняка вы помните фразу Марка Твена: «Не рассказывайте историй о пойманной вами рыбе там, где вас знают, а особенно - там, где знают эту рыбу». Действительно, все новое - это хорошо забытое старое. Наша цель - дать вам инструменты для работы. Поверьте, методики вековой давности не устарели. Они так же актуальны и интересны детям, как и 100 лет назад.
     Даже если вожатство не станет вашей профессией, этот период вашей жизни будет важным, интересным и значимым этапом профессионального становления и личностного роста.

Успехов вам в вашем благородном деле!


6

Лучшее, что нам дает история, — это возбуждаемый ею энтузиазм.
(Иоганн Гёте)



            РАЗДЕЛ 1. ИСТОРИЯ И ОПЫТ ВОЖАТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РОССИИ



     В современной России все большее внимание уделяется вопросам разработки модели культурно-оздоровительного и оздоровительнообразовательного пространства загородного детского лагеря. В связи с этим оправдан интерес к богатому историческому и педагогическому опыту детского лагеря дореволюционной России и Советского Союза.


ЛЕТНИЕ КОЛОНИИ НАЧАЛА ХХ ВЕКА


                 • основная миссия - компенсация недостатков J < жизни ребенка в летний период в крупном городе (недостаток зеленых насаждений во дворах,

  платность парков, занятость родителей, отсутствие у них отпусков в этот период времени), в этой линии проявляются идеи Викторианского общества о широком использовании сил природы для физического и морального развития человека;
  • целевая группа - ослабленные дети из бедных семей (отправка осуществлялась организацией питания (дети обеспечивались молоком), велся учет роста и только по назначению школьных врачей), важнейшее значение придавалось физическому развитию воспитанников); организовывалось обучение детей бытовым и гигиеническим навыкам (заправка кровати, уборка помещений, починка одежды, чистка зубов и т.п.);
  • осуществлялось развитие кругозора ребенка путем естественнонаучного просвещения, путешествий, экскурсий, организации сельскохозяйственных работ (работа на огороде, помощь местным крестьянам в уборке сена), походы за грибами, ягодами и лекарственными растениями.


7

     В настоящее время, исследователи практики пионерских лагерей, в частности, профессор Б.В. Куприянов (МГПУ), предлагает рассматривать следующие формы пионерского лагеря (или четыре «элементарные частицы» пионерского лагеря), существовавшие в начале ХХ века:
     •  пионерский лагерь как дача - закрытое и диспозитивное пространство;
     •  пионерский лагерь как коммуна - открытое и диспозитивное пространство;
     •  пионерский лагерь как санаторий - закрытое и императивное пространство;
     •  пионерский лагерь как военное поселение - открытое и императивное пространство.


ИМПЕРАТИВНОСТЬ                  (директивность,
авторитарность, субординированность, власть и подчинение) - предполагает вертикальность отношений, при которых руководители наделяются полномочиями, а подчиненные обязанностями.

 ДИСПОЗИТИВНОСТЬ - предоставление возможности субъектам свободно распоряжаться своими правами, допускается инициатива и самостоятельность в выборе варианта поведения участниками регулируемых отношений, участники получают право урегулировать собственные действия по своему усмотрению, нормы определяют пределы такого усмотрения либо устанавливают процедуры регулирования.
 ОТКРЫТОЕ ПРОСТРАНСТВО - предполагает предоставление обучающимся возможности взаимодействия с окружающей средой (коммуникации), как индивидуально, так и в рамках коллективной организации, исследование и преобразование внешней среды, получение обратной связи в этом взаимодействии.
 ЗАКРЫТОЕ ПРОСТРАНСТВО - ограничение взаимодействия (коммуникации) с окружающей средой, основные события разворачиваются внутри пространства, участники образовательных отношений защищены от культурных и социальных влияний внешней среды.

8

Кто много говорит о неповторимости, тот плохо знает историю.
(Вильгельм Швебель)


        Пионерский лагерь как санаторий

От латинского «sano» - лечу, исцеляю. Лечебно-профилактическая организация для непосредственного лечения и профилактики заболеваний, использующая главным образом природные факторы (климат, минеральные воды, лечебные грязи, морские купания) в сочетании с лечебной физкультурой, рациональным питание, при соблюдении строго определенного режима лечения и отдыха. Например, в 1876 году практика организованного оздоровления детей в США и в Европе.


        Пионерский лагерь как коммуна

     От французского «commune» - община, сообщество. Идейное и кооперативное сообщество, группа лиц, объединившихся для совместной жизни на началах общности имущества и труда, в которой

решения принимаются по общему         согласию.
Например, деятельность пионерских отрядов может рассматриваться как        общественнополезная деятельность.

        Пионерский лагерь как военное поселение

«Каструм» - от латинского «castrum» -военное поселение.

Распространенный во времена античности тип римского военного поселения. Например, скаутские лагеря в Великобритании начала ХХ века или летние лагеря кадетских корпусов Российской Империи с середины XIX века.


9

Страница истории стоит целого тома логики. (Оливер Уэнделл Холмс)


        Пионерский лагерь как дача

     Дача - загородный дом для городских жителей, как правило, не

используемый его владельцами для постоянного проживания.

Например, дореволюционные благотворительные практики по

отношению к городским детям, чьи родители не могли вывести их летом на дачу.

        Первые лагеря за рубежом и в России

     В Европе в 1876 году в швейцарских Альпах был построен первый в мире лагерь отдыха. В него входило всего 68 детей, по преимуществу это были дети из рабочих семей. В качестве воспитателей выступали их же родители-добровольцы. Позднее в лагерях появились и педагоги. Дети строили шалаши, устраивали соревнования, разучивали и пели песни. Взрослые организовывали различные походы, экскурсии, устраивали мероприятия

для поддержания командного духа. Игры на свежем воздухе, коллективные походы и жизнь за пределами цивилизации благоприятно влияют на здоровье и эмоциональное состояние детей. После этого

летние лагеря стали организовывать и во всем мире.
     Они появились и в Северной Америке в 1880-х годах. Созданные

для детей из элитных семей, они располагались в глухих лесах. Нация болела, вырождалась, детская смертность была очень высокой. И решение создать детские летние кампусы было продиктовано тем, что преимущества сил природы для физического и морального блага человека          неоспоримы.
Популярность таких кампусов

10

росла, и в 1890-е годы их появилось столько, что даже средний класс и малообеспеченные семьи из бедных слоев городского населения смогли позволить себе отправлять в них своих мальчиков.
     Первые летние лагеря для девочек также стали появляться в начале 20-го века, создавались они «для нового, более самостоятельного поколения женщин». Таким образом, общество начало признавать неизбежность феминизации.
     Так в 1902 году появляются лагерь Kehonka в Нью-Гемпшире, Wyonegonic в Бриджтоне (штат Мэн), в 1911 и 1912 годах появляются лагеря Camp Fire Girls и Girl Scouts of the USA. Вскоре начинается строительство летних кампусов для девочек из семей среднего класса.


        Движение организаторов детских клубов и площадок 1900-х годов

Движение наиболее активно проявилось в Москве,       Петрограде,
Томске и в других городах России. В Москве оно ярко проявилось, как попытка включиться             в
международное движение сетлементов в 1905 году.
Педагогический терминологический словарь дает           следующее

определение данному термину: «Сетлемент (англ. settlement -поселение) - просветительное общество по воспитательной работе среди детей и взрослых, 1906-1907 гг., Москва. Основано А.У. Зеленко, Л.К. Шлегер, С.Т. Шацким и др.
     Общество осуществляло экспериментальную культурнопросветительную работу в районе Марьиной Рощи, изучало вопросы социального воспитания детей, организации детских сообществ и воспитательных учреждений нового типа, самоуправления и др. В 1907 было закрыто за «попытку проведения социализма» среди маленьких детей [5, с. 258].

11