Психолого-педагогическая диагностика в социально-культурной рекреации

Министерство культуры Российской Федерации  
ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный институт культуры» 
Факультет социально-культурных технологий 
Кафедра социально-культурной деятельности 
 
 
 
С. И. Гусев 

 
 
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА 
В СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ РЕКРЕАЦИИ 

 
Практикум 
 
Направление подготовки: 
51.03.03 «Социально-культурная деятельность» 
 
Профили подготовки: 
«Социально-культурная анимация и рекреация» 
 
Квалификация (степень) выпускника: 
 «бакалавр» 
 
Форма обучения: 
очная, заочная 
 

 
 
 

 
Кемерово 2018 

УДК 303.422+379.8(076.5) 
ББК  77я73 
         Г96 
 
Утвержден на заседании кафедры социально-культурной 
деятельности Кемеровского государственного института культуры 
21.05.2018 г., протокол № 11. 

 
Рекомендован к изданию учебно-методическим советом факультета 
социально-культурных технологий Кемеровского государственного 
института культуры 25.05.2018 г., протокол № 7. 
 
Рецензенты: 
А. И. Юдина, доктор педагогических наук, декан факультета 
социально-культурной деятельности Кемеровского  
государственного института культуры; 
Л. И. Лазарева, кандидат педагогических наук, доцент,  
заведующая кафедрой социально-культурной деятельности  
Кемеровского государственного института культуры. 

 
 
           Гусев, С. И. 
Г96       Психолого-педагогическая диагностика в социально-куль- 
турной рекреации [Текст]: практикум для обучающихся по  
направлению подготовки 51.03.03 «Социально-культурная деятельность», профиль «Социально-культурная анимация и рекреация»), квалификация (степень) «бакалавр» / С. И. Гусев; Кемеров. гос. ин-т культуры. – Кемерово: Кемеров. гос. ин-т 
культуры, 2018. – 115 с.  
 
ISBN 978-5-8154-0450-2                                          
УДК 303.422+379.8(076.5) 
ББК 77я73 
 

ISBN 978-5-8154-0450-2   
 
 

© С. И. Гусев, 2018
© ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный 

институт культуры», 2018

ВВЕДЕНИЕ 

 
Учебная дисциплина «Современная психолого-педагогическая 
диагностика в социально-культурной рекреации» обеспечивает индивидуальное изучение личности и использование полученных результатов для эффективного усвоения учебных знаний студентом – 
будущим педагогом, психологом и специалистом в области социально-культурной рекреации. Психолого-педагогическая диагностика 
развития личности ребенка и подростка с выявлением особенностей 
личности, нарушений или отклонений в развитии, способствует полноценному умственному и личностному развитию ребенка, сохранению и восстановлению его физических и психических ресурсов.  
Выявление творческих способностей, профессиональной направленности личности помогает более раннему и полноценному ее развитию,  в дальнейшем – своевременной адаптации и качественному 
проведению рекреационных мероприятий. Также психолого-педаго- 
гическая диагностика на современном этапе обладает всеми необходимыми данными для того, чтобы оценить, в какой мере социальнокультурная рекреация обеспечивает полноценное развитие человека, 
улучшение качества жизни и восстановление его профессиональных 
способностей.  
Психолого-педагогическая диагностика – это система, в основу которой положены психолого-педагогические теории, методологии и методики, позволяющие дать точную оценку учебных достижений школьников, эффективности педагогической деятельности, 
развития психических свойств, достигнутого индивидом или группой. Она позволяет определить возможность индивидуального подхода в рекреационной деятельности исходя из существующих особенностей личности, а также направлений и задач рекреации.  
Согласно одному из существующих определений, «рекреа́ ция» 
(лат. recreatio – восстановление) – это комплекс оздоровительных 
мероприятий, осуществляемых с целью восстановления нормального 
самочувствия и работоспособности, что еще раз подчеркивает необ

ходимость учета личностных особенностей для получения качественного результата рекреационных мероприятий.  

В то же время, по мнению современных авторов, рекреация  

представляет собой компенсирующее восстановление сил, израсходованных человеком в процессе трудовой деятельности, а также создание определенного их запаса для дальнейшей деятельности в интересах сохранения и увеличения физического и интеллектуального 
потенциала. Учитывая социокультурные ориентации в организации 
процесса отдыха, его разделяют на организованный и неорганизованный. Первый вид отдыха является строго дозированным, сознательно управляемым процессом использования рекреационных ресурсов, который основан на приспособлении для этого природных и 
культурных объектов, высокой степени обслуживания отдыхающих. 
Второй характеризуется отсутствием специально организованных 
рекреационных объектов, маршрутов обслуживания и мероприятий. 
Рекреация выступает как одна из составляющих социально-куль- 
турной деятельности1.  

Рекреационное время – рассматривается как часть социального 

времени личности, группы, общества, используемая для сохранения, 
восстановления и развития физического, духовного здоровья и интеллектуального совершенствования. Рекреационное пространство 
является неотъемлемой частью социального пространства. Как и 
рекреационное время, оно тесно связано с субъектом рекреационной 
деятельности. Следовательно, можно говорить о рекреационном пространстве человека, группы людей, населения региона, страны и т. д. 
Рекреационное пространство формируется как отдыхающими, так и 
организаторами отдыха.  

В целом рекреационный ресурс, как и любой другой социо
культурный феномен, являясь ресурсом социокультурной динамики 
личности, требует изучения. Если для отдыхающих рекреация, рекреационное время рассматривается, прежде всего, с личностных по
 
1 Жарков, А. Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности: 
учебник для вузов / А. Д. Жарков. – Москва: МГУКИ, 2007. – С. 429–455. 

зиций, то время организаторов отдыха – это время подготовки и 
функционирования деятельности, направленной на обеспечение рекреационных потребностей населения, выделенных групп или конкретной личности.  

В соответствии с современными подходами, принято различать 

понятия отдыха и рекреации. Отдых – процесс восстановления работоспособности после ее временного снижения в результате нарастания утомления под воздействием оперативных нагрузок, средство 
естественного регулирования работоспособности. Рекреация – процесс восстановления работоспособности после ее значительного и 
длительного снижения в результате воздействия нагрузок. Реабилитация – процесс полного или частичного восстановления (компенсации) работоспособности после ее снижения в результате развития 
патологических состояний, связанных с болезнью или длительными 
истощающими нагрузками. В социологии культуры актуально определение критериев рекреационной деятельности по продолжительности и месту проведения.  

Значимость психолого-педагогической диагностики в рекреации и современной социально-культурной деятельности определяет 
актуальность учебной дисциплины «Психолого-педагогическая диаг- 
ностика в социально-культурной рекреации» в учебном плане образовательной программы по направлению подготовки 51.03.03 «Социально-культурная деятельность» (профиль «Социально-культурная 
анимация и рекреация»).  
Дисциплина «Психолого-педагогическая диагностика в социально-культурной рекреации» изучается студентами в 1–2-м семестрах. Освоение учебного курса опирается на компетенции, сформированные в ходе освоения обучающимися по таким дисциплинам, как 
«Педагогика», «Психология», «Социально-культурная деятельность 
с отдельными целевыми группами».  
Структура практикума содержит «Методические указания», 
«Планы семинарских занятий», «Описания практических работ», 
приложения.  

Тематика практических и семинарских занятий 
 

№ 
п/п 

Темы 

дисциплины 
Виды и темы занятий 
Кол-во 
часов 

1.
Психологопедагогические 
принципы социальнокультурной рекреации  

Семинарское занятие 1

Психолого-педагогические  

принципы социально-культурной 

рекреации 

2 

2.
Стандартизованные 
методы психологопедагогической диагностики 

Семинарское занятие 2

Стандартизованные методы 
психолого-педагогической 

диагностики 

2 

3.
Тесты в психологопедагогической диагностике 

Семинарское занятие 3

Тесты в психолого- 

педагогической  

диагностике 

2 

4.
Планирование и анализ результатов педагогической диагностики в социальнокультурной рекреации

Семинарское занятие 4
Планирование и анализ  

результатов педагогической 

 диагностики  

в социально-культурной  

рекреации

2 

5.
Профессиональные и 
этические нормы 
психологопедагогической диагностики специалиста 
в социально-культур- 
ной рекреации 

Практическое занятие 1

Профессиональные и этические 
нормы психолого-педагогической 

диагностики специалиста  
в социально-культурной 

рекреации 

2 

6.
Методы психологопедагогической диагностики в социальнокультурной рекреации  

Практическое занятие 2

Методы психолого
педагогической диагностики  

в социально-культурной  

рекреации 

2 

№ 
п/п 

Темы 

дисциплины 
Виды и темы занятий 
Кол-во 
часов 

7.
Тесты для измерения 
интеллекта и их особенности 

Практическое занятие 3

Тесты для измерения интеллекта  

и их особенности 

2 

8.
Особенности применения в социальнокультурной рекреации личностных  
опросников, анкет 

Практическое занятие 4
Особенности применения  
в социально-культурной  
рекреации личностных  

опросников, анкет 

2 

9.
Основные этапы 
психолого-педагоги- 
ческого диагностического процесса 

Практическое занятие 5

Основные этапы  

психолого-педагогического  
диагностического процесса 

2 

10.
Планирование и составление программ 
психолого-педаго- 
гической диагностики в социальнокультурной  
рекреации

Практическое занятие 6

Планирование и составление 

программ психолого
педагогической диагностики 

в социально-культурной 

рекреации 

2 

11.
Особенности психолого-педагогической 
диагностики личности в разные возрастные периоды 

Практическое занятие 7
Особенности психолого
педагогической диагностики 
личности в разные возрастные 

периоды 

2 

12.
Основные проективные методики психолого-педагогической 
диагностики 

Практическое занятие 8

Основные проективные методики 

психолого-педагогической  

диагностики 

2 

13.
Рисуночные методики в психологопедагогической  
диагностике 

Практическое занятие 9
Рисуночные методики  

в психолого-педагогической  

диагностике 

2 

№ 
п/п 

Темы 

дисциплины 
Виды и темы занятий 
Кол-во 
часов 

14.
Психологопедагогическая  
диагностика агрессии 

Практическое занятие 10
Психолого-педагогическая 

диагностика агрессии 

2 

15.
Психолого-педагогическая диагностика 
семьи в социальнокультурной  
рекреации 

Практическое занятие 11
Психолого-педагогическая  

диагностика семьи  

в социально-культурной  

рекреации 

2 

16.
Организация и проведение психологопедагогической диагностики в условиях 
образовательного  
учреждения

Практическое занятие 12
Организация и проведение  
психолого-педагогической  

диагностики в условиях  

образовательного учреждения 

2 

17.
Психологопедагогическая диагностика профессиональной направленности личности 

Практическое занятие 13
Психолого-педагогическая  

диагностика профессиональной 

направленности личности 

2 

18.
Особенности составления психологического заключения, 
психолого-педаго- 
гической характеристики и использования в социальнокультурной  
рекреации 

Практическое занятие 14

Особенности составления психологического заключения, психолого-педагогической характеристики

и использования в социально
культурной рекреации 

2 

 
Главная цель семинарских занятий по дисциплине «Психологопедагогическая диагностика в социально-культурной рекреации» – 
закрепить теоретические знания об особенностях личности и диагностики ее особенностей в рамках социально-культурной рекреации. 
Практические работы интегрируют теоретико-методологические зна- 

ния, практические умения и навыки обучающихся в едином процессе 
изучения индивидуальных особенностей личности, деятельности 
учебно-практического характера и выступают как средства оперативной обратной связи.  
 
Методические указания по подготовке к семинарским занятиям 

 
Семинарские занятия – одна из основных форм организации 
учебного процесса в высшем учебном заведении – представляют собой коллективное обсуждение студентами теоретических вопросов 
под руководством преподавателя. При изучении данной дисциплины 
студентами очной формы обучения организуются 4 семинарских занятия по узловым вопросам курса, усвоение которых определяет качество профессиональной подготовки будущих специалистов в области социально-культурной деятельности. Тематика и содержание 
семинарских занятий по дисциплине «Психолого-педагогическая диагностика в социально-культурной рекреации» способствуют углублению знаний по предмету, изучению индивидуальных особенностей 
личности в норме и при нарушениях развития, развитию самостоятельности мышления и творческой активности студентов посредством основательного изучения аспектов психолого-педагогической 
диагностики.  
Указанная цель достигается в ходе решения следующих задач 
семинарских занятий: 

1. Стимулировать качественное изучение и освоение практических навыков в рамках программного материала учебной дисциплины.  

2. Сформировать и закрепить умение работы с профильной 
литературой, материалами по психолого-педагогической диагностике, результатами тестов и сформировать практические навыки по их 
использованию.  

3. При сочетании теоретического обучения и приобретения 
практических навыков, развивать способности к самостоятельному 
анализу и критической оценке данных литературы, учебного мате

риала. Способствовать преобразованию знаний в профессиональные 
навыки.  

4. Закрепить знания, полученные при прослушивании лекций 
преподавателя, выполнением самостоятельной работы.  

5. Сформировать умение публичного выступления, свободного 
оперирования понятиями и категориями социально-культурной деятельности в рекреации и аргументированного, ясного, краткого отстаивания собственной точки зрения с использованием знаний психолого-педагогической диагностики.  
Структура плана семинарского занятия состоит из следующих элементов:  

1. Вступительное слово преподавателя (о роли темы семинара 
в изучаемом курсе и задачах данного занятия) направлено на предварительное определение уровня исходных знаний по тематике занятия, готовности студентов к занятию, а также, активизацию внимания обучающихся и создание соответствующего эмоционального 
настроя.  

2. Основная часть, состоящая из ответов, выступлений обучающихся по профильным вопросам, заданиям семинарского занятия 
и их обсуждения, конструктивного анализа ответов, выступлений, 
сообщений и формулирования промежуточных выводов.  

3. Заключительное слово преподавателя, которое затрагивает 
как отдельные вопросы темы, так и тему семинар в целом и содержит 
выводы и оценку деятельности студентов, рекомендации по дальнейшему изучению проблемных вопросов семинара, установку на 
следующее семинарское занятие, рекомендации по организации самостоятельной работы студентов с акцентом на узловых теоретических и практических вопросах изучаемой дисциплины.  
Семинарские занятия требуют тщательной самостоятельной 
работы студента с литературой, рекомендованной преподавателем, 
по вопросам, заранее представленным педагогом в соответствии  
с планом семинара с учетом профильной тематики, индивидуальных 
особенностей.