Дискурс в современном мире: психологические исследования

ДИСКУРС
В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

Психологические
исследования

Издательство
«Институт психологии РАН»
Москва – 2011

Российская академия наук
Институт психологии

Ответственные редакторы:

Н. Д. Павлова, И. А. Зачесова

 УДК 159.9
 ББК 88
 
Д 48

Дискурс в современном мире. Психологические исследования / 
Под ред. Н. Д. Павловой и И. А. Зачесовой. – М.: Издательство 
«Институт психологии РАН», 2011. – 368 с. (Труды Института 
психологии РАН)

ISBN 978-5-9270-0216-0

Д 48

© Учреждение Российской академии наук
Институт психологии РАН, 2011

ISBN 978-5-9270-0216-0

 УДК 159.9
 ББК 88

Монография посвящена изучению дискурса – речи в условиях реальной 
коммуникативной практики, живого общения в неразрывной связанности с ситуацией и социокультурным контекстом, представлениями, 
отношениями, установками общающихся субъектов. Основная направленность книги – анализ психосоциальных факторов, влияющих 
на организацию дискурса и обусловливающих многообразие его видов 
в различных социальных контекстах. На новом уровне знания решаются 
вопросы проявления в дискурсе мотивационных состояний субъекта, 
дискурсивных способностей, тонкой организации разговора, включенной в механизм взаимодействия собеседников, эффектов дискурсивного 
воздействия. Большое внимание уделяется изучению интенционального пространства дискурса, выступающего его психологической основой и во многом определяющего выбор средств выражения, приемы 
воздействия, круг обсуждаемых тем.

Все права защищены.
Любое использование материалов данной книги полностью
или частично без разрешения правообладателя запрещается

Издание осуществлено при финансовой поддержке Российского 
гуманитарного научного фонда (РГНФ), грант № 11-06-16002д

Содержание

Введение  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  5

Раздел 1. Дискурс и социальный контекст

Глава 1. Политический дискурс
и его интенциональное пространство  . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  15
Глава 2. Повседневный бытовой дискурс: организация 
и функционирование в семейном общении  . . . . . . . . . . . . . .  50
Глава 3. Научный дискурс и проявление
в нем интенции самопрезентации субъекта. . . . . . . . . . . . . .  98
Глава 4. Дискурс психологического консультирования  . . . . . .  123

Раздел 2. Дискурс и личность

Глава 5. Проявление в дискурсе мотивации субъекта  . . . . . . .  143
Глава 6. Дискурс и психологическое самочувствие
личности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  194
Глава 7. Типология и личностные корреляты
дискурсивных стратегий межкультурного
взаимодействия. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  205

Раздел 3. Дискурс и познание

Глава 8. Специфика научного дискурса
в исследованиях познавательных способностей  . . . . . . . . .  219
Глава 9. Функционирование метафоры в дискурсе  . . . . . . . . . .  238

Раздел 4. Дискурс и психологическое развитие

Глава 10. Возрастные особенности детского дискурса  . . . . . . .  271
Глава 11. Педагогический дискурс в современной школе  . . . .  295
Глава 12. Дискурсивные способности: операционализация 
и психометрическое обоснование. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  328
Литература  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  351
Об авторах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .368

В
 свое время, когда психолингвистика только формировалась, 
ее основным объектом были отдельные предложения, обычно 
специально сконструированные. В дальнейшем в центре внимания оказалась единица более крупная – текст. Настоящая книга 
обращена к изучению дискурса – речи в условиях реальной коммуникации, живого общения, в неразрывной связи с ситуацией 
и социокультурным контекстом, представлениями, отношениями, 
установками общающихся сторон. Именно дискурс, всплеск интереса к которому приходится на 1990-е годы, активно исследуется 
сегодня психологами, лингвистами, социологами, антропологами, 
этнографами, философами. По этой теме регулярно публикуются 
статьи и монографии, проводятся научные конференции. Дискурс 
становится самостоятельной областью междисциплинарных исследований, в которой интеграция представлений и интенсивный диалог специалистов разных наук позволяют ставить и решать проблемы, многие из которых были скрыты прежде границами между 
разделами знания.
Эти проблемы так или иначе связаны с осмыслением разговорной практики, форм речевого общения, бытующих в различных 
ситуациях и социокультурных контекстах. Неудивительно поэтому, 
что важным фактором, стимулирующим развитие исследований, 
выступает усиление роли коммуникации в современном мире, осознание того, что дискурс способен влиять на состояние общества 
и на те процессы, которые в нем происходят.
В ХХI в. человечество вступает в фазу, когда не только кардинально расширяются возможности дистантного речевого общения 
и изменяются его формы; картина мира, создаваемая средствами 
массовой информации, как и виртуальный мир Интернета, приобретают значение второй реальности. Это дает основания говорить 

Введение

о нарастании информационных потоков и вместе с тем об информационных технологиях и конструировании дискурсов как веянии 
времени. Наряду с проблемой дискурсивного воздействия и обеспечения мер информационной психологической безопасности первостепенную значимость приобретают связанная с дискурсом стратификация общества, выраженные в нем социально-психологические, 
когнитивные, культурно-символические аспекты человеческой 
деятельности. В условиях современного динамично развивающегося мира эффективность действий людей, предполагающая включение в разнообразные социальные контексты, во многом зависит 
от их дискурсивных способностей.
Хотя понятие дискурса получает распространение в психологических исследованиях и является основным для коммуникативной 
психолингвистики, дискурсивной психологии, некоторых школ 
психологии личности и психотерапии, оно до сих пор еще не вошло 
в основной тезаурус психологической науки.
Этот термин пришел в психологию из филологии, и его трактовка претерпела значительную эволюцию. Если в 70–80-е годы ХХ в. 
дискурс во многих работах понимается как последовательность 
связанных по смыслу предложений и употребляется практически 
синонимично термину текст, то в дальнейшем эти понятия дифференцируются. Дискурс и текст соотносятся как процесс и продукт 
речевого общения, как динамичное и статичное. Акцентируя коммуникативный характер явления, его чувствительность к конкретной 
социальной ситуации, в понятие дискурса включают психологические, социальные, культурные факторы, существенные для его производства и понимания (Дейк, 1989; Караулов, 1987; Кибрик, 1996). 
Дискурс характеризуется как речь, «погруженная в жизнь» (Арутюнова, 1998), «коммуникативное событие в прагматическом контексте» (Дейк, 1989). Это компонент, участвующий во взаимодействии 
людей и механизмах их сознания (Арутюнова, 1998), социальная 
деятельность в условиях реального мира (Harre, Stearns, 1995), коррелят определенной общественной практики, за которым стоит социально, идеологически и исторически обусловленная ментальность 
(Степанов, 1995; Серио, 1999; Чернявская, 2006).
Разнообразие трактовок обнаруживает многогранность явления. 
Как и коммуникация, понимание, другие широко употребляющиеся понятия, дискурс допускает различные научные интерпретации. 
Одной своей стороной он обращен к ситуации. Собеседники, вступая в коммуникацию, имеют определенные цели, на достижение 
которых направлен дискурс. Дискурс обращен к ситуации и в том 
смысле, что различный социокультурный контекст задает правила 

ведения разговора, адекватные формы выражения, транслирует 
разделяемые членами общества системы значений и ценностей. 
Другой своей стороной дискурс обращен к человеку. Коммуниканты 
вступают во взаимодействие, оказывают воздействия, реализуют 
власть. В дискурсе отражаются представления говорящих о мире, 
их мнения, отношения, установки, интенции. В понятие дискурса 
включаются также когнитивные факторы, обеспечивающие оперирование вербальным материалом.
Широкое понимание дискурса, охватывающее разные его стороны – объективную и субъективную, субъектную и интерсубъектную, делает это понятие релевантным для многих научных 
направлений и школ, имеющих различные корни. Так, изучение 
культурно-символических и социально-психологических аспектов человеческой деятельности в дискурсе во многом стимулировали идеи постструктурализма, работы К. Леви-Строса, М. Фуко, 
Ж. Дерриды, Р. Барта, Ж. Лакана. Большое влияние на становление 
области оказала этнометодологическая традиция в социологии, 
ориентированная на изучение повседневного разговора и положившая начало современному конверсативному анализу (Г. Сакс, 
Э. Щеглов, Г. Джефферсон и др.). Широко востребованы в исследовании дискурса идеи символического интеракционизма (Дж. Мид, 
Г. Блумер, Э. Гоффман) и социального конструкционизма (Р. Харре, 
Дж. Шоттер, К. Джерджен), которые получают развитие, в частности, в рамках дискурсивной психологии (Р. Харре, Дж. Поттер,
Д. Эдвардс).
Что касается наук речеязыковых, их обращение к дискурсу, 
стремление исследовать не абстрактный язык, не речь «как таковую», а живую речь в условиях реального общения во многом обусловили установки системного подхода, исследования общения, 
развернувшиеся в 80-е годы (Б. Ф. Ломов, А. А. Бодалев, Н. Н. Обозов и мн. др.). Развитие подходов к дискурсу подготавливали исследования семантики текста (Н. И. Жинкин, И. А. Зимняя, Т. ван 
Дейк, В. Дреслер), прагматические теории (Дж. Остин, Дж. Серль, 
П. Грайс). Истоки теории дискурса усматривают также в работах 
М. М. Бахтина, в исследованиях разговорной речи (Е. А. Земская, 
О. А. Лаптева, О. Б. Сиротинина), в психолингвистических теориях, 
моделирующих процессы оперирования текстом (А. А. Леонтьев, 
Т. Н. Ушакова, Т. ван Дейк, В. Кинч).
Синтез этих и других научных представлений и теорий, касающихся процессов коммуникации, их связи с личностью, когнитивной 
сферой, социумом и культурой, оказался чрезвычайно плодотворным для изучения рассматриваемой области, составив концепту

альную базу исследовательских подходов, которые получили распространение.
Характеризуя сложившиеся подходы в целом, важно отметить, 
что при всем различии научных школ и направлений в фокусе исследований находятся способы организации дискурса, естественные дискурсные формы. Отсюда большое внимание к методическим 
вопросам: значимость приобретают не только аналитические приемы и техники, но и процедуры сбора, обработки, транскрипции 
материала. Психосоциальная природа дискурса требует особых, 
нетрадиционных подходов, причем наиболее релевантными оказываются качественные интерпретативные методы научного анализа, которые именно здесь получают преимущественное развитие 
и широко используются.
Можно говорить о комплексе общих идей, в совокупности характеризующих сложившиеся исследовательские установки. Так, 
утверждается представление о неадекватной суженности информационно-кодовой модели общения: смысл, который передается высказываниями и вовсе не обязательно осознанно и намеренно в них 
вкладывается, подлежит интерпретации. Он выводится адресатом, 
исходящим из ситуации, знания собеседника, коммуникативных 
конвенций. В этой связи необходимо подчеркнуть кардинальную 
роль в дискурсе факторов ситуации и психологических характеристик общающихся субъектов. С исследовательских позиций так же, 
как в коммуникативной практике, чтобы уяснить смысл сказанного, требуется знать ситуацию, представлять, кто говорит, кому высказывания адресуются.
Соответственно расширяется представление о системе знаний – 
«коммуникативной, или дискурсивной, компетенции», которая необходима, чтобы включаться в речевое общение. Помимо знания 
языка, правил построения предложений и их соподчинения, коммуникативная компетенция включает: знания о мире, о контекстах 
и ситуациях, правила общения, прагматические правила, относящиеся к способам достижения коммуникативных целей и мн. др.
Первостепенную важность в изучении дискурса приобретают 
процесс интеракции и категория интенциональности – намерения, 
нужды, желания, направляющие действия участников и их включение в разговор. При этом взгляд на речь как инструмент, которым 
человек пользуется, воздействуя на адресата, получивший распространение при изучении речи «как таковой» (субъект-объектные 
отношения), уступает место представлению о межсубъектности 
коммуникации (субъект-субъектная парадигма), связанному в науке с работами Б. Ф. Ломова и его школы.

Все более широко востребуется понимание дискурса как конституирующего элемента культуры, социальных отношений, образа Я 
и Других. Коммуникация не является только каналом передачи информации, ее бесстрастным проводником: в дискурсе вырабатываются и воспроизводятся системы значений, разделяемых членами 
общества, и созидается социальный мир. Функционируя в определенном социальном пространстве, дискурс не только отражает происходящие в нем процессы, но и формирует социальную идентичность, мнения, представления, отношения, установки.
В целом можно констатировать: представление о закономерностях формирования и передачи смысла, о том, что должен знать 
и уметь человек, включающийся в дискурсивную практику, значительно усложнилось и расширилось. Дискурс предстает как подчиненное сложной системе детерминант многогранное и многоуровневое психосоциальное явление, с разных сторон включенное 
в жизнь человека и общества.
Это поднимает множество новых вопросов, касающихся механизмов формирования и функционирования дискурса. В их числе вопрос о дискурсивных способностях, проблемы понимания, 
в частности, понимания интенционального аспекта высказываний, 
изучение тонкой организации разговора, включенной в механизм 
взаимодействия собеседников, влияние факторов ситуации и психологических особенностей общающихся субъектов.
Эти и другие вопросы, встающие сегодня в исследованиях дискурса, рассматриваются в цикле работ, представленных в настоящей 
книге. Ее основная направленность – изучение реального многообразия дискурсивной практики, анализ психосоциальных факторов, 
влияющих на организацию дискурса в различных социальных контекстах. Подготовленная сотрудниками лаборатории психологии 
речи и психолингвистики Института психологии РАН монография 
обобщает и систематизирует ранее начатые исследования дискурса (Психологические исследования…, 2002; Проблемы психологии…, 2005; Ситуационная и личностная…, 2007), принципиально 
их дополняет и развивает.
Соответственно этому сложилось и содержание книги. Наряду с общими вопросами организации дискурса, дискурс-анализа и пр., рассматриваются особенности дискурса в разных сферах 
действительности (политической, повседневно-бытовой, научной), 
выходящие на дискурс проблемы личности и межличностных отношений, аспекты дискурсивной практики, связанные с формированием картины мира и психологическим развитием. Большое внимание уделяется вопросам интенциональной организации дискурса,

которые тесно связаны как с личностной сферой, так и с социальным контекстом и выступают интегрирующим началом многих 
представленных работ.
Первый раздел книги посвящен изучению дискурса, функционирующего в разных сферах действительности. В современной 
жизни человек реально сталкивается с множеством специфических дискурсов, относящихся к той или иной области социального 
пространства. Некоторые сферы человеческой деятельности имеют преимущественно дискурсивный характер. При этом каждый 
из видов дискурса имеет свое лицо. Выдвигается представление, 
согласно которому своеобразие видов дискурса во многом определяется их интенциональной основой. Характеризуются интенциональное пространство предвыборного политического дискурса, интенциональные параметры повседневных бытовых диалогов, 
роль и проявление в научном и других видах дискурса интенции 
самопрезентации субъекта. Выявляется влияние актуальных интенций коммуникантов на выбор средств выражения, особенности 
взаимодействия, складывающиеся взаимоотношения, используемые 
приемы речевого воздействия.
Второй раздел книги обращен к теме «Дискурс и личность», 
при рассмотрении которой внимание уделяется как проявлению 
в дискурсе личностных особенностей субъектов общения, так и воздействию дискурса на психологическую жизнь личности. На основе 
соотнесения различных психодиагностических подходов анализируются проявляющиеся в дискурсе мотивационные состояния и демонстрируются возможности методических средств современного 
контент-анализа. Разрабатываются подходы к изучению интегральных эффектов дискурсивного воздействия в развитии и функционировании личности в масштабах ее жизненного пути. Выявляются 
личностные корреляты дискурсивных стратегий межкультурного 
взаимодействия, используемых при столкновении с дискриминацией и негативным отношением к этносу.
Исследования, представленные в третьем разделе книги, обращены к изучению репрезентируемой в дискурсе картины действительности. Поскольку семантическая функция выступает на первый 
план в научном дискурсе, преимущественное внимание уделяется 
именно ему. Анализируются особенности описания научных данных 
по проблеме способностей и характеризуются варианты научного 
дискурса: нормативный, экспертный и прагматический – определяемый коммуникативными целями автора в отношении адресата. 
В плане реализации семантической и коммуникативной функции 
рассматриваются случаи использования метафоры в научном, по

литическом и педагогическом дискурсе. Выявляются способы концептуализации действительности, задаваемые метафорическими 
моделями, и их изменения в зависимости от коммуникативной 
цели адресанта.
В заключительном разделе монографии представлены исследования аспектов дискурсивной практики, связанных с психологическим развитием. Разрабатываются подходы к анализу детского 
дискурса, характеризуются особенности речевого взаимодействия 
детей в разных возрастных группах. В контексте актуальной проблематики реформирования образования обсуждаются особенности сложившихся форм педагогического дискурса и обосновывается 
необходимость совершенствования навыков учебного диалога и сознательной регуляции способов взаимодействия с детьми. Специальное внимание уделяется особым дискурсивным способностям 
и их роли на разных этапах обучения.
Актуальность тематики, затрагивающей, наряду с проблемами 
общей психологии, вопросы социальной и педагогической психологии, психодиагностики, психологии личности и развития, а также 
большой интерес, который исследования дискурса вызывают у специалистов смежных наук, позволяют надеяться, что представленная 
книга найдет отклик у научной общественности.
∗ ∗ ∗
Книга подготовлена к печати лабораторией психологии речи и психолингвистики Института психологии РАН. В авторский коллектив входят специалисты, активно разрабатывающие проблемы психологии дискурса: К. И. Алексеев (глава 9), Н. А. Алмаев (глава 5), 
А. Н. Воронин (главы 8, 12), Н. Б. Горюнова (глава 8), И. А. Зачесова 
(главы 2, 10, 11), Т. А. Кубрак (главы 3, 4), В. В. Латынов (главы 6, 7), 
Н. Д. Павлова (введение, глава 1).