Социально-культурные технологии

Министерство культуры Российской Федерации 
ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный институт культуры» 
Факультет социально-культурных технологий 
Кафедра социально-культурной деятельности 
 
 
 
 
Т. В. Зайцева 

 
 
СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ 

 
Учебно-методическое пособие  
 
Направление подготовки: 
51.03.06 «Библиотечно-информационная деятельность» 
 
 
Квалификация (степень) выпускника: 
«бакалавр» 
 

 
 
Формы обучения:  
очная, заочная 
 
 

 
 
 

 
 

 
 
 
Кемерово 2017 

УДК 304.44(075.8) 
ББК 77.04я73 
        З17 

 
Утверждено на заседании кафедры социально-культурной деятельности 
института социально-культурных технологий ФГБОУ ВО «КемГИК» 
29.05.2017 г., протокол № 10. 
 
Рекомендовано к изданию учебно-методическим советом института 
(факультета) социально-культурных технологий ФГБОУ ВО «КемГИК» 
14.06.2017 г., протокол № 9. 
 
Рецензенты: 

 

Л. Г. Тараненко, кандидат педагогических наук, доцент, заведующая 

кафедрой технологии документальных коммуникаций КемГИК; 
Л. Т. Зауэрвайн, начальник Департамента культуры и национальной 
политики Кемеровской области, кандидат философских наук, 
почетный работник культуры Кузбасса. 

 
 
            Зайцева, Т. В.  
З17              Социально-культурные технологии [Текст]: учеб.-метод. пособие для студентов, обучающихся по направлению подготовки 51.03.06 
«Библиотечно-информационная деятельность», профили: «Информационно-аналитическая деятельность» и «Библиотечно-педагогическое 
сопровождение школьного образования», квалификация (степень) «бакалавр» / Т. В. Зайцева; Кемеров. гос. ин-т культуры. – Кемерово: Кемеров. гос. ин-т культуры, 2017. – 68 с.  
 
ISBN 978-5-8154-0409-0 

 
В учебно-методическом пособии представлены материалы, раскрывающие особенности 
использования социально-культурных технологий в деятельности современной библиотеки. В пособии представлены аннотации основных тем курса, раскрыты ключевые понятия, описаны задания для самостоятельной работы. Материалы пособия могут быть полезны для организации 
аудиторных практических занятий и самостоятельной работы обучающихся по направлению 
подготовки 51.03.06 «Библиотечно-информационная деятельность» (БИД).  
 
УДК 304.44(075.8) 
ББК 77.04я73 
 
 
 
 
 
ISBN 978-5-8154-0409-0 
       © Т. В. Зайцева, 2017 
                                                 © Кемеровский государственный институт 
                                                                 культуры, 2017 

ВВЕДЕНИЕ 
 
Социально-экономические реформы в стране повлекли за собой 
изменение информационного и культурного пространства российского об- 
щества и как следствие – необходимость корректировки деятельности биб- 
лиотеки по обслуживанию пользователей. Сегодня внедрение в деятельность 
современных библиотек социально-культурных технологий является не 
только неотъемлемым условием повышения уровня востребованности 
библиотеки среди населения, но и необходимостью освоения новых стра- 
тегических направлений деятельности специалиста в области библиотечноинформационной деятельности. 
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов направ- 
ления подготовки 51.03.06 «Библиотечно-информационная деятельность», 
профилей «Информационно-аналитическая деятельность» и «Библиотечнопедагогическое сопровождение школьного образования». 
Изучение дисциплины «Социально-культурные технологии» способ- 
ствует формированию и развитию у студентов компетенций, позволяющих в 
самостоятельной практике реализовать основную цель профессиональной 
деятельности, направленную на удовлетворение информационных, образова- 
тельных и досуговых потребностей населения.  
Целью учебно-методического пособия «Социально-культурные технологии» является обеспечение самостоятельной работы студентов по подготовке их к аудиторным занятиям, выполнению контрольных заданий, направленных на выявление уровня усвоения теоретического материала и 
оценку знаний и умений студентов.  
Задачи учебно-методического пособия: 
- управление деятельностью студента по освоению дисциплины; 
- изложение рекомендаций по усвоению системы знаний в соответствии со структурными компонентами формируемых в рамках дисциплины 
компетенций; 
- подготовка студентов к проверке результатов аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы.  
Структура учебно-методического пособия дает возможность не только 
определить границы необходимого минимума теоретических знаний, но и 
мотивировать студента на самостоятельное изучение рекомендованной литературы, позволяющей расширить и углубить знания по дисциплине, качественное выполнение практических и творческих работ, способствующих  

развитию необходимых умений для реализации трудовых функций, связанных с предоставлением культурно-просветительных и досуговых услуг пользователям библиотеки.  
Изучение учебной дисциплины «Социально-культурные технологии» 
обусловлено необходимостью формирования у выпускников готовности и 
способности организовывать и проводить культурно-просветительные и интеллектуально-досуговые мероприятия, а также участвовать в разработке и 
реализации социокультурных проектов и программ библиотеки в соответствии с требования профессионального стандарта специалиста в области библиотечно-информационной деятельности.  
На изучение дисциплины «Социально-культурные технологии» в соответствии с учебной программой отводится 108 часов (3 зачетные единицы), 
из них 72 часа на самостоятельную работу студентов.  
Работа с учебно-методическим пособием «Социально-культурные технологии» создает условия для обучающихся по приобретению: 
знаний: 
- об организации публичных мероприятий, социально-досуговой и 
культурно-просветительной деятельности в библиотеках; 
- о методах изучения особенностей социокультурных групп населения; 
- о технологии разработки сценариев и сценарных планов; 
умений: 
- проводить оценку потребностей в организации культурно-просве- 
тительных и интеллектуально-досуговых мероприятий; 
- осуществлять выбор оптимальных форм и тем публичных мероприятий; 
- разрабатывать сценарий, организовывать и проводить мероприятие; 
владений: 
- методикой и технологиями организации и проведения культурнопросветительных 
и 
интеллектуально-досуговых, 
литературно-художес- 
твенных мероприятий, а также организации и ведения читательских клубов и 
клубов по интересам.  
Применение данного пособия в образовательном процессе при изучении дисциплины «Социально-культурные технологии» позволяет:  
- формировать умения у обучающихся по проектированию библиотечно-информационных услуг для различных групп пользователей; 
- осуществлять подготовку обучающихся к организации воспитательно-образовательной работы средствами библиотеки; 

- 
способствовать 
отработке 
навыка 
использования 
психологопедагогических подходов и методов в библиотечно-информационном обслуживании различных групп пользователей; 
- готовить обучающихся к реализации образовательных и культурнопросветительских программ для населения.  
Структурно учебно-методическое пособие «Социально-культурные 
технологии» содержит два раздела. Первый раздел раскрывает значение социально-культурной деятельности в работе библиотеки как социокультурного института. Обучающиеся имеют возможность познакомиться с сущностью 
и спецификой культурно-досуговой деятельности библиотеки, а также  
изучить особенности организации социально-культурных технологий как 
процесса приобщения посетителей библиотеки к культурным ценностям общества.  
Второй раздел учебно-методического пособия поможет освоить особенности предоставления культурно-просветительных и досуговых услуг 
пользователям библиотеки. Изучение данного раздела позволит обучающимся не только осваивать основы подготовки и проведения литературнохудожественных мероприятий, культурно-просветительных акций, читательских клубов и клубов по интересам, но и осуществлять выбор оптимальных 
форм удовлетворения социально-культурных потребностей различных групп 
населения.  
Учебно-методическое пособие содержит методические указания, направленные на оптимизацию усвоения студентами теоретического материала 
по всем разделам курса.  
Разделы представлены темами, в структуре каждой темы выделяются: 
цель, аннотация, основные понятия, основные компоненты формируемых 
компетенций, вопросы для самопроверки; задания для практической и творческой работы, которые обучающиеся выполняют как самостоятельно, так и 
на практических занятиях.  
В результате работы с учебно-методическим пособием «Социальнокультурные технологии» студенты имеют возможность сформировать представление о трудовых функциях, входящих в профессиональный стандарт 
специалиста в области библиотечно-информационной деятельности, и получить первичный опыт участия в разнообразной культурно-досуговой деятельности в условиях публичных библиотек, воплощения в библиотечную 
практику творческих проектов, программ и сценариев.  

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ 
 
Изучение дисциплины «Социально-культурные технологии» требует 
систематического и последовательного накопления знаний. Отсутствие учебников, содержащих комплексный материал по данной дисциплине, не позволяет студентам самостоятельно изучать разделы и темы курса, поэтому данный материал является одним из основных источников формирования  
теоретических знаний.  
Лекционные занятия составляют половину объема часов, отведенных 
на изучение курса. Усвоение лекционного материала является существенным 
показателем в оценке знаний студентов, поэтому требует особой подготовки 
к его восприятию. Для усвоения учебной дисциплины необходимо: 
1) ознакомиться с рабочей программой дисциплины и рекомендованной литературой, имеющейся в научной библиотеке КемГИК;  
2) вести конспект лекций и работать с дополнительной литературой 
при подготовке к практическим занятиям; 
3) в ходе лекционных занятий обязательно фиксировать обсуждаемые 
вопросы, обращать внимание на категории, формулировки, раскрывающие 
содержание тех или иных явлений и процессов, научные выводы и практические рекомендации; 
4) в рабочих конспектах на полях делать пометки из рекомендованной 
литературы, дополняющие материал прослушанной лекции, а также подчеркивающие особую важность тех или иных теоретических положений; 
5) задавать преподавателю уточняющие вопросы с целью уяснения 
теоретических положений, разрешения дискуссионных вопросов;  
6) с первого дня занятий активно работать с лекциями. Важно проводить дополнительную работу с текстом конспекта: внимательно прочитать 
его, устранить пропуски, расшифровать сокращения на полях; выделить все 
незнакомые понятия и термины и в дальнейшем поместить их в словарь, наличие которого поможет качественно подготовиться к зачету; 
7) проявлять активность в обсуждении тем, а также при подготовке  
к ним. Конечный результат овладения содержанием дисциплины необходим, 
прежде всего, самому студенту; 
8) в случае пропуска лекционных занятий по каким-либо причинам необходимо самостоятельно изучить соответствующий материал.  
В рамках лекций предусмотрено использование интерактивных методов проведения занятий, например, лекция-беседа, которая является формой 

активного вовлечения студентов в учебный процесс. Данная форма предполагает непосредственный контакт преподавателя с аудиторией через привлечение внимания студентов к обсуждению наиболее важных вопросов темы. 
Групповая беседа позволяет расширить круг мнений сторон, привлечь коллективный опыт и знания. Студенты, продумывая ответ на заданный вопрос, 
получают возможность самостоятельно прийти к тем выводам и обобщениям, которые преподаватель должен был сообщить им в качестве новых знаний, либо понять важность обсуждаемой темы, что повышает степень восприятия материла студентами.  
Практические занятия являются своеобразным отчетом о самостоятельной работе студента и усвоенном лекционном материале.  
На практическое занятие выносятся творческие задания, которые позволяют студенту сформировать профессиональные навыки на основе полученных знаний. При работе студента с заданиями особое внимание уделяется 
его способности реализовать теоретические знания, полученные на лекциях, 
а также усвоенные самостоятельно.  
Подготовку к практическому занятию рекомендуется вести в следующем порядке:  
1) внимательно ознакомиться с планом практического занятия по заданной теме; 
2) прочитать конспект лекции по теме практического занятия, отмечая 
материал, необходимый для обсуждения поставленных вопросов;  
3) обратиться к рекомендуемой учебной литературе по данной теме: 
в первую очередь – к основной, при необходимости углубленного изучения – 
к дополнительной; ознакомиться с новыми публикациями в периодических 
изданиях: журналах, газетах и т. д., при этом учесть рекомендации преподавателя;  
4) доработать свой конспект лекции, делая в нем соответствующие записи из литературы, рекомендованной преподавателем и предусмотренной 
учебной программой;  
5) уделить особое внимание основным понятиям изучаемой темы, владение которыми способствует эффективному усвоению курса и грамотному и 
точному выполнению заданий на практических занятиях;  
6) в процессе знакомства с рекомендованной литературой следует подготовить тезисы или мини-конспект в тетради. Особенно это касается вопросов, предназначенных для самостоятельного изучения. Эти записи могут 
быть использованы на практическом занятии как подсказка при выполнении 
задания; 

7) в ходе практического занятия активно включаться во все виды деятельности, предлагаемые преподавателем; 
8) внимательно слушать выступления своих однокурсников. При необходимости задавать им уточняющие вопросы;  
9) после подведения итогов практического занятия устранить недостатки, отмеченные преподавателем.  
В ходе изучения дисциплины «Социально-культурные технологии» 
предусмотрено использование интерактивных методов проведения практических занятий, направленных на реализацию компетентностного подхода к 
формированию и развитию профессиональных навыков обучающихся. Чаще 
всего используются следующие методы: 
- проблемная дискуссия с выдвижением проектов – форма обучения, 
направленная на развитие у студентов опыта поиска решений, воплощения 
идей в виде проектов. В ходе дискуссии особое внимание уделяется процедурам выдвижения идей, которые будут развернуты в задания-проекты. Дискуссия направлена не столько на общую ориентацию в поиске возможных 
подходов и их аргументации, сколько на проработку самого содержания каждого из подходов, намеченных при обсуждении.  
- коллоквиум – форма группового обсуждения под руководством преподавателя достаточно широкого круга вопросов. Коллоквиум проходит 
обычно в форме дискуссии, в ходе которой студентам предоставляется возможность высказать свою точку зрения на рассматриваемую проблему, 
учиться обосновывать и защищать ее. Аргументируя и отстаивая свое мнение, студент в то же время демонстрирует, насколько глубоко и осознанно он 
усвоил изученный материал.  
- деловая игра – форма воссоздания предметного и социального содержания профессиональной деятельности, моделирования систем отношений, 
разнообразных условий профессиональной деятельности, характерных для 
организации социально-культурных технологий в практике библиотек. Обучение студентов происходит в процессе совместной деятельности, направленной на формирование и развитие умений сотрудничества в процессе подготовки и проведения конкретного социально-культурного мероприятия. 
Подготовленное студентами мероприятие может быть представлено как на 
предполагаемую аудиторию (имитация реальной ситуации), так и на реальную аудиторию.  

В связи с ограничением аудиторных занятий важную роль играет самостоятельная работа студентов, которая благоприятствует выработке необходимых практических навыков и лучшему усвоению информации.  
В ходе организации самостоятельной работы по учебной дисциплине 
«Социально-культурные технологии» студентам рекомендуется использование различных электронно-образовательных ресурсов на сайте электронной 
образовательной среды КемГИК по web-адресу: http://edu.kemguki.ru/course/ 
view. php?id=4458.  
Электронно-образовательные ресурсы учебной дисциплины «Социально-культурные технологии» включают статичные электронно-образова- 
тельные ресурсы: файлы с текстами лекций, электронными презентациями, 
ссылки на учебно-методические ресурсы Интернета и др. Ознакомление 
с данными ресурсами доступно каждому студенту посредством ввода индивидуального логина и пароля. Студенты могут работать со статичными ресурсами, читая их с экрана или сохраняя на свой локальный компьютер для 
дальнейшего ознакомления. В процессе изучения учебной дисциплины для 
студента важно освоить данные ресурсы в установленные преподавателем 
сроки.  
Для успешной организации самостоятельной работы необходимо: 
1) уделять на самостоятельную работу по дисциплине от 2 до 4 часов 
в неделю; 
2) освоить минимум содержания, предложенного преподавателем для 
самостоятельного освоения; 
3) планировать самостоятельную работу в рамках графика, предложенного преподавателем; 
4) осуществлять самостоятельную работу в организационных формах, 
предусмотренных учебной программой.  
Самостоятельная работа студента осуществляется в аудиторной и внеаудиторной форме.  
Самостоятельная работа в аудиторное время выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его 
заданию и включает следующий перечень действий: 
- решение практических заданий; 
- разработку и защиту проекта внедрения социально-культурной технологии в деятельность библиотеки по заданному преподавателем алгоритму; 
- анализ плановой и отчетной документации деятельности библиотеки 
по заданному преподавателем алгоритму; 

- разработку и защиту сценарно-режиссерского замысла культурнодосуговой программы по заданному преподавателем алгоритму; 
- участие в деловых играх; 
- разработку практических рекомендаций по работе с населением по 
заданному преподавателем алгоритму; 
- проведение культурно-досугового мероприятия на реальную аудиторию.  
Самостоятельная работа во внеаудиторное время предполагает: 
- подготовку к практическим занятиям; 
- проработку конспекта лекций; 
- изучение основной и дополнительной литературы; 
- изучение нормативно-правовой базы для реализации программ и проектов в области библиотечной деятельности; 
- изучение культурно-досуговых потребностей посетителей библио- 
теки; 
- подготовку культурно-досугового мероприятия; 
- выполнение практических работ.  
Практическая работа представляет собой письменное задание, 
направленное на проверку и оценку знаний и умений студентов, 
ориентированных на достижение определенного результата, и служит 
показателем уровня сформированности профессиональных компетенций.  
Письменные работы студентов как вид самообразования включаются в 
систематическую познавательную деятельность, которая и реализуется в 
процессе целенаправленной самостоятельной работы с целью углубления и 
расширения 
знаний, 
развития 
интеллектуальных 
качеств 
личности, 
формирования научного мировоззрения.  
Практическая работа является внеаудиторной и предназначена для самостоятельного ознакомления студента с определенными вопросами разделов курса по рекомендованным преподавателем материалам и выполнения 
заданий по темам.  
Самостоятельное выполнение студентами практических заданий занимает значительное место в рамках дисциплины «Социально-культурные технологии». Результаты практической самостоятельной работы в ходе изучения 
предложенного материала готовят обучающегося к самостоятельной деятельности в сфере реализации социально-культурных практик библиотек.  
Практическая работа выявляет знания студентов по определенной теме 
дисциплины, понимание сущности изучаемого предмета и круга явлений, ох