Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Менеджмент. Книга пятая. Управление человеческим потенциалом в системах высшего образования, подготовки и аттестации научных кадров

Избранные статьи Монография
Покупка
Основная коллекция
Артикул: 631497.02.01
Доступ онлайн
от 404 ₽
В корзину
Книга включает статьи С.Д. Резника, опубликованные в рецензируемых научных журналах в 2014—2016 годах. Рассматриваются проблемы управления человеческим потенциалом в социальных и экономических системах. Особое внимание уделено проблемам вузовского и диссертационного менеджмента. Для студентов, аспирантов и преподавателей управленческих дисциплин, а также для всех, кто интересуется проблемами менеджмента.
Резник, С. Д. Менеджмент. Книга пятая. Управление человеческим потенциалом в системах высшего образования, подготовки и аттестации научных кадров : избранные статьи / С.Д. Резник. — Москва : ИНФРА-М, 2020. — 335 с. — (Научная мысль). — www.dx.doi.org/10.12737/19447. - ISBN 978-5-16-011923-6. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1049327 (дата обращения: 28.03.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
Москва

ИНФРА-М

2020

МЕНЕДЖМЕНТ

КНИГА ПЯТАЯ

УПРАВЛЕНИЕ  ЧЕЛОВЕЧЕСКИМ ПОТЕНЦИАЛОМ 

В СИСТЕМАХ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, 

ПОДГОТОВКИ И АТТЕСТАЦИИ 

НАУЧНЫХ КАДРОВ

Ñ.Ä. ÐÅÇÍÈÊ

Избранные статьи

Резник С.Д.
Менеджмент. Книга пятая. Управление человеческим потенциалом в системах высшего образования, подготовки и аттестации научных кадров : избр. статьи / С.Д. Резник. — Москва : 
ИНФРА-М, 2020. — 335 с. — (Научная мысль). — www.dx.doi.
org/10.12737/19447.

ISBN 978-5-16-006233-4 (общ.)
ISBN 978-5-16-011923-6 (книга 5, print)
ISBN 978-5-16-104458-2 (книга 5, online)

Книга включает статьи С.Д. Резника, опубликованные в рецензируемых научных журналах в 2014–2016 годах.
Рассматриваются проблемы управления человеческим потенциалом 
в социальных и экономических системах. Особое внимание уделено проблемам вузовского и диссертационного менеджмента.
Для студентов, аспирантов и преподавателей управленческих дисциплин, а также для всех, кто интересуется проблемами менеджмента.

УДК 65(075.4)
ББК 65.290-2

УДК 65(075.4)
ББК 65.290-2
 
Р34

©  Резник С.Д., 2016

ISBN 978-5-16-006233-4 (общ.)
ISBN 978-5-16-011923-6 (книга 5, print)
ISBN 978-5-16-104458-2 (книга 5, online)

Р34

ФЗ 
№ 436-ФЗ
Издание не подлежит маркировке 
в соответствии с п. 1 ч. 2 ст. 1

ПРЕДИСЛОВИЕ 
 
Жизнь убедительно свидетельствует: серьезный, профессиональный 
менеджмент нужен отраслям народного хозяйства, нужен каждому предприятию и каждой организации, нужен и каждому человеку в отдельности. 
Статьи этого, пятого по счету, сборника опубликованы в научных журналах в 2014–2016 годах1,2,3,4. 
В первом разделе рассматриваются проблемы управления человеческим 
потенциалом высших учебных заведений. Второй раздел посвящен управлению в системе подготовки и аттестации научных кадров. Третий раздел 
охватывает сферу управления подготовкой студенчества к будущей практической деятельности. 
Основанием для опубликованных статей послужили исследования, выполненные кафедрой «Менеджмент» Пензенского государственного университета архитектуры и строительства в рамках программ и грантов, выигранных в конкурсах Минобрнауки России и РГНФ. 
Автор глубоко признателен своим коллегам за участие в подготовке совместных статей. 
Особая признательность к.э.н., доценту Ольге Анатольевне Сазыкиной, 
оказавшей большую помощь в подготовке книги к изданию. 
 
 
С.Д. Резник, 
заслуженный деятель науки РФ,  
доктор экономических наук, 
профессор 
 

                                                 
1 Резник С.Д. Менеджмент. Книга первая. Общие проблемы менеджмента, 
управление человеческим потенциалом в строительстве. Избранные статьи. – 
М.: ИНФРА-М, 2013. – 277 с. 
2Резник С.Д. Менеджмент. Книга вторая. Управление высшей школой и научной деятельностью. Избранные статьи. – М.: ИНФРА-М, 2013. – 359 с. 

3 Резник С.Д. Менеджмент. Книга третья. Управление семьей, домашним хозяйством, персональный менеджмент. Избранные статьи. – М.: ИНФРА-М, 2013. – 
263 с. 
4 Резник С.Д. Менеджмент. Книга четвертая. Управление человеческим потенциалом в социально-экономических системах. – М.: ИНФРА-М, 2014. – 321 с. 

I. МЕНЕДЖМЕНТ В ВУЗЕ 

ОРГАНИЗАЦИЯ И ОБРАЗ ЖИЗНИ ВУЗОВСКОГО МЕНЕДЖЕРА:  
КАК УПРАВЛЯТЬ СВОЕЙ РАБОТОСПОСОБНОСТЬЮ НА РАЗНЫХ  
ВОЗРАСТНЫХ ЭТАПАХ ЖИЗНЕННОГО ПУТИ5 

Рассматриваются пути сохранения работоспособности вузовского 
менеджера на разных возрастных этапах его жизненного пути. Особое 
внимание уделено управляемости процессом завершения профессиональной карьеры менеджера. 
Ключевые слова: менеджер, работоспособность, профессиональная 
карьера, завершение карьеры. 

Понятие работоспособности менеджера 

Работоспособность менеджера можно рассматривать как его способность к продолжительной и напряженной творческой и организаторской 
деятельности в условиях возрастающей интенсивности и сложности управленческого труда [6, 9]. 
С одной стороны, работоспособность менеджера опирается на его физиологический потенциал – здоровье, возраст, тренированность нервной 
системы, отсутствие вредных привычек. 
С другой стороны, очень важен и эмоционально-волевой комплекс качеств: целеустремленность, трудолюбие, жизнерадостность и оптимизм. 
Работоспособность вузовского менеджера тесно связана с понятием 
творческой активности, ведь работа руководителя в вузе – процесс творческий. 
По данным проведенного нами опроса среди заведующих кафедрами 
вузов страны, 57,8% опрошенных убеждены, что состояние их здоровья, 
безусловно, влияет на карьеру, 31,6% – полагают, что это происходит 
в крайних случаях, и только 10,6% – не видят такого влияния [7]. 
Менеджмент в вузе – это не только административная работа, наука 
и педагогическая деятельность. Это прежде всего образ жизни, глубоко 
укоренившийся в сознании: организовывать решение и крупных, и мелких 
задач в вузе, научной и педагогической деятельности. 
Успешная реализация замыслов, проектов как своих, так и поставленных свыше приносит чувство удовлетворения, является мощной мотивацией, делает жизнь более осмысленной и нужной обществу. 
Однако, какой бы динамичной, интересной и насыщенной ни была наша жизнь, как бы внушительны ни были успехи и какой бы стремительной – деловая карьера, все равно рано или поздно любому человеку приходится задумываться о своем здоровье, смысле и образе жизни. 
                                                 
5 Резник С.Д. Организация и образ жизни вузовского менеджера: как управлять 
своей работоспособностью на разных возрастных этапах жизненного пути // Университетское управление: практика и анализ. – 2014. – № 4. – С. 129–137. 

Это становится особенно актуальным, когда деловая карьера менеджера проходит свой пик и должна завершаться. Убежден: если мы не хотим 
позволить резко изменившимся условиям жизни сломать нас и сократить 
наши дни, процесс завершения собственной профессиональной карьеры 
можно и нужно сделать управляемым. Замечу: управляемым нами, а не 
внешними обстоятельствами. 

Уроки жизни 

В 1998 г., накануне своего шестидесятилетия, я писал в автобиографической брошюре «Мой образ жизни: вчера, сегодня, завтра»:  
…Прошло более 20 лет жизни в Пензе. Мы впервые открыли специальность «Менеджмент», создали под нее и под меня новую кафедру, я был 
избран деканом, затем директором Института экономики и менеджмента 
в Пензенской государственной архитектурно-строительной академии. 
И тем не менее пришла пора серьезно подумать не столько о продолжении профессиональной карьеры, сколько о том, как без срывов здоровья 
и психологических стрессов завершать эту карьеру и продолжать жить, получая от жизни удовольствие. Сделать это было мне сложно, потому что 
понятия успеха и удовлетворенности у меня связаны, прежде всего, с работой, деятельностью для общества, потребностью общества во мне. 
В 1989 г. защитил докторскую диссертацию в Ленинграде, в 1990 г. – 
получил звание профессора. 
В 1990 г. организовал в Пензе школу (теперь академия) юных менеджеров и предпринимателей. Сегодня уже практически все заведующие кафедрами нашего вуза уступают мне в стаже работы на этих постах. Собственные нагрузки за эти годы выросли неимоверно. Профессорская деятельность, кафедра, институт, академия юных менеджеров и предпринимателей, написание книг и учебников, большая работа вне института, серьезные семейные обязательства. Но всегда, как и в молодости, хочется делать 
так, чтобы оставался значимый след. В конце каждого года обязательно делаю список своих достижений. Они меня окрыляют и морально поддерживают… 
Никогда раньше не думал о нагрузках и перегрузках. Выручали спортивное прошлое, увлеченность, успехи, признание. Это было лучшим лекарством и позволяло чувствовать себя молодым. Но всему приходит время, у возможностей организма есть пределы.  
Поэтому когда в 1997 г. у меня начались проблемы с давлением, вошел 
в полосу ужасной подавленности и отчаяния, из-за чего угодил в больницу 
с диагнозами «невроз» и «депрессия». 
Кто-то из таких же больных говорил, что это навсегда, врачи обещали, 
что вылечиться можно. В больнице и уже после больницы стал задумываться о смысле и образе жизни, читать разные книги на эти темы, искать 
для себя решение. 
В разгар болезни думал: выпишусь – сброшу с себя кафедру, институт, 
уменьшу нагрузки, буду вести умеренную профессорскую жизнь и… радоваться жизни. Оказалось, что сделать это непросто. Наоборот, нашел спо
соб сохранить и даже увеличить объем работы за счет более совершенной 
организации жизненного уклада, отдыха и здоровья. 
О многом пришлось тогда задуматься, многое переосмыслить и существенно перестроить свою жизнь: в профессиональной сфере, в собственном доме, а главное – в собственных мыслях. Понял, что профессиональную карьеру нужно не только «сделать», но и организованно и заблаговременно (когда ты еще в зените успеха) подготовиться к ее завершению, чтобы собственная жизнь на этой стадии были интересна и продолжительна, 
протекала без лишнего стресса и потрясений.  
Трудно представить себе альпиниста, который думал бы только о том, 
как покорить какой-то горный пик, но не позаботился бы о безопасном 
спуске с него. Он – профессионал. Как космонавты и представители многих других опасных профессий, он хорошо понимает, что у любого проекта или дела помимо начала должно быть и разумное окончание. Цена 
ошибки профессионала – сама жизнь, а ею принято дорожить. 
Для активного делового человека мучителен переход от состояния бурной деятельности к ее свертыванию, ограничению, вызванному состоянием здоровья, дефицитом творческих сил или необходимостью уступить 
свое профессиональное место представителям более молодых поколений. 
Сегодняшние 60-летние люди чаще всего не ощущают себя старыми и после официального выхода на пенсию пытаются не снижать активность деятельности. В связи с этим вспомним слова Дориана Грея, героя произведения Оскара Уайльда: «Трагедия не в том, что ты стареешь, а в том, что остаешься молодым». Старея, человек не может расстаться с потребностями 
и мотивами молодости. Отказаться от привычного стиля жизни, обрести ее 
новый смысл, новое содержание – это центральная задача для человека, 
предвидящего приближающееся завершение профессиональной карьеры. 
Может показаться, что речь идет о каком-то далеком и очень грустном, 
хотя и неизбежном периоде. Нет. Оттягивать такие размышления нельзя, 
это чревато бедствием. По-настоящему будет грустно, если что-то станет 
происходить в жизни помимо нашей воли, без нас и вопреки нашим помыслам. Поэтому важно взять и эту часть жизни в собственные руки, продолжая крепко держать руль «своего автомобиля», т.е. своей деятельности 
менеджера. 

Как управлять завершением карьеры 

О том, как добиться успеха и «сделать» карьеру, написано много книг, 
в том числе и мной. А вот об управляемом нами завершении профессиональной карьеры, о продолжении активной жизнедеятельности даже после 
того как наша профессиональная управленческая деятельность заканчивается, мы как-то думаем мало [5, 8, 9, 12]. 
Каждый человек проходит в жизни определенные возрастные стадии, 
оказывающие на его физическое развитие и психику существенное влияние.  
Профессор И.В. Бестужев-Лада высказал как-то по телевидению любопытную мысль: до 30 лет человека еще не существует, он еще не родился; 

с 30 до 40 – детство; от 40 до 50 – это юность; с 50 до 60 – это зрелость; 
с 60 до 70 – начало старости; с 70 до 80 – старость, с 80 до 90 – тяжелая 
старость, а все, что после 90, – это божье наказание за наши грехи. Шутка, 
но в ней большой оптимистический смысл. Можно жить долго. Но для этого нужно знать, как это делать.  
Например, знать о фазах жизни человека, выделяемых наукой в результате многих лет изучения развития человечества [1–4, 5, 7]. 
Хорошо сказал Эрих Штерн в книге «Человек во второй половине жизни»: «Каждый период жизни имеет свой собственный смысл, свою собственную задачу. Найти их и себя в них является одной из важнейших задач 
приспособления к жизни» [4, с. 11]. 
Разделение человеческой жизни на четкие фазы – проблема для науки 
спорная. Кто-то их признает, а кто-то утверждает, что фаз нет вообще. Нет 
точных границ перехода от детства к юности, от юности к взрослому состоянию, но тем не менее детство есть, есть юность и есть состояние 
взрослого человека.  
Тело, психика и дух человека взаимосвязаны, между ними существуют 
отношения переменного равновесия, делающие переходы от фазы к фазе 
плавными, но заметными – для тех, кто их желает видеть. 
Есть системы, которые разбивают человеческую жизнь на равные периоды по 7, 14 лет или по 21 году, и системы, которые выделяют пять, 
семь или девять неравных жизненных фаз. 
Римляне знали пять фаз жизни: до 15 лет (детство), 15–22 лет (юность), 
25–40 лет (первая фаза взрослости); 40–55 лет (вторая фаза взрослости), 
56 лет и более – старость. В дальнейшем возраст 56–65 лет стали считать 
предстаростью, а началом старости – 65 лет. 
Греческое деление жизни на фазы включало 10 фаз по 7 лет: до 7 лет 
(время фантазий), 7–14 лет (время воображения), 14–21 год (половое созревание, юность), 21–28 лет (завоевание жизненного базиса), 28–35 лет 
(подтверждение и слияние жизненных основ жизни), 35–42 года (вторая 
зрелость, переориентация в профессиональных целях), 42–49 лет (маниакально-депрессивный период), 49–56 лет (борьба с собственным закатом), 
56–63 года (мудрость) и 63–70 лет (вторая молодость, в этой фазе человек 
может еще раз достичь кульминации своей жизни). 
Жизнь человека обычно рассматривают в трех аспектах: биологическом, психическом и духовном. 
Печатью биологического ритма более всего отмечен период перед наступлением взрослости. Психическое развитие отчетливее всего проявляется в своем своеобразии в средней фазе жизни. Духовное развитие является решающим для заключительной фазы жизни. 
Говоря о фазах духовного развития, отметим, что люди, в средней фазе 
развившие в себе интерес к искусству, науке, природе или социальной деятельности, почти незаметно пройдут поворот в своей жизни после 40 лет. 
В этой фазе человек сможет черпать все больше сил из духовного источника. 

Заметим, что в середине жизни, с 21 года до 42 лет, у человека формируется характер в преодолении сопротивления реальности. Он приобретает 
трезвость мышления и деловитость. И вот – сороковые годы. 
Для этого периода характерен биологический спад и возможности духовного развития. У человека возникает сложная проблема: как найти новые ценности? В средней фазе все было ясно, можно было плыть по течению жизни. Ценности, которые в сороковые годы нужно найти заново, это 
ценности существования человека. 
Для ощущения собственного «Я» и для самооценки открытие, что жизненные силы уходят и что все труднее делать и планировать все самому, 
является жестким ударом. К этому нередко добавляется и глубокая неудовлетворенность собственным положением. Поэтому период от 42 до 56 
лет нередко характеризуют как предрасположенность к кризису (что случилось и со мной лично). Приступы сердцебиения (тахикардии), воспринимаемые как опасные для жизни, могут вызывать у мужчин чувство ужаса. 
Для человека, слишком привязанного к «Я», стимулируемого желанием 
проявлять себя и стремлением к власти, ориентированного на аспект полезности, наступает переломный момент жизни. И если он его преодолевает, то должен определиться, каким образом ему жить в новой фазе.  
Для человека, который преодолел кризис своих сороковых годов, пятидесятые годы являются своего рода освобождением. Жизнь становится интереснее, повседневные проблемы отодвигаются. Больший интерес теперь 
представляют общие проблемы планирования и руководства. Такие люди 
испытывают глубокую радость, наблюдая рост молодых людей, помогая 
им советом и делом, заслуживая их признание. 
Особенно важно такое развитие для людей, профессионально связанных с образованием и воспитанием молодых людей. 
Хорошим руководителем можно и в 35 лет стать, но выдающимся, мудрым и доброжелательным станешь не ранее середины своих пятидесятых 
годов – периода второй творческой кульминации. 
А что же после 56 лет? Примерно в этом возрасте проносится новая 
гроза. Если жизнь до сих пор шла сравнительно размеренно, на высоком 
уровне, сосредотачиваясь главным образом на внешнем мире, то теперь 
взгляд снова обращается вовнутрь. Люди задумываются о приближающемся завершении жизни или по крайней мере об уходе на пенсию.  
Многие переживают начало этой фазы как преддверие еще больших испытаний, как назревание проблем, которых они себе не желали. 
Некоторые мужчины-руководители, перешагивая порог 60-летия, считают, что зря отсиживают свое время, что другие будут продолжать их дело по-другому. 
Они приходят к пониманию того, что нужно как-то подготовиться к тому, что еще можешь сделать, выделить то, что можно оставить, сосредоточиться на том, что хочешь успеть завершить. С растущим страхом человек 
понимает, что может сделать меньше, чем хотелось бы, что в его жизни не 
остается будущего.  

В определенном отношении развитие активной жизни к 63 годам предварительно завершается. Прошла юность с ее впечатлительностью и живым восприятием. Затем – период экспансии, определяемой жизненно-душевными, материальными и духовными стремлениями (21–42 года), из которого мы выходим людьми, которые знают, чего хотят и чего стоят.  
И наконец, фаза инволюции пятидесятых годов и вплоть до 63 лет делает нас зрелыми, понимающими разницу между умом и зрелостью, гордостью и скромностью. Можно подводить итоги, настраиваться не только на тишину и покой старости, но и на ее повышенную внутреннюю активность.  
Нужно также приготовиться к уменьшению физических сил и к зависимости от других людей. 
Как же провести остающийся период нашей жизни? О чем говорят уроки мудрых людей? Этот период может быть коротким и длинным, спокойным, интересным или мучительным. В какой мере это зависит от нас самих? Каков вообще срок творческого долголетия человека? Академик 
АМН Д.Д. Яблоков на этот вопрос ответил так: «Такой срок очень индивидуален. Гёте закончил писать “Фауста” в 80 лет. Рембрандт написал “Возвращение блудного сына” в 65, а многие ученые творят до 80–90 лет. 
И.П. Павлов в возрасте 80 лет был полноценным исследователем. Бернарду 
Шоу было 80, когда он написал свои лучшие произведения, а Льву Толстому 
было под 90, но он не оставлял писательского ремесла. Верди, Рихард Штраус, Сибелиус и многие другие композиторы работали до 80 лет». 
Деловой человек может быть долгие годы полезным для общества, заниматься творческой деятельностью, вообще быть долгожителем. Но, 
к сожалению, зачастую мы умудряемся разрушить сердце и мозг слишком рано. 
Итак, о проблемах делового человека на разных фазах его развития. 
Юность. Человек пробуждается, видит загадку собственной личности, 
загадку мира. Велика склонность к идеализации, мало терпения, огромна 
недооценка сопротивлений. Но именно в этот период закладываются семена, цветы из которых появятся, может быть, только через 40 лет.  
От 20 до 30 лет – развивается вся энергия, с которой можно приступить к собственному развитию. Опыт обращения с внутренними и внешними сопротивлениями приводит к здоровому отрезвлению в возрасте от 30 
до 40 лет. Опасность этого отрезвления в том, что можно оставить путь 
внутреннего развития. Человек все больше ощущает стремление учиться 
на собственном опыте. 
Как пойдет жизнь в третьей фазе, после 40 лет, зависит от того, по какому пути решит идти человек, будет ли он уделять внимание внутреннему развитию. Но, даже если человек и не вступил на этот путь, занятия литературой, искусством, социальная ответственность могут стать основой 
богатой внутренней жизни. 

После 56 лет построение нового внутреннего мира наряду с миром 
профессиональным становится необходимостью. Без этого любые профессиональные проблемы могут привести к жизненному краху, потере смысла 
жизни. 
На путь внутреннего развития вступить никогда не поздно. И, даже если это происходит в 60 лет, человек может быстро найти ориентир, ибо 
у него есть опыт и он, пусть неосознанно, уже многое знает. Встав на путь 
внутреннего развития, получаешь возможность жить в гармонии, в соответствии со своим внутренним голосом и развивающейся интуицией. 
На фоне этих размышлений мне, например, после выхода из депрессии, 
на пороге 60 лет, захотелось разобраться в самом себе, описать и осмыслить свои старые и новые ценности, не дожидаясь резкого изменения содержания жизни, определить новую жизненную философию «переходного» (к пенсии) периода, наметить конкретные этапы постепенного уменьшения деловой активности, взамен найти притягательные или достаточно 
интересные для души дела и увлечения, в определенной мере компенсирующие стимулирующее воздействие служебных успехов. Такой переходный период должен дать время на привыкание к новым условиям, духовно 
и физически подготовить к качественно иной жизни, когда человек выходит на пенсию и болезненно чувствует, что он уже не так нужен обществу. 
Для активных людей это катастрофа, которую выдерживают совсем немногие. 

Как завершать профессиональную карьеру 

Грамотная и продуманная подготовка к завершению активной профессиональной карьеры является очень важным этапом жизни человека. Важно правильно определиться в предназначении и содержании этого этапа. 
Представляется, что смысловое его содержание может заключаться 
в том, чтобы:  
− разобраться в себе и особенностях предстоящих фаз жизни; 
− определиться, что в новых условиях будет привлекательным, а что 
нет и что просто необходимо будет делать для обеспечения собственной 
жизни; 
− сформулировать для себя новые жизненные цели и новую философию жизни; 
− составить план завершения своей профессиональной карьеры; 
− осуществить систему конкретных действий по заблаговременной 
и основательной подготовке к непрофессиональной жизнедеятельности, 
обеспечивающей при этом удовлетворенность новой жизнью. 
Эксперимент по планированию завершения карьеры, на который я шел 
лично, должен был помочь мне справиться с собственной проблемой, 
а также дать мне опыт и возможность что-то рекомендовать другим людям 
в схожей ситуации. 

Доступ онлайн
от 404 ₽
В корзину