Психология и педагогика профессионального образования

Министерство культуры Российской Федерации 
ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный институт культуры»  
Социально-гуманитарный факультет 
Кафедра педагогики и психологии 
 
 
Н. Н. Григоренко 

 
 
 
 
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА  
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 

 
Практикум 

 
Направление подготовки 
51.04.03 «Социально-культурная деятельность» 
 
 Профиль подготовки  
«Менеджмент социально-культурной деятельности» 
 
 
Квалификация (степень) выпускника 
«магистр» 
 
Форма обучения: 
 очная, заочная 

 

 
 

 
 

 
Кемерово 2018 

УДК 378 (076.5)  
ББК 74.5я73  
         Г82 

 

 
Утвержден на заседании кафедры педагогики и психологии 
28.08.2018 г., протокол № 1. 
 
Рекомендован к изданию учебно-методическим советом 
социально-гуманитарного факультета КемГИК 
28.08.2018 г., протокол № 1. 
 
 
 
Григоренко, Н. Н.  

Г82         Психология и педагогика профессионального образования 

[Текст]: практикум для обучающихся по направлению подготовки 
51.04.03 «Социально-культурная деятельность», профиль подготовки «Менеджмент социально-культурной деятельности», квалификация (степень) выпускника «магистр» / авт-сост. Н. Н. Григоренко. – Кемерово: Кемеров. гос. ин-т культуры, 2018. – 84 с. 

ISBN 978-5-8154-0466-3 
 
Практикум разработан в соответствии с Федеральным государственным 
образовательным стандартом высшего образования для обучающихся по направлению подготовки 51.04.03 «Социально-культурная деятельность», квалификация 
(степень) выпускника «магистр», и предназначен для проведения практических 
аудиторных (контактных) занятий с магистрантами и организации их самостоятельной работы при изучении темы «Ключевые квалификации и компетенции в лич- 
ностно ориентированном профессиональном образовании» раздела «Педагогика 
профессионального образования» учебной дисциплины «Психология и педагогика 
профессионального образования». 
Издание содержит информацию о профессионально важных качествах педагога системы профессионального образования, а также материалы, позволяющие 
изучить соответствие структуры ключевых квалификаций профессионально ориентированной профессиограмме педагога профессионального образования.  
Практикум может быть рекомендован студентам, аспирантам, слушателям курсов повышения квалификации и профессиональной переподготовки, изучающим педагогику. 
 
УДК 378 (076.5)  
ББК 74.5я73  

 

ISBN 978-5-8154-0466-3
© Григоренко Н. Н., 2018
© ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный
институт культуры», 2018

ВВЕДЕНИЕ 

 

Нацеленность профессионального образования сегодня на опере
жающую подготовку высококвалифицированных кадров обусловлена динамичностью социокультурных процессов в российском обществе. Современная конкурентоспособность выпускника высшей школы базируется на 
новом качестве знаний и наборе навыков, которыми должен обладать человек. Конкурентное преимущество специалиста строится на способности 
генерировать новое знание и постоянно самосовершенствоваться, расти 
профессионально, проявляя когнитивную гибкость, совершенствуя эмоциональный интеллект, обладая межличностными навыками. Безусловно, 
каждый выпускник организаций профессионального образования в процессе обучения должен сформировать у себя функциональную компетентность как стартовый запас знаний, умений и навыков, обеспечивающий 
способность выполнять требуемые трудовые функции. При этом личностная компетентность, направленная на профессиональный рост и собственную профессиональную позицию, выступает стержнем конкурентного 
преимущества современного специалиста. 

Профессиональная деятельность менеджера социально-культурной 
деятельности, чрезвычайно сложная и многогранная, относится к числу 
неалгоритмизированных, как и всякая другая профессия сферы «человек – 
человек». Осуществление ее возможно через применение на практике хорошо усвоенных знаний и умений в сфере менеджмента. Но для того, 
чтобы научиться профессионально разбираться в других людях, необходимо разобраться в себе самом. Наиболее важно определить собственную 
профессиональную пригодность. Поэтому данный практикум предназначен для самопознания профессионально значимых свойств субъекта труда, от которых зависит успешность его профессиональной деятельности, 
профессиональной рефлексии и саморазвития будущего менеджера социально-культурной деятельности. 

В характеристике профессиональной деятельности магистра по направлению подготовки 51.04.03 «Социально-культурная деятельность» 
в Федеральном государственном образовательном стандарте высшего образования среди областей профессиональной деятельности выпускника 
обозначена культурно-воспитательная деятельность, дополнительное образование детей и взрослых и дополнительное профессиональное образо

вание. Объектами профессиональной деятельности магистров среди 
прочих выделены процессы социально-культурного творчества населения, психолого-педагогического, информационного, организационнометодического содействия развитию личности в ходе производства, интерпретации, сохранения и распространения культурных ценностей; 
учебно-воспитательная деятельность в общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях, образовательных 
организациях высшего образования (бакалавриат, специалитет, магистратура), организациях дополнительного образования и дополнительного 
профессионального образования. 

Целью разработки данного практикума является учебно-мето- 

дическое обеспечение аудиторных занятий (контактной работы) и самостоятельной работы обучающихся по направлению подготовки 51.04.03 
«Социально-культурная деятельность», профиль «Менеджмент социально-культурной деятельности», уровень высшего образования – магистр, 
по темам «Методология и методы исследований в профессиональном 
образовании», «Ключевые квалификации и компетенции в личностно 
ориентированном профессиональном образовании» и «Учебно-профес- 
сиональное взаимодействие в процессе профессионального образования». 

В итоге работы с практикумом «Психология и педагогика профес
сионального образования» обучающийся должен демонстрировать следующие результаты: 

знать: 
- основные психолого-педагогические феномены и особенности их 

проявления в профессиональном образовании; 

 - специфику и закономерности личностного и профессионального 

развития субъектов образовательной и профессиональной деятельности; 

уметь: 
- создавать индивидуальный профессионально-образовательный 

маршрут в контексте непрерывного профессионального образования; 

- организовывать проведение социологических и педагогических ис
следований, связанных с задачами оптимизации научно-производственной 
и производственной деятельности; 

- владеть: 
- способами организации деятельности по проведению научно
исследовательских и научно-производственных работ; 

- навыками использования в образовательном процессе современных 

психологических и педагогических техник, приемов, технологий в соответствии с индивидуальными особенностями личности субъектов учебнопрофессиональной деятельности. 

Профессиограмма менеджера не отражена в настоящее время в науке как общепринятая. Частично это зависит от многоаспектности данной 
профессии. В качестве профессионально значимых качеств могут выступать такие индивидуально-психологические свойства личности, как: аттенционные, эмоциональные, волевые, коммуникативные и др. 
Выполнение заданий поможет определить не только правильность 
выбора профессии, но и тот вектор профильности, который будет в большей степени соответствовать возможностям будущего специалиста. Кроме того, изучая себя, человек не только познает свои актуальные свойства, 
но и формирует к ним отношение, а значит, и меняется. Направление этих 
изменений можно определить через анализ результатов выполненных заданий.  

Настоящий практикум включает в себя задания по самодиагностике 
профессионально важных качеств менеджера социально-культурной деятельности, перечень которых составлен на основе анализа ФГОС ВО 3+ 
51.04.03 «Социально-культурная деятельность», уровень высшего образования – магистр. Каждое задание в практикуме представлено отдельно. 
Задания могут выполняться как на практических занятиях по темам 
рабочей программы дисциплины «Психология и педагогика профессионального образования»: «Методология и методы исследований в профессиональном образовании», «Ключевые квалификации и компетенции 
в личностно-ориентированном профессиональном образовании» и «Учебно-профессиональное взаимодействие в процессе профессионального образования», на которых обучающиеся изучают свои коммуникативные и организационные склонности, способность к эмпатии, уровень агрессии, 
тревожности, локус контроля, направленность и установки личности, 
особенности мотивации, так и в процессе самостоятельной работы. Каждое задание практикума имеет типовую структуру: задание, краткое 
теоретическое введение в тему задания, цель задания, оснащение, технология работы, где даны: инструкция для студента, способы интерпретации полученных результатов, контрольные вопросы. Форма отчетности магистрантов – психологические самопортреты профессионально 
важных качеств менеджера. 

В конце практикума приводится список рекомендуемой литера- 

туры.  

Практикум предназначен для обучающихся очной и заочной форм 

обучения по направлению подготовки 51.04.03 «Социально-культурная 
деятельность», профиль «Менеджмент социально-культурной деятельности», уровень высшего образования – магистр. Кроме того, некоторые 
задания могут быть использованы для обучающихся по другим направлениям подготовки для сфер деятельности «человек – человек», «человек – художественный образ». 

В основу практикума легли учебно-методические материалы из 

учебного пособия Л. В. Мирошниченко «Самопознание» (2003). 

Задание 1. САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ 
НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ 
 

Краткое теоретическое введение в тему задания 

 
Направленность личности – это интегральное и генерализирован
ное свойство, определяющее совокупность устойчивости мотивов, ориен
тирующих деятельность личности относительно независимых от текущих 

событий. В направленности проявляются интересы и склонности лично
сти, ее убеждения, идеалы и мировоззрение. В профессиональной направ
ленности личности отражены ее интересы к определенным профессиям, 

склонность к занятиям определенными видами деятельности. 

Важным является выявление профессиональной направленности 

личности. Недаром древние говорили, что «выбор профессии – второе 

рождение». В мире насчитываются десятки тысяч профессий, поэтому 

сделать правильный профессиональный выбор чрезвычайно сложно. 

Адекватный выбор профессии оказывает определяющее влияние на 

успешность профессионального обучения и на продуктивность после
дующей профессиональной деятельности. 

Изучение факторов, влияющих на формирование профессиональ
ных намерений, показало, что значительная часть старшеклассников вы
бирает профессию под влиянием родителей, друзей, средств массовой 

информации и др., не знает особенностей профессии, которую намерева
ется получить; не умеет защищать свое профессиональное намерение, что 

свидетельствует о недостаточной осознанности выбора. К сожалению, 

менее половины выпускников школ при выборе профессии не ориенти
руются на ее содержание. 

В кадровом менеджменте применяется достаточное количество ме
тодик для определения профессиональной направленности: это «Карта 

оптанта», «Анализ школьной и внешкольной деятельности», «Профессио
нально-диагностический опросник», «Дифференциально-диагностический 

опросник», «Опросник, выявляющий предпочтительную цель труда» 

и другие. 

В данном практикуме для самоопределения профессиональной на
правленности личности приводится «Дифференциально-диагностический 

опросник» (ДДО), разработанный Е. А. Климовым. В основу этой мето
дики положена схема классификации профессий, в соответствии с кото
рой все профессии делятся на пять групп по предмету труда: «человек – 

природа», «человек – техника», «человек – человек», «человек – художе
ственный образ», «человек – знаковая система». 

Профессия типа «человек – природа» объединяет полеводов, жи
вотноводов, пчеловодов, работников леса, агрономов, ветеринаров и дру
гих. Профессия типа «человек – техника» – это слесари, инженеры, кон
структоры, швеи, шоферы и др. К профессиям типа «человек – человек» 

относятся учителя, врачи, психологи, продавцы, социальные педагоги и 

др. Художников, копировщиков рисунков, дизайнеров, актеров объединя
ет тип профессии «человек – художественный образ», а тех, кто имеет де
ло с разного рода условными знаками, цифрами, кодами, формулами 

и языками, – «человек – знаковая система». 

Цель задания – самоопределение профессиональной направленно
сти личности. 

Оснащение: 

- дифференциально-диагностический опросник (ДДО); 

- бланк для ответов. 

Инструкция испытуемому 

Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете 

выполнять любую работу. Однако если бы вам пришлось выбирать только 

из двух возможностей, что бы вы предпочли? Ответ в форме знака «+» 

поставьте в соответствующую клетку бланка для ответов (табл. 1). 

Обработка результатов 

После заполнения «Листа ответов» необходимо подсчитать сумму 

плюсов по каждому из пяти столбцов и результат записать в пустую клет
ку соответствующего столбца. Максимальная сумма плюсов в тех или 

иных столбцах указывает на направленность на определенную область 

профессиональной деятельности. 

Дифференциально-диагностический опросник 
 

1а. Ухаживать за животными.
 
 
 
2а. Помогать больным людям, лечить их. 
 
 
3а. Следить за качеством книжных 
иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок. 
 
 
4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т. 
п.). 
 
5а. Обсуждать научно-популярные 
книги, статьи. 
 
 
6а. Выращивать молодняк животных какой-либо породы. 
 
 
 
7а. Копировать, рисунки, изображения; настраивать музыкальные инструменты. 
 
 
8а. Сообщать, разъяснять людям 
нужные им сведения (в справочном 
бюро, на экскурсии и т. д.). 
 
9а. Ремонтировать изделия, вещи 
(одежду, технику), жилище. 
 

 
10а. Лечить животных. 
 

1б. Обслуживать машины, приборы.  
 
 
2б. Составлять таблицы, схемы, 
программы вычислительных машин. 
 
3б. Следить за состоянием растений. 
 
 
 
4б. Доводить товары до потребителя (рекламировать, продавать). 
 
 
5б. Обсуждать художественные 
книги. 
 
 
6б. Тренировать сверстников (или 
младших) в выполнении какихлибо действий (трудовых, учебных, спортивных). 
 
7б. Управлять каким-либо грузовым, подъемным, транспортным 
средством (подъемным краном, 
трактором, тепловозом и др.). 
 
8б. Художественно оформлять выставки, витрины; участвовать в 
подготовке пьес, концертов. 
 
9б. Искать, исправлять ошибки в 
текстах, таблицах, рисунках. 
 

 
10б. Выполнять вычисления, расчеты.

11а. Выводить новые сорта растений.  
 
 
 
12а. Разбирать споры, ссоры между 
людьми, убеждать, разъяснять, поощрять, наказывать. 
 
13а. Наблюдать, изучать работу 
кружков художественной самодеятельности. 
 
14а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы и аппараты. 
 
 
15а. Составлять точные описания 
(отчеты) о наблюдаемых явлениях, 
событиях, измеряемых объектах и 
др. 
 
16а. Делать лабораторные анализы в 
больнице. 
 
 
17а. Красить или расписывать стены 
помещений, поверхность изделий. 
 
18а. Организовывать культпоходы 
сверстников, младших товарищей в 
театры, музеи, на экскурсии; в туристические походы. 
 
19а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), 
строить здания. 
 
20а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада. 

11б. Конструировать, проектировать новые виды промышленных 
изделий (машины, одежду, дома, 
продукты питания). 
 
12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок). 
 
13б. Наблюдать, изучать жизнь 
микробов. 
 
 
14б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т. п. 
 
15б. Художественно описывать, 
изображать события, наблюдаемые 
или представляемые. 
 
 
16б. Принимать, осматривать 
больных, беседовать с ними, назначать лечение. 
 
17б. Осуществлять монтаж зданий 
или сборку машин, приборов. 
 
18б. Играть на сцене, принимать 
участие в концертах. 
 
 
 
19б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты. 
 
 
 
20б. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.).