Русский язык. Интенсив-курс для подготовки к ЕГЭ
Покупка
Основная коллекция
Тематика:
Педагогика общего среднего образования
Издательство:
Российский государственный университет правосудия
Год издания: 2020
Кол-во страниц: 308
Дополнительно
Вид издания:
Учебное пособие
Уровень образования:
Среднее общее образование
ISBN: 978-5-93916-762-8
Артикул: 747445.01.99
Учебное пособие — уникальный интенсив-курс, позволяющий в кратчайшие сроки и без привлечения других книг подготовиться к сдаче ЕГЭ: в одной книге объединены сведения теоретического характера, задания для самостоятельной работы, алгоритмы выполнения и типовые тестовые задания, соответствующие демоверсии, требованиям и формату ЕГЭ по русскому языку; методические рекомендации по подготовке к экзамену, даны правила написания сочинения.
Адресовано старшеклассникам и абитуриентам, может быть полезным преподавателям курсов довузовской подготовки.
Тематика:
ББК:
УДК:
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
РУССКИЙ ЯЗЫК Интенсив-курс для подготовки к ЕГЭ Учебное пособие Москва 2020 Субботина И.К., Горевая Л.П. ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРАВОСУДИЯ
Авторы: Субботина Инга Кеворковна, старший преподаватель кафедры общеобразовательных дисциплин Северо-Западного филиала РГУП, канд. филол. наук; Горевая Лариса Перманкулыевна, преподаватель кафедры общеобразовательных дисциплин Северо-Западного филиала РГУП Рецензенты: Лебедева Е. Н., директор ГБОУ СОШ № 322 Фрунзенского района Санкт-Петербурга, Почётный работник общего образования, учитель высшей категории; Новикова Л. И., зав. кафедрой русского языка и культуры речи РГУП, д-р пед. наук, доцент Семухина Е. В., доцент, преподаватель кафедры государственно-правовых дисциплин Северо-Западного филиала РГУП, канд. пед. наук; Чевтаев А. А., доцент кафедры русского языка и литературы Российского государственного гидрометеорологического университета, канд. филол. наук. Субботина И. К., Горевая Л. П. Русский язык. Интенсив-курс для подготовки к ЕГЭ: Учебное пособие. М.: РГУП, 2020. — 308 с. ISBN 978-5-93916-762-8 Учебное пособие — уникальный интенсив-курс, позволяющий в кратчайшие сроки и без привлечения других книг подготовиться к сдаче ЕГЭ: в одной книге объединены сведения теоретического характера, задания для самостоятельной работы, алгоритмы выполнения и типовые тестовые задания, соответствующие демоверсии, требованиям и формату ЕГЭ по русскому языку; методические рекомендации по подготовке к экзамену, даны правила написания сочинения. Адресовано старшеклассникам и абитуриентам, может быть полезным преподавателям курсов довузовской подготовки. © Субботина И. К., 2019 © Горевая Л. П., 2019 © Российский государственный университет правосудия, 2019 ISBN 978-5-93916-762-8 УДК 808.5 ББК 81.2 С 89 Г 68 С 89 Г 68
Содержание От авторов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7 Глава 1. Методические рекомендации по подготовке к экзамену Характеристика содержания экзаменационного теста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8 Типы тестовых заданий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8 Инструкция по выполнению работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9 Система оценивания экзаменационной работы по русскому языку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10 Образцы экзаменационных бланков . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23 Глава 2. Разбор и алгоритмы выполнения заданий Орфография Правописание гласных в корне слова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27 Правописание приставок. Буквы И-Ы после приставок. Разделительные Ъ и Ь знаки . . . . .31 Правописание суффиксов различных частей речи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38 Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42 Правописание НЕ и НИ с разными частями речи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45 Слитное и раздельное написание ни с разными частями речи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52 Слитное, дефисное, раздельное написание слов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53 Правописание Н и НН в различных частях речи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65 Правописание Н и НН в суффиксах полных отглагольных прилагательных и полных страдательных причастий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67 Правописание Н и НН в суффиксах кратких отглагольных прилагательных и кратких страдательных причастий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .68 Правописание Н и НН в суффиксах наречий, образованных от причастий и отглагольных прилагательных . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69 Задания для самостоятельной работы Лексикология и фразеология Лексическое значение слова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .85 Лексические средства выразительности. Группы слов по происхождению и употреблению . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .87 Задания для самостоятельной работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .92 Синтаксис и пунктуация Пунктуация в простом предложении с однородными членами. Пунктуация в сложносочинённом предложении . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .102 Знаки препинания в предложениях с обособленными членами . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .107 Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .110 Знаки препинания в сложноподчинённом предложении . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .115 Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .121 Задания для самостоятельной работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .124 Культура речи Орфоэпические нормы русского языка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .133 Лексические нормы русского языка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .144 Морфологические нормы русского языка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .146 Синтаксические нормы русского языка. Нормы согласования. Нормы управления . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .166 Задания для самостоятельной работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .176
Русский язык. Интенсив-курс для подготовки к ЕГЭ 4 Текст и его структура Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста . . . . . .192 Функционально-смысловые типы речи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .193 Языковые средства выразительности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .194 Информационная обработка текстов различных стилей и жанров . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .198 Средства связи предложений в тексте . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .199 Задания для самостоятельной работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .200 Глава 3. Рекомендации по написанию сочинения Формулировка проблем исходного текста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .217 Комментарий к проблеме исходного текста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .218 Отражение позиции автора исходного текста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .220 Аргументация собственного мнения по проблеме . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .221 Смысловая цельность, речевая связность, последовательность изложения . . . . . . . . . . . . . .221 Точность и выразительность речи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .222 Правила для написания сочинения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .222 Задания для самостоятельной работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .223 Глава 4. Типовые тестовые задания Вариант 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .228 Вариант 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .237 Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .246 Приложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .248 Приложение 1. Глоссарий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .248 Приложение 2. Орфоэпический словарь . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .266 Приложение 3. Орфографический словарь . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .270 Приложение 4. Словарь паронимов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .278 Ключи к тестовым заданиям . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .290 Перечень таблиц и схем: Таблица 1. Правописание корней с чередованием гласных . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28 Таблица 2. Правописание неизменяемых приставок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32 Таблица 3. Правописание приставок на -з и -с . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Таблица 4. Правописание приставок пре- и при . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34 Таблица 5. Правописание гласных ы — и после приставок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36 Таблица 6. Правописание разделительных Ъ и Ь . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37 Таблица 7. Правописание суффиксов существительных . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38 Таблица 8. Правописание суффиксов прилагательных . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40 Таблица 9. Правописание суффиксов глаголов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41 Таблица 10. Спряжение глаголов с безударным личным окончанием . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43 Таблица 11. Правописание суффиксов причастий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44 Таблица 12. Употребление отрицательных частиц НЕ и НИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46 Таблица 13. Правописание частицы НЕ с разными частями речи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47 Таблица 14. Правописание сложных слов с ПОЛ- и ПОЛУ- . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .56 Таблица 15. Правописание производных и непроизводных предлогов . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57 Таблица 16. Слитное и раздельное правописание союзов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61 Таблица 17. Правописание частиц . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64 Таблица 18. Правописание Н и НН в суффиксах имён существительных . . . . . . . . . . . . . . . .65 Таблица 19. Правописание Н и НН в суффиксах имён прилагательных . . . . . . . . . . . . . . . . .66
Таблица 20. Правописание Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных . . . . . . . .68 Таблица 21. Правописание Н и НН в суффиксах кратких отглагольных прилагательных и кратких страдательных причастий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69 Таблица 22. Правописание Н и НН в суффиксах наречий, образованных от причастий и отглагольных прилагательных . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69 Таблица 23. Лексические средства выразительности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .88 Таблица 24. Знаки препинания в предложениях с однородными членами . . . . . . . . . . . . . .102 Таблица 25. Запятая в сложносочинённом предложении . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .105 Таблица 26. Пунктуация в предложениях с согласованными определениями, выраженными причастным оборотом. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .107 Таблица 27. Запятая в предложениях с согласованными обстоятельствами, выраженными деепричастным оборотом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .108 Таблица 28. Группы вводных слов по значению . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .110 Таблица 29. Вводные слова и сходные по звучанию члены предложения . . . . . . . . . . . . . . . .112 Таблица 30. Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях . . . . . . . . . . . . . . . .114 Таблица 31. Типы придаточных частей сложноподчинённого предложения . . . . . . . . . . . . .116 Таблица 32. Пунктуация в сложноподчинённом предложении . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .117 Таблица 33. Пунктуация на стыке союзов в сложноподчинённом предложении . . . . . . . . . .118 Таблица 34. Пунктуация перед союзом КАК в сложноподчинённом предложении . . . . . . . .119 Таблица 35. Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных предложений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .122 Таблица 36. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .123 Таблица 37. Трудности и особенности русского ударения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .134 Таблица 38. Правила постановки ударения в именах существительных . . . . . . . . . . . . . . . .135 Таблица 39. Правила постановки ударения в именах прилагательных . . . . . . . . . . . . . . . . .137 Таблица 40. Правила постановки ударения в глаголах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .139 Таблица 41. Правила постановки ударения в причастиях и отглагольных прилагательных 141 Таблица 42. Правила постановки ударения в деепричастиях . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .143 Таблица 43. Разновидности паронимов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .145 Таблица 44. Группы паронимов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .146 Таблица 45. Формы именительного падежа множественного числа существительного . . . .147 Таблица 46. Форма родительного падежа множественного числа существительного . . . . . .149 Таблица 47. Образование кратких форм прилагательных . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .152 Таблица 48. Степени сравнения имён прилагательных . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .153 Таблица 49. Склонение количественных числительных один (одна, одно, одни) . . . . . . . . . .154 Таблица 50. Склонение количественных числительных два, две, три, четыре, от пяти до двадцати, тридцать . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .154 Таблица 51. Склонение количественных числительных, оканчивающихся на -десят, сти, -ста, -сот . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .154 Таблица 52. Склонение количественных числительных сорок, девяносто, сто и полтора, полторы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .155 Таблица 53. Склонение составных числительных . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .155 Таблица 54. Склонение дробных числительных . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .155 Таблица 55. Склонение порядковых числительных . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .156 Таблица 56. Склонение составных порядковых числительных . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .156 Таблица 57. Склонение собирательных числительных двое – десятеро . . . . . . . . . . . . . . . . .157 Таблица 58. Склонение собирательных числительных оба, обе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .157 Таблица 59. Образование форм местоимений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .158 Таблица 60. Способы образования глагольных форм . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .159 Таблица 61. Образование грамматических форм причастий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .162 Таблица 62. Ошибки при употреблении причастий в речи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .164 Таблица 63. Образование грамматических форм деепричастий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .165
Русский язык. Интенсив-курс для подготовки к ЕГЭ 6 Таблица 64. Типы ошибок в предложениях с однородными членами . . . . . . . . . . . . . . . . . . .166 Таблица 65. Построение предложений с причастными оборотами . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .168 Таблица 66. Построение предложений с деепричастными оборотами . . . . . . . . . . . . . . . . . . .169 Таблица 67. Особенности построения предложений с несогласованным приложением . . . .170 Таблица 68. Употребление падежной формы имени существительного с предлогом . . . . . . .170 Таблица 69. Согласование между подлежащим и сказуемым . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .172 Таблица 70. Построение предложений с косвенной речью . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .174 Таблица 71. Видовременная соотнесённость глагольных форм . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .174 Таблица 72. Построение сложного предложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .175 Таблица 73. Лексические и грамматические средства связи предложений в тексте . . . . . . .199 Таблица 74. Виды текста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .218 Таблица 75. Композиция сочинения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .223 Схема 1. Формулировка проблем исходного текста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .217 Схема 2. Информативность текста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .218
От авторов Учебное пособие «Русский язык» разработано с учетом знаний и умений учащихся, освоивших курс основной школы. Эта книга поможет совершенствовать практические умения, связанные с анализом различных языковых явлений, позволит обеспечить дополнительную подготовку к экзамену по русскому языку. Предлагаемое учебное пособие — уникальный интенсив-курс, позволяющий в кратчайшие сроки и без привлечения других книг подготовиться к сдаче единого государственного экзамена. Отличительной чертой данного пособия является то, что в одной книге объединены сведения теоретического характера, задания для самостоятельной работы, алгоритмы выполнения и типовые тестовые задания, соответствующие демоверсии, требованиям и формату ЕГЭ по русскому языку. Большое внимание уделяется орфоэпическим нормам русского языка. Структура учебного пособия отражает поэтапную работу по подготовке к экзамену по русскому языку. Глава 1. «Методические рекомендации по подготовке к экзамену» — содержит информацию о содержании экзаменационного теста, типах тестовых заданий, инструкцию по выполнению работы, систему оценивания экзаменационной работы, демонстрационный вариант и образцы экзаменационных бланков. Глава 2. «Разбор и алгоритмы выполнения заданий» — предполагает повышение уровня знаний по программным разделам русского языка: орфографии, лексикологии и фразеологии, синтаксисе и пунктуации, культуре речи, текстоведении. Теоретический материал сопровождается примерами из разных источников: словарей, художественной литературы, периодических изданий. В главе даны задания для самостоятельной работы и алгоритмы их выполнения. Глава 3. «Рекомендации по написанию сочинения» — содержит формулировки и комментарии к проблеме исходного текста, к позиции автора; аргументацию собственного мнения по проблеме; анализируется смысловая цельность, речевая связность, последовательность изложения материала, точность и выразительность речи. Глава 4. «Типовые тестовые задания» — представляет варианты экзаменационного теста, выполнение которых позволит не только познакомиться со структурой и содержанием работы, но и поможет отработать теоретические навыки. Выполняя тренировочные тесты, можно подготовиться к выполнению разного типа заданий: 1) задания открытого типа на запись самостоятельно сформулированного правильного ответа; 2) задания на выбор и запись одного или нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов; 3) задание открытого типа с развернутым ответом (сочинение), проверяющее умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста. В каждой главе представлена теоретическая информация, даны задания для самостоятельной работы и алгоритмы их выполнения. Работу с Пособием облегчат ключи к тестовым заданиям (ответы к демонстрационному варианту, к заданиям для самостоятельной работы и к типовым тестовым заданиям); глоссарий, орфоэпический и орфографический словари, а также словарь паронимов. Таким образом, пособие предназначено для оказания помощи учащимся в подготовке к выполнению всех частей экзаменационной работы по русскому языку.
Русский язык. Интенсив-курс для подготовки к ЕГЭ 8 Глава 1. Методические рекомендации по подготовке к экзамену Характеристика содержания экзаменационного теста Данный сборник с успехом может быть использован старшеклассниками средней школы и выпускниками СПО как учебно-тренировочный материал, особенно уместный и полезный при подготовке к выпускным и вступительным экзаменам по русскому языку. Большая часть тестовых заданий сгруппирована по темам школьного курса и сопровождается комментариями, алгоритмами выполнения, цель которых состоит в том, чтобы помочь абитуриенту систематизировать материал, выделить в нем главное, предупредить возможные ошибки. Ко всем заданиям даются ответы. Экзаменационный тест проверяет: 1) знания о языке как системе: знания по фонетике, лексике, словообразованию, морфологии, синтаксису; 2) речеведческие знания: текст (основная мысль, средства связи предложений в тексте); типы речи (повествование, описание, рассуждение); стили речи (разговорный, официально-деловой, научный, публицистический, художественный); использование языковых средств в зависимости от темы текста, стиля и типа речи; 3) специальные учебные умения: владение способами действия с языковым материалом на основе понятий и правил; 4) орфографическую и пунктуационную грамотность; 5) владение нормами литературного языка: орфоэпическими, лексическими, морфологическими, синтаксическими; 6) умение анализировать текст: проводить смысловой речеведческий, языковой анализ текста. Задания экзаменационной работы по русскому языку различны по способам предъявления языкового материала. Экзаменуемый работает с отобранным языковым материалом, представленным в виде отдельных слов, словосочетаний или предложений, с языковыми явлениями, предъявленными в тексте, и создаёт собственное письменное монологическое высказывание. Типы тестовых заданий1 Каждый вариант экзаменационной работы состоит из двух частей и включает в себя 26 заданий, различающихся формой и уровнем сложности. Часть 1 содержит 25 заданий с кратким ответом. По содержанию эти задания охватывают все основные разделы и аспекты курса, используются главным образом для проверки знаний учащихся, понимания изученного материала, способности опознавать языковые единицы, классифицировать их, выявлять соответствие (или несоответствие) языковым нормам. В экзаменационной работе предложены следующие разновидности заданий с кратким ответом: 1 Использованы материалы сайта Федерального института педагогических измерений. Режим доступа: http://fipi.ru/
Глава 1. Методические рекомендации по подготовке к экзамену Задания открытого типа на запись самостоятельно сформулированного правильного ответа Задания на выбор и запись одного или нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов Ответ даётся соответствующей записью в виде цифры (числа) или слова (нескольких слов), последовательности цифр (чисел), записанных без пробелов, запятых и других дополнительных символов Часть 2 содержит 1 задание открытого типа с развернутым ответом (сочинение), проверяющее умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста. Варианты экзаменационной работы равноценны по трудности, одинаковы по структуре, параллельны по расположению заданий: под одним и тем же порядковым номером во всех вариантах работы находятся задания, проверяющие одни и те же элементы содержания. Инструкция по выполнению работы1 Экзаменационная работа состоит из двух частей, содержащих 26 заданий. Часть 1 содержит 25 заданий, часть 2 содержит 1 задание. На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3,5 часа (210 минут). Ответами к заданиям 1–25 являются цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел). Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите по приведённым ниже образцам в бланк ответов № 1. Задание 26 части 2 представляет собой сочинение по прочитанному тексту. Это задание выполняется на бланке ответов № 2. Все бланки заполняются яркими чёрными чернилами. Допускается использование гелевой, или капиллярной, или перьевой ручки. При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике, а также в тексте контрольных измерительных материалов не учитываются при оценивании работы. Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов. 1 Использованы материалы сайта Федерального института педагогических измерений. Режим доступа: http://fipi.ru/
Русский язык. Интенсив-курс для подготовки к ЕГЭ 10 Система оценивания экзаменационной работы по русскому языку1 Часть 1 За верное выполнение заданий 2–6, 8–14, 16–24 экзаменуемый получает по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. За выполнение заданий 1 и 15 может быть выставлено от 0 до 2 баллов. 1 балл ставится, если: одна из цифр, указанных в ответе, не соответствует эталону; отсутствует одна из цифр, указанных в эталоне ответа. Во всех других случаях выставляется 0 баллов. За выполнение задания 7 может быть выставлено от 0 до 5 баллов. За выполнение задания 25 может быть выставлено от 0 до 4 баллов. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру из списка, экзаменуемый получает по 1 баллу. Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры. Часть 2 № Критерии оценивания ответа на задание 26 Баллы I Содержание сочинения К1 Формулировка проблем исходного текста Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) верно сформулировал одну из проблем исходного текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет 1 Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста. * Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно (в той или иной форме в любой из частей сочинения) одну из проблем исходного текста, то такая работа по критериям К1 — К4 оценивается 0 баллов 0 К2 Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров из прочитанного текста, важных для понимания проблемы. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет 3 1 Использованы материалы сайта Федерального института педагогических измерений.
Глава 1. Методические рекомендации по подготовке к экзамену № Критерии оценивания ответа на задание 26 Баллы Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл 1 пример из прочитанного текста, важный для понимания проблемы. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет 2 Сформулированная экзаменуемым проблема текста прокомментирована с опорой на исходный текст, но экзаменуемый не привёл ни одного примера из прочитанного текста, важного для понимания проблемы, или в комментарии допущена одна фактическая ошибка, связанная с пониманием проблемы исходного текста 1 Сформулированная экзаменуемым проблема не прокомментирована или прокомментирована без опоры на исходный текст, или в комментарии допущено более одной фактической ошибки, связанной с пониманием исходного текста, или прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема, или вместо комментария дан простой пересказ текста или его фрагмента, или вместо комментария цитируется большой фрагмент исходного текста 0 К3 Отражение позиции автора исходного текста Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора (рассказчика) исходного текста по прокомментированной проблеме. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет 1 Позиция автора исходного текста экзаменуемым сформулирована неверно, или позиция автора исходного текста не сформулирована 0 К4 Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2 аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы) 3 Продолжение табл.
Русский язык. Интенсив-курс для подготовки к ЕГЭ 12 № Критерии оценивания ответа на задание 26 Баллы Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2 аргументов, опираясь на знания, жизненный опыт), или привёл только один аргумент из художественной, публицистической или научной литературы 2 Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл один аргумент), опираясь на знания, жизненный опыт 1 Экзаменуемый сформулировал своё мнение по проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), но не привёл аргументы, или мнение экзаменуемого заявлено лишь формально (например: «Я согласен / не согласен с автором»), или мнение экзаменуемого вообще не отражено в работе 0 II Речевое оформление сочинения К5 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; в работе нет нарушений абзацного членения текста 2 Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста 1 В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более одной логической ошибки, и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста 0 К6 Точность и выразительность речи Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи. * Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если высший балл получен по критерию К10 2 Продолжение табл.
Глава 1. Методические рекомендации по подготовке к экзамену № Критерии оценивания ответа на задание 26 Баллы Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается однообразие грамматического строя речи, или работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли 1 Работа экзаменуемого отличается бедностью словарного запаса и однообразием грамматического строя речи 0 III Грамотность К7 Соблюдение орфографических норм Орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка) 3 Допущено не более 2 ошибок 2 Допущено 3–4 ошибки 1 Допущено более 4 ошибок 0 К8 Соблюдение пунктуационных норм Пунктуационных ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка) 3 Допущено 1–3 ошибки 2 Допущено 4–5 ошибок 1 Допущено более 5 ошибок 0 К9 Соблюдение языковых норм Грамматических ошибок нет 2 Допущено 1–2 ошибки 1 Допущено более 2 ошибок 0 К10 Соблюдение речевых норм Допущено не более одной речевой ошибки 2 Допущено 2–3 ошибки 1 Допущено более 3 ошибок 0 К11 Соблюдение этических норм Этические ошибки в работе отсутствуют 1 Допущены этические ошибки (одна и более) 0 К12 Соблюдение фактологической точности в фоновом материале Фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют 1 Допущены фактические ошибки (одна и более) в фоновом материале 0 Максимальное количество баллов за всю письменную работу (К1 — К12) 24
Русский язык. Интенсив-курс для подготовки к ЕГЭ 14 При оценке грамотности (К7 — К10) следует учитывать объём сочинения. Указанные в таблице нормы оценивания разработаны для сочинения объёмом в 150–300 слов. Если в сочинении менее 70 слов, то такая работа не засчитывается и оценивается 0 баллов, задание считается невыполненным. При оценке сочинения объёмом от 70 до 150 слов число допустимых ошибок четырёх видов (К7 — К10) уменьшается. 2 балла по этим критериям ставится в следующих случаях: К7 — орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка); К8 — пунктуационных ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка). 1 балл по этим критериям ставится в следующих случаях: К7 — допущено не более 2 ошибок; К8 — допущено 1–3 ошибки; К9 — грамматических ошибок нет; К10 — допущено не более одной речевой ошибки. Высший балл по критериям К7 — К12 за работу объёмом от 70 до 150 слов не ставится. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа по всем аспектам проверки (К1–К12) оценивается 0 баллов. Если в работе, представляющей собой переписанный или пересказанный исходный текст, содержатся фрагменты текста экзаменуемого, то при проверке учитывается только то количество слов, которое принадлежит экзаменуемому. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Демонстрационный вариант теста Часть 1 Ответами к заданиям 1–25 являются цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел). Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Прочитайте текст и выполните задания 1–3. (1) 20 декабря 1699 года в Москве узнали еще новость: приказано вести летосчисление не от сотворения мира, как прежде, а от Рождества Христова, и новый год считать не с 1 сентября, а с 1 января. (2) В знак доброго начинания и нового столетия после молебнов в церквах все должны были поздравлять друг друга с Новым годом; значительные домовладельцы должны были перед воротами поставить украшения от древ и ветвей сосновых, еловых и мозжевеловых и сохранять эти украшения до 7 января; предписано было во время фейерверка и пушечной пальбы на Красной площади, в домах палатных, воинских и купеческих людей стрелять из небольших собственных пушек или мелкого ружья трижды и пускать ракеты, по ночам от 1 до 7 числа зажигать костры и смоляные бочки. (3) <…> начали в Москве 1700 год, знаменитый в истории Европы началом двух сильных и богатых последствиями войн: