Теория и методика развития речи детей

В.В. Стерликова 

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА 
РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ 

(структурно-логические схемы) 

Учебно-методическое пособие 

3-е издание, стереотипное

Москва 
Издательство «ФЛИНТА» 
2019 

УДК 372.217 
ББК 74.102 
С79 

Научный редактор 

Арушанова А. Г., кандидат педагогических наук, ведущий научный сотрудник 
Центра «Дошкольное детство» им. А. В. Запорожца 

Рецензенты: 

Кирьякова А. В., доктор педагогических наук, профессор,  
заведующий кафедрой теории и методологии образования 
ГОУ ВПО «Оренбургский государственный университет» 

Левашова Г. Н., Заслуженный учитель Российской Федерации, 
кандидат педагогических наук,  
директор ГОУ СПО «Педагогический колледж г. Орска» 

С79 

Стерликова В.В. 
       Теория и методика развития речи детей (структурно-логические 
схемы) [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие / В.В. Стерликова. – 
3-е изд., стер. – М. : ФЛИНТА, 2019. – 203 с.

ISBN 978-5-9765-1967-1 

В учебно-методическом пособии в наглядной образной форме 
представлен весь курс «Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста»: рассматриваются научно-теоретические основы методики 
развития речи; задачи, содержание, методы и организационные формы 
обучения родному языку и развития речи детей; вопросы моделирования и 
оптимизации речевой работы в условиях дошкольного образовательного 
учреждения. 
Пособие адресовано студентам педагогических институтов и 
колледжей, преподавателям, а также специалистам, занимающимся вопросами речевого развития детей дошкольного возраста. 
УДК 372.217 
ББК 74.102 

ISBN 978-5-9765-1967-1
   © Стерликова В.В., 2010 
© Издательство «ФЛИНТА», 2014 

ОГЛАВЛЕНИЕ 
 

Введение …………………………………………………………….
4

Раздел I. Научно-теоретические основы методики 
развития речи детей………………………………………………..
6

Тема 1. Предмет теории и методики развития речи детей ……….
6

Тема 2. Естественно-научные основы методики развития речи 
детей ………………………………………………………………….
17

Тема 3. Психологические основы методики развития речи 
детей ………………………………………………………………….
26

Тема 4. Лингвистические основы методики развития речи детей 
40

Тема 5. Становление методики развития речи как науки …….......
51

Раздел II. Методика развития речи детей дошкольного 
возраста ……………………………………………………………...
57

Тема 6. Задачи, содержание, методы и формы работы 
по развитию речи детей …………………………………………….
57

Тема 7. Методика формирования диалогической речи …………..
70

Тема 8. Методика развития связной монологической речи ……...
81

Тема 9. Методика обучения детей пересказу литературных 
произведений ………………………………………………………... 106 

Тема 10. Методика развития словаря ………………………….......
112

Тема 11. Методика формирования грамматического строя речи ..
126

Тема 12. Воспитание звуковой культуры речи …………………… 134
Тема 13. Литературное образование детей дошкольного возраста
144

Тема 14. Подготовка детей к обучению грамоте …………………. 162
Раздел III. Моделирование и оптимизация процесса 
развития речи в дошкольном образовательном учреждении 
и семье ………………………………………………………………. 172
Тема 15. Планирование и методическое руководство работой 
по развитию детей в дошкольном образовательном учреждении . 172 

Тема 16. Диагностика речевого развития детей дошкольного 
возраста ……………………………………………………………… 187 

Библиографический список ……………………………………...
195

ВВЕДЕНИЕ 
 
Модернизация отечественной системы образования, ориентированная на вхождение в мировое образовательное пространство, сопровождается существенными изменениями в педагогической теории 
и практике. Наряду с определением нового содержания, иных подходов к организации образовательных систем ведется интенсивный поиск новых форм учебно-методического обеспечения учебного процесса при подготовке специалистов психолого-педагогического профиля. 
Предлагаемые читателю структурно-логические схемы по теории 
и методике развития речи детей можно отнести к учебнометодическим материалам нового поколения. В пособии основной 
методический арсенал дошкольной лингводидактики представлен в 
наглядно-образной форме: в форме таблиц, схем и дидактических 
конструкций. 
В ходе работы над пособием были учтены данные о содержании 
профессиональной подготовки кадров дошкольного профиля по вопросам речевого развития детей, опыт разработки учебных программ 
для педагогических колледжей и факультетов дошкольного воспитания вузов, требования Государственного образовательного стандарта 
высшего профессионального образования, отражены  современные 
взгляды на речевое развитие детей, использованы материалы исследований последних лет. 
Содержание пособия дает широкую ориентировку в психологопедагогической и лингвистической литературе по проблемам речевого развития детей. В первом, втором и третьем  разделах пособия рассматриваются научные основы методики развития речи (методологические, психофизиологические, психолингвистические, лингводидактические); роль родного языка и речи в развитии ребенка; основные 
методические подходы к развитию речи и обучению родному языку в 
истории зарубежной и отечественной педагогики; современные концепции онтогенеза речи и основные направления исследований детской речи; цель, задачи, содержание и технологии развития разных 
сторон речи детей; научные основы построения педагогического процесса обучения родной речи и языку в дошкольных учреждениях. 

Пособие может быть использовано: 
а) преподавателями психолого-педагогических дисциплин при 
построении соответствующих курсов или в виде опорных схем по отдельным темам; 
б) студентами, изучающими теорию и методику развития речи 
или другие дисциплины психолого-педагогического цикла в качестве 
мини-конспекта по отдельным темам, который дает первичную ориентировку в сжатом виде; 
в) практическими работниками системы образования, у которых 
недостаточно времени для изучения большого объема соответствующей литературы; 
 г) всеми, кто постоянно занимается повышением собственного 
профессионализма в психолого-педагогической области. 
Безусловно, допуская наличие возможных неточностей в приведенном материале, а также вероятное отсутствие должной полноты 
иллюстрирования некоторых разделов и тем курса «Теория и методика развития речи», автор с искренней признательностью воспримет 
любые конструктивные замечания и пожелания в свой адрес. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

РАЗДЕЛ I  
 
НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ  
ОСНОВЫ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. 
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРЕПОДАВАНИЯ  
 
 
 

ТЕМА 1 

 

 

 

 
 
1. Цель и задачи преподавания дисциплины. 
2. Виды профессиональной деятельности. 
3. Содержание курса «Теория и методика развития речи». 
4. Предполагаемый результат освоения содержания дисциплины. 
5. Методика развития речи как научное явление. 
6. Виды научных исследований в области методики развития речи. 
7. Методы исследования в методике развития речи. 
8. Этапы исследования в области развития речи. 
9. Методологические основы методики развития речи. 
10. Связь методики развития речи с другими науками. 
 

ПРЕДМЕТ ТЕОРИИ 

И МЕТОДИКИ  
РАЗВИТИЯ РЕЧИ  

ДЕТЕЙ

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

 

Задачи преподавания  
дисциплины 

Формирование у студентов готовности  
к преподавательской и научно-методической 
деятельности в области речевого развития детей  

дошкольного возраста

Вооружение студентов научными 

знаниями о процессе развития  
речи и речевого общения детей

Формирование глубокого понимания лингводидактических и 
психофизиологических основ 
обучения родной речи, умения 
видеть и понимать возрастные и 
индивидуальные особенности 
развития речи и речевого общения дошкольников на разных  

возрастных этапах

Усвоение обобщенных представлений о построении педагогического процесса обучения родному языку, а также знаний конкретных способов речевого развития детей и умений применять 
их в изменяющихся условиях 

Формирование умений анализировать и критически оценивать 
опыт работы других, проводить 
экспертизу программ развития 
речи  

Овладение студентами знаниями 
и умениями определения содержания речевой работы с группой 
и отдельными детьми, выбора 
эффективных путей воздействия 
на их речь и анализа полученного 
результата 

Стимулирование изучения инно
вационного опыта работы по 
развитию речи и стремления создавать свои оригинальные способы воздействия на речевое 
развитие детей 

Формирование комплекса профессиональных умений по развитию речи детей 

Цель преподавания

дисциплины

2. ВИДЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Осуществление процесса обучения в соответ
ствии с образовательной программой; планирование и проведение учебных занятий с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с 
учебным 
планом; 
использование 
современных 

научно обоснованных приемов, методов и средств 
обучения; использование технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий; воспитание у учащихся духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений на основе индивидуального подхода; организация внеурочной деятельности 

Выполнение научно-методической работы, уча
стие в работе научно-методических объединений; 
анализ собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации 

Планирование и проведение мероприятий по со
циальной профилактике в процессе обучения и воспитания; оказание помощи в социализации учащихся 

Соблюдение требований безопасности; рацио
нальная организация учебного процесса; обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся во время 
образовательного процесса; ведение учебной документации; организация контроля за результатами 
обучения и воспитания; управление педагогическим 
коллективом в целях обеспечения и реализации образовательных программ

Формирование общей культуры учащихся

Учебновоспитательная  
деятельность 

Научнометодическая деятельность 

Организационноуправленческая 
деятельность 

Социально-педагогическая 
деятельность 

Культурно-просветительская деятельность

3. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ» 
 
 

4. ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ 
ДИСЦИПЛИНЫ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Студент 
должен 
знать 

Студент 
должен 
уметь 

Студент 
должен 
 владеть 

– научные основы 

методики развития 
речи детей (методологические, психофизиологические, 
психолингвистические, лингводидактические); 

– роль родного 
языка и речи в развитии ребенка; закономерности 
и 
особенности усвоения дошкольниками 
лексики, грамматики, фонетики, связной речи; 
– содержание, методы и средства развития речи детей; 
– основы разработки 
учебнопрограммной документации 

 

–
диагностировать 

уровень речевого развития детей и давать 
педагогические 
рекомендации; 

– проводить опытноэкспериментальную работу в области развития 
речи детей; 
– выбирать наиболее 
эффективные пути воздействия на речь дошкольников; 
– анализировать полученные результаты; 
– проводить экспертизу программ речевого 
развития детей; 
– проектировать работу по развитию речи, 
разрабатывать конспекты занятий и конспекты 
уроков в педагогическом колледже; 
– проводить опытноэкспериментальную работу в области развития 
речи детей 

навыками:

– общения с детьми, студентами педагогического 
колледжа, родителями, педагогами; 
– 
установления 
эмоционального контакта с воспитанниками; 
– создания атмосферы 
сотрудничества с детьми; 
– 
организации 
учебной 
деятельности студентов колледжа по методике развития речи; 
– учебно-методического оснащения 
учебной дисциплины 
в педагогическом 
колледже 

5. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ КАК НАУЧНОЕ ЯВЛЕНИЕ 
 
 
 
 
 
  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ФУНКЦИИ МЕТОДИКИ 

РАЗВИТИЯ РЕЧИ КАК НАУКИ

ПРЕДМЕТ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ 
– процесс овладения детьми родной речью и навыками речевого общения в условиях целенаправленного педагогического воздействия 

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ

– развитие речи детей 

Преобразовательный 

– внедрение достижений педагогической науки в образовательную 
практику с целью ее совершенство
вания и реконструкции

Рефлексивный 

и корректировочный 
– оценка влияния результатов научных исследований на практику обучения и воспитания и последующую коррекцию во взаимодействии 
научной теории и практической деятельности 

Описательный или 

объяснительный  
– изучение передового  
и новаторского опыта 

Диагностический 

– выявление состояния педагогических явлений, успешности или эффективности 
деятельности педагога и 
учащихся, установление 
условий и причин, их обес
печивающих

Экспериментальный

– экспериментальные исследования педагогической деятельности и построение на 
их основе моделей преобразования этой деятельности 

Уровни реализации функций

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ 
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ 

Проективный 

– разработка соответствующих материалов, воплощающих в себе теоретические концепции и определяющих нормативный  план педагогической деятельности, ее содержа
ние и характер