Методическое обеспечение социально-культурной деятельности

Министерство культуры Российской Федерации 

ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный институт культуры» 

Факультет социально-культурных технологий 
Кафедра управления и экономики социально-культурной сферы 
 
 
 
 

Н. М. Слаутина 

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 
СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 
 
Практикум 
 
Направление подготовки: 
51.03.03 «Социально-культурная деятельность» 
 
Профиль: 
«Менеджмент социально-культурной деятельности» 
 
Квалификация (степень) выпускника 
«бакалавр» 
 
Формы обучения: 
очная, заочная 
 
 
 
 

Кемерово 2018 

УДК 008(076.5) 
ББК 77я73 
 С47 
 
 
Практикум составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВО  
по направлению подготовки 51.03.03 «Социально-культурная деятельность»,  
квалификация (степень) выпускника «бакалавр». 
 
Утвержден на заседании кафедры управления и экономики социально-культурной 
сферы факультета социально-культурных технологий КемГИК,  
протокол № 6 от 13.02.2018 г. 
 
Рекомендован к изданию учебно-методическим советом факультета  
социально-культурных технологий КемГИК,  
протокол № 5 от 21.02.2018 г. 
 
 
 
 
Слаутина, Н. М. 
С47            Методическое обеспечение социально-культурной деятельности  
[Текст]: практикум по дисциплине для студентов, обучающихся по направлению подготовки 51.03.03 «Социально-культурная деятельность», 
профиль подготовки «Менеджмент социально-культурной деятель- 
ности», квалификация (степень) выпускника «бакалавр» / авт.-сост.  
Н. М. Слаутина. – Кемерово: Кемеров. гос. ин-т культуры, 2018. – 48 с. 
 
ISBN 978-5-8154-0443-4 
 
УДК 008(076.5) 
ББК 77я73 
 
 
 
 
ISBN 978-5-8154-0443-4                            
 

© Н. М. Слаутина, 2018
© Кемеровский государственный институт культуры, 2018 

ВВЕДЕНИЕ 

 

Знание основ организации методического обеспечения управленческой 

деятельности, технологий разработки и внедрения инновационных методик  

в многочисленных социально-культурных институтах позволит будущему 

специалисту регулировать содержание социально-культурных процессов и 

быстрее адаптироваться в новых для него условиях деятельности – в качестве 

менеджера социально-культурной деятельности. 

Практикум по дисциплине «Методическое обеспечение социально
культурной деятельности» позволит обучающимся сформировать целостное, 

системное представление о методической деятельности специалиста в учре
ждениях и организациях социально-культурной сферы.  

Курс «Методическое обеспечение социально-культурной деятельно
сти» является дисциплиной вариативной части образовательной программы 

по направлению подготовки 51.03.03 «Социально-культурная деятельность» 

и изучается в 7-м семестре 4-го курса.  

В результате выполнения практических заданий у обучающихся будут 

сформированы знания, направленные на понимание особенностей и специ
фики профессиональной деятельности методиста учреждений культуры. 

Помимо формирования определённых знаний, обучающиеся в ходе вы
полнения практических заданий приобретут умения по выявлению целей, 

мотивов и средств профессиональной деятельности, что будет способство
вать целенаправленному и осознанному применению методов научного по
знания при выполнении профессиональных обязанностей. 

Знания и умения, сформированные в ходе выполнения практических 

заданий, направлены на овладение способами ориентации в профессиональ
ных источниках информации, навыками профессии методиста учреждений 

культуры. 

В структуру практикума включены: введение, методические указания 

по выполнению практических заданий, описание заданий, рекомендованная 

литература, электронные образовательные ресурсы. 

Практические задания соотнесены с изучаемыми темами дисциплины, 

с теоретическим материалом курса, закрепляют и дополняют его. Формы от
четности обучающихся по выполнению заданий практикума отражены в опи
сании практических занятий.  

Практические задания, представленные в практикуме, будут способст
вовать формированию и закреплению общекультурных и профессиональных 

компетенций, согласно ФГОС ВО. 

Формированию компетенций способствуют тестовые и ситуационные 

задания и семинары с использованием методов ПОПС-формулы и круглого 

стола. Для более удобного поиска все материалы практикума сгруппированы 

по темам, соответствующим рабочей программе дисциплины. 

Формы отчетности обучающихся по выполнению заданий, включенных 

в практикум, включают в себя: устные выступления на семинарских заняти
ях, участие в дискуссиях, подготовку эссе и аннотаций в печатном виде, 

электронные презентации и графические рисунки, составление кроссвордов 

по темам курса. Предусмотрено размещение результатов выполнения прак
тических заданий на сайте электронной образовательной среды ФГБОУ ВО 

«Кемеровский государственный институт культуры» (далее КемГИК), по 

web-адресу: http://edu.kemguki.ru/course/view.php?id=3523, где также фикси
руются результаты текущего контроля и промежуточной аттестации по ито
гам изучения дисциплины. 

В ходе освоения дисциплины используется балльная система оценки 

успеваемости обучающихся, которая складывается из показателей текущего 

контроля и оценки результатов работы обучающихся по всем видам занятий 

дисциплины по 100-балльной шкале. Итоговый балл складывается из баллов, 

набранных обучающимися при выполнении всех видов практических зада
ний.  

 
 

1. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПОДГОТОВКЕ  
К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ 
 
Подготовка к практическому занятию по дисциплине включает в себя: 
текущую работу над учебными материалами с использованием конспектов и 
рекомендуемой основной и дополнительной литературы; групповые и индивидуальные консультации; самостоятельное решение ситуационных задач.  
Если самостоятельно не удалось разобраться в материале, необходимо 
сформулировать вопросы и обратиться за помощью к преподавателю на консультации или ближайшей лекции. Рекомендуется регулярно отводить время 
для повторения пройденного материала, проверяя свои знания, умения и навыки по контрольным вопросам. Для более углубленного понимания материала необходимо изучение учебников и учебных пособий, которые даны  
в списке рекомендуемой литературы.  
После изучения и всестороннего анализа учебников и пособий следует 
переходить к нормативно-правовым актам, научным монографиям и материалам периодических изданий. Для осмысления и понимания теоретических 
основ будет полезно делать выписки и конспекты наиболее интересных материалов. Конспектирование тех или иных материалов способствует мобилизации внимания, более глубокому осмыслению и запоминанию материала 
конкретной темы.  
Самостоятельное изучение материала будет способствовать более четкому пониманию и отделению главного от второстепенного. Ясное понимание главного в тексте позволит проводить систематизацию и сравнительный 
анализ изучаемой информации, что чрезвычайно важно в условиях большого 
количества разнообразных по качеству и содержанию сведений.  
При подготовке к практическому занятию необходимо помнить, что 
дисциплина «Методическое обеспечение социально-культурной деятельности» тесно связана с ранее изучаемыми курсами. Более того, именно синтез 
полученных ранее знаний и текущего материала по курсу делает подготовку 
результативной и всесторонней. 
Важным аспектом самостоятельной подготовки обучающихся является 
работа с библиотечным фондом. При работе с фондом необходимо систематизировать материал по изучаемой теме, выявить ключевые вопросы и осу

ществить сравнительный анализ мнений различных авторов по существу 
данной проблемы либо вопроса. Работа с литературными источниками в библиотеке способствует формированию информационной и коммуникативной 
компетенции и навыков обобщения большого объема материала, то есть 
формированию аналитического умения.  
Кроме этого, интернет-ресурсы являются одним из альтернативных источников быстрого поиска требуемой информации для получения как основных, так и дополнительных сведений по изучаемым темам. 
Последовательному осваиванию информации по данной дисциплине 
способствуют ситуационные задания. Вопросы в ситуационных заданиях 
сформулированы так, чтобы побудить обучающихся применить теоретические знания по дисциплине на практике, что непосредственно способствует 
развитию компетенций обучающихся. В данном практикуме ситуационные 
задания представлены в формах: контрольной работы, постановки и обсуждения проблем в ходе работы «круглого стола», семинара; ПОПС-формулы, 
доклада, аннотации статей, письменных упражнений. 
Контрольная работа позволяет не только оценить умение обучающегося письменно излагать суть поставленной проблемы, самостоятельно проводить анализ проблемы с использованием теоретического материала, делать 
выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме, но и 
способствует формированию информационно-аналитической компетенции. 
Контрольную работу как один из жанров изложения собственного мнения по 
тем или иным вопросам можно рассматривать как сочинение незначительного объема по какому-либо вопросу, написанное в свободной, индивидуальноавторской манере изложения. Контрольная работа завершается списком использованных источников и литературы, который составляется в соответствии с правилами библиографического описания. 
При оценке контрольной работы учитываются: полнота подбора источников по исследуемой теме, соответствие плана работы целям и задачам, осмысленность и логичность содержания, обобщений и выводов, грамотность, 
правильность оформления. 
Использование такой интерактивной формы обучения, как круглый 
стол, позволяет выработать у обучающихся профессиональные умения изложения мыслей, аргументации собственного мнения, обоснования предла

гаемых решений и отстаивания убеждений. Кроме этого, данная форма обучения позволяет: закрепить полученные ранее знания, восполнить недостающую информацию, сформировать умение решать проблемы, укрепить позиции, научить культуре ведения дискуссии.  
Кроме этого, в ходе круглого стола может применяться и перекрестная 
дискуссия, которая является одним из методов развития критического мышления и формирования аналитической компетенции. Общий итог в конце 
дискуссии – это ориентир для перехода к изучению следующей темы.  
Семинар – вид учебных занятий, при котором в результате предварительной работы педагога над программным материалом, в обстановке непосредственного и активного общения обучающихся решаются задачи познавательного характера. На семинарских занятиях обучающийся должен уметь 
последовательно излагать свои мысли и аргументированно их отстаивать, что 
существенно повышает степень визуализации и доступности, понятности материала и заинтересованности аудитории в результатах исследовательской 
работы. 
Семинар-дискуссия – метод активного включения обучающихся в коллективный поиск истины, повышающий интенсивность и эффективность 
учебного процесса, требующий от них напряженной самостоятельной работы, вызывающий у каждого из них потребность высказать собственную точку 
зрения, свое мнение по обсуждаемому вопросу.  
Семинар – развернутая беседа с обсуждением доклада, проводится на 
основе заранее разработанного плана, по вопросам которого готовится вся 
группа. Основными компонентами такого занятия являются: вступительное 
слово преподавателя, доклад обучающегося, вопросы докладчику и заключение преподавателя. Развернутая беседа позволяет вовлечь в обсуждение изучаемых вопросов наибольшее число обучающихся, способствует выработке  
у них коммуникативных навыков. В ходе развернутой беседы заслушиваются 
фиксированные выступления по наиболее важным, но трудным вопросам. 
Использование методики «ПОПС-формула» позволяет помочь обучающимся аргументировать свою позицию в дискуссии, способствует формированию профессиональных умений в изложении и аргументации своих 
суждений. «ПОПС-формула» (П – позиция, О – обоснование, П – примеры,  
С – следствие) позволяет обосновывать предлагаемые решения и отстаивать 

свои убеждения, что способствует формированию коммуникативной компетенции, закреплению полученных ранее знаний и формированию умений решать проблемы. Кроме этого, «ПОПС-формула» является одним из методов 
развития критического мышления и формирования аналитической компетенции, одним из важных инструментов построения дискуссии, позволяющим 
построить свое выступление кратко, лаконично, аргументированно, со всеми 
соответствующими выводами, что, безусловно, вызывает интерес у обучающихся и побуждает их к деловому спору. 
Доклад рассматривается как сообщение (документ), где представлена 
информация и отражена суть вопроса или предмета исследования, основная 
цель которого заключается в информировании и включает в себя рекомендации и предложения. Алгоритм построения доклада:  
1. Выбор темы. Выбирая тему, обучающийся должен помнить о том, 
что тема должна представлять интерес не только для выступающего, но и для 
слушателей. 
2. Подбор литературы по теме. Подбор литературы – это одно  
из важных умений, необходимых для написания любого доклада. Качество 
доклада напрямую зависит от правильно подобранной литературы и умения 
пользоваться каталогами, библиографическими справочниками, периодическими изданиями, интернет-ресурсами и т. п. 
3. Написание плана. После завершения работы по подбору источников 
необходимо составить предварительный план. План доклада должен быть составлен таким образом, чтобы была раскрыта тема работы.  
4. Выводы. В заключении необходимо кратко повторить основные выводы и утверждения, прозвучавшие в основной части доклада. На заключение возлагаются функции обобщения всего представленного докладчиком 
материала. 

Аннотация статьи – это процесс переработки информации, целью ко
торого является получение обобщенной характеристики документа, раскрывающей его логическую структуру и наиболее существенные стороны содержания. Перед тем как писать аннотацию к статье, важно знать, что 
материалы, которые в ней не упоминаются, приводить не нужно. Это лишняя 
информация. Кроме этого, в аннотации указывается новизна и целевое назначение данной статьи.  

Пример аннотации на научную статью и основные маркеры (стандартные обороты речи): 
1. В статье раскрываются особенности методической деятельности 
в учреждениях культуры. Характеризуются отличия методической работы 
от методической деятельности (например, образовательных учреждений, 
учреждений культуры). Автор обосновывает необходимость введения понятия «функциональная диспозиция методиста», раскрывает особенности 
методической деятельности в учреждениях культуры и образования…. 
2. На уровне концепции в данной работе предложена оптимальная модель современной методической службы. В статье рассматривается процедура отбора и проверки определенного проектного решения по развитию 
методической работы. …. В данной статье рассматривается проблема..., 
Обосновывается идея о том, что..., Прослеживается..., В статье затрагивается тема..., Даётся сравнение..., Статья посвящена комплексному исследованию...  
Формой промежуточного контроля успеваемости обучающихся по итогам изучения учебной дисциплины «Методическое обеспечение социальнокультурной деятельности» является экзамен. Сдача экзамена является ответственным и завершающим этапом изучения дисциплины. При подготовке  
к экзамену рекомендуется внимательно изучить перечень вопросов, а в процессе обучения – использовать рабочую программу дисциплины и другие 
учебно-методические материалы по данной дисциплине. Такой подход позволит в процессе изучения тем сформировать более правильное и обобщенное видение обучающимся существа того или иного вопроса. 
Кроме этого, при подготовке к экзамену действенным является коллективное обсуждение выносимых на экзамен вопросов с сокурсниками, что 
способствует систематизации и углублению знаний. 
  
 

2. ОПИСАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ 

 
 
 
Раздел 1. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ  
И РАЗВИТИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 
 
В результате изучения тем 1-го раздела обучающийся должен: 
знать:  
- сущность методической деятельности, ее цели и задачи; 
уметь: 
- оказывать практическую помощь учреждениям культуры любых типов в освоении новых методов работы с различными категориями людей; 
владеть: 
- средствами и формами методической деятельности. 
 
 
Тема 1.1. Предмет и сущность методической деятельности 
(4 часа) 
 
Практическое занятие № 1. 
«Цели и задачи методической деятельности в организациях 
и учреждениях сферы культуры» 
(2 часа) 
 
Цель практического занятия – формирование компетенций, способствующих профессиональной деятельности методиста. 
Практическое задание: выполнение письменной работы (контрольная 
работа).  
Темы для написания контрольной работы: 
1. Становление социально-культурной деятельности: исторический обзор. 
2. Методическая деятельность в процессе взаимодействия теории и 
практики социально-культурной деятельности. 
3. Главная цель и задачи методической работы в учреждениях культуры. 
4. Необходимость методического обслуживания процесса организации 
услуг в сфере культуры. 
Литература: 2, с. 3–6; 5, с. 11–21; 6, с. 19.