Основы практической психологии и педагогики для бакалавров

Москва
Издательство «ФЛИНТА» 

2017

ОСНОВЫ ПРАКТИЧЕСКОЙ 
ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
 ДЛЯ БАКАЛАВРОВ 

Учебное пособие
для студентов технических вузов

С.А. Дружилов

2-е издание, стереотипное

УДК 159.9: 316.6(075.8)
ББК 88.4я73
 
Д76

Д76

ISBN 978-5-9765-1419-5 
© Дружилов С.А., 2017
© Издательство «ФЛИНТА», 2017

Дружилов С.А.
Основы практической психологии и педагогики для ба
калавров 
[Электронный 
ресурс]: 
учеб. 
пособие 
для 
студентов технических вузов / С.А. Дружилов. – 2-е изд., 
стер. – М. : ФЛИНТА, 2017. – 240 с. 

ISBN 978-5-9765-1419-5 

Пособие ориентировано на изучение психологических механизмов 
взаимодействия людей, на практическое применение психологических 
и педагогических знаний в профессиональной деятельности и межличностных коммуникациях. 
Для студентов технических вузов, обучающихся по направлению 
«бакалавриат», изучающих дисциплину «Психология и педагогика», 
входящую в ФГОС третьего поколения. Учебное пособие может быть 
использовано студентами вузов непсихологического профиля, изучающими дисциплины психолого-педагогического цикла, преподавателями 
вузов и колледжей.
УДК 159.9: 316.6(075.8)
ББК 88.4я73

Р е ц е н з е н т ы:
доктор психологических наук, профессор
кафедры психологии развития и образования Российского 
государственного педагогического университета им. А.И. Герцена 
Заслуженный деятель науки Российской Федерации В.А. Губин
доктор педагогических наук, ведущий научный сотрудник ГНУ 
«Институт образования взрослых Российской академии образования»
(г. Санкт-Петербург) С.В. Кривых
кафедра психологии Новокузнецкого филиала института Кемеровского 
государственного университета (НФИ КемГУ), заведующий кафедрой – 
кандидат психологических наук, доцент О.А. Добрынина

ОГЛАВЛЕНИЕ

ПРЕДИСЛОВИЕ  ...........................................................................................................6
ВВЕДЕНИЕ  ....................................................................................................................10

Глава 1. Общие вопросы психологии  и педагогики  ......................................12
1.1. Сфера психологии ...........................................................................................12
1.1.1. Основные этапы становления научной психологии ................12
1.1.2. Объект, предмет и методы психологии .........................................16
1.1.3. Отрасли психологии как науки .......................................................18
1.2. Сфера педагогики ............................................................................................21
1.2.1. Общекультурное значение образования и воспитания...........22
1.2.2. Предмет и объект педагогики, ее основные категории ............26
1.2.3. Средства и методы педагогического воздействия .....................29
1.2.4. Роль технических университетов в образовании ......................37
Вопросы и задания для самопроверки ...................................................................44
Рекомендуемая литература к главе 1  .....................................................................44

Глава 2. Основы психологии индивидуальных различий людей...............46
2.1. Кто я – индивид, личность, индивидуальность? ..................................46
2.1.1. Основы дифференциации понятий ................................................46
2.1.2. Соотношение биологического и социального
в психическом развитии человека .................................................50
2.2. Психофизиологические основы индивидуальных различий ...........52
2.2.1. Темперамент и свойства нервной системы ..................................52
2.2.2. Конституционный подход к темпераментам ..............................60
2.2.3. Темперамент и характер человека ..................................................66
2.2.4. Реакции вегетативной нервной системы ......................................69
2.3. Задатки и способности, их проявление в учебной и трудовой
деятельности .....................................................................................................71
2.4. Потребности как источники и движущие силы человеческой
активности..........................................................................................................78
Вопросы и задания для самопроверки ...................................................................86
Рекомендуемая литература к главе 2  .....................................................................86

Глава 3. Понять себя и своего партнера, чтобы быть успешным
в деловом и межличностном общении  ..........................................................88
3.1. Един в трех лицах: и Родитель, и Взрослый, и Ребенок .....................88
3.2. Использование правил эффективной коммуникации ........................94
3.3. Основные эго-позиции при взаимоотношениях ................................ 100

3.4. Психологические игры и манипулирование ....................................... 106
Вопросы и задания для самопроверки ................................................................ 109
Рекомендуемая литература к главе 3 ................................................................... 109 

Глава 4. Основы «технологии» человеческих коммуникаций  .............. 111
4.1. Сознательные и бессознательные процессы и их проявление
в общении и деятельности ......................................................................... 112
4.1.1. Строение личности по З. Фрейду и основные стремления
человека ................................................................................................ 112
4.1.2. Основные психологические защиты ........................................... 116
4.1.3. Понятие содержания и стиля в общении .................................. 119
4.2. Индивидуальный опыт и особенности восприятия человека ....... 126
4.2.1. Образы в жизни и в профессиональной деятельности
инженера .............................................................................................. 126
4.2.2. Понятие репрезентативных систем ............................................. 131
4.3. Психологическое присоединение и ведение ....................................... 137
4.4. Профессионализм как форма проявления и развития
индивидуальности человека ..................................................................... 146
Вопросы и задания для самопроверки ................................................................ 152
Рекомендуемая литература к главе 4 ................................................................... 153

Глава 5 психология познавательных процессов  .......................................... 155
5.1. Ощущение ....................................................................................................... 156
5.1.1. Виды ощущений ................................................................................. 159
5.1.2. Характеристики ощущений ........................................................... 162
5.2. Восприятие ...................................................................................................... 165
5.2.1. Свойства восприятия ....................................................................... 166
5.2.2. Нарушение восприятия ................................................................... 172
5.3. Внимание ......................................................................................................... 176
5.3.1. Внимание как познавательный процесс .................................... 176
5.3.2. Свойства внимания ........................................................................... 180
5.3.3. Отвлекаемость внимания и рассеянность................................. 181
5.4. Память .............................................................................................................. 182
5.4.1. Основные процессы памяти ........................................................... 182
5.4.2. Виды и уровни памяти ..................................................................... 184
5.5. Мышление ....................................................................................................... 190
5.5.1. Мышление и интеллект ................................................................... 190
5.5.2. Виды мышления ................................................................................. 192
Вопросы и задания для самопроверки ................................................................ 195
Рекомендуемая литература к главе 5 ................................................................... 195

Глава 6. Основы психологии профессиональной деятельности  ........... 197
6.1. Деятельность как специфическая человеческая форма
активности....................................................................................................... 198
6.1.1. Психологическая структура деятельности ............................... 201
6.1.2. Профессионально важные качества  инженеровэлектриков ........................................................................................... 203
6.1.3. Работоспособность и ее фазы ........................................................ 205
6.1.4. Закономерности формирования  профессиональных
навыков и умений ............................................................................. 207
6.2. Психические состояния человека в труде ............................................ 209
6.2.1. Общие подходы и классификация состояний ......................... 210
6.2.2. Психическое утомление .................................................................. 212
6.2.3. Психическая напряженность ......................................................... 215
6.2.4. Состояния отсутствия мотивации и монотонии .................... 216
6.2.5. Стресс и стрессогенные факторы ................................................. 218
6.2.6. Состояние тревожности .................................................................. 222
6.2.7. Состояние дефицита времени ....................................................... 223
Вопросы и задания для самопроверки ................................................................ 225
Рекомендуемая литература к главе 6 ................................................................... 225

СЛОВАРЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ТЕРМИНОВ .............................................. 228
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ............................................................. 234

Предисловие

Главный предмет изучения 
человечества – человек.

Иоганн Вольфганг Гете

Мировые тенденции развития самых разнообразных технологий привели к необходимости массовой коммуникации людей. Техническая и технологическая реальность таковы, что для 
получения значимых результатов в любой профессиональной 
деятельности специалист должен вступать во взаимодействие со 
многими людьми. Успешность этого взаимодействия во многом 
зависит от знаний общих закономерностей человеческого поведения и от умений их использовать.
Инженерная деятельность во все периоды своего существования соседствовала и активно взаимодействовала с таким 
видом труда, как управление, как собственно техникой, так и 
людьми, целесообразные действия которых необходимы для 
обеспечения работы этой техники.
Задача данного учебного пособия – дать студенту знания 
научных основ практической психологии и педагогики. Говоря о 
научных основах, имеется в виду использование современных 
научных воззрений на психологические процессы межличностной коммуникации.
Говоря о практической стороне, имеется в виду, что материал, изложенный в пособии, ориентирован не на абстрактное теоретизирование, а на практическое применение знаний в профессиональной деятельности инженера, деловых и межличностных 
коммуникациях. Основной акцент делается на понимание психологических механизмов, а значит, студент в состоянии будет 
применять полученные знания избирательно, в зависимости от 
конкретной ситуации.
В первой главе учебного пособия излагаются общие вопросы психологии и педагогики. Последующие три главы посвящены собственно психологическим аспектам изучаемой дис

циплины. При изложении психологического материала автор 
базировался на основных положениях, вытекающих из системы 
человекознания, предложенной и разрабатываемой в трудах выдающегося отечественного психолога, академика Б.Г. Ананьева 
(1907–1972 г.) и его последователей. Согласно его научным воззрениям, человек, рассматриваемый как предмет познания, должен изучаться как индивид (биологическая сущность человека), 
как личность (социальная его сущность), как индивидуальность 
(уникальность личности) и как субъект деятельности.
Научную основу изучения свойств индивида в учебном пособии составляет учение о высшей нервной деятельности, разработанное нашим соотечественником, Нобелевским лауреатом, 
академиком И.П. Павловым и его последователями.
При рассмотрении человека как личности из всего многообразия теорий личности за основу взята трехкомпонентная 
структура личности Э. Берна, характеризующаяся оптимальным 
соотношением теоретических конструктов и прикладных аспектов. Применение указанной концепции личности позволяет студентам не только изучить теоретические воззрения на формирование личности в процессе социализации и деятельности, но 
и применить на практике трансактную модель межличностных 
коммуникаций.
В главе, посвященной индивидуальности, рассматривается 
взаимодействие осознаваемых и неосознаваемых процессов в 
психике человека. Изложение материала базируется на модели 
личности З. Фрейда, понимании механизмов психологических 
защит, а также на использовании современных «технологий» 
межличностных коммуникаций. Индивидуальность человека 
связывается также с проявлением им в процессе общения различных стилей, представляющих своеобразный способ социально-психологической адаптации. Особое внимание уделено 
профессионализму человека как форме проявления его индивидуальности.
В следующей, пятой главе излагаются психологические 
основы и даются характеристики познавательных процессов 
человека. Шестая глава посвящена рассмотрению человека как 

субъекта профессиональной деятельности. Рассматривается 
классификация деятельностей, приводится психологическая 
структура деятельности, раскрываются понятия профессионально важных качеств инженера-электрика, анализируются состояния человека, являющиеся следствием условий его 
труда.
Эта книга не для будущих психологов или педагогов, хотя 
и те и другие найдут в ней много полезного для себя. Главной 
задачей учебного пособия является рассмотрение психологии 
и педагогики как важнейших компонентов общекультурной и 
общегуманитарной подготовки специалиста инженерного профиля.
При написании книги учитывались следующие обстоятельства. Во-первых, многие студенты, в силу различных причин, не 
располагают возможностями приобрести литературу (список 
которой обширен) по разным разделам психологии и педагогики, поэтому данное пособие может отчасти решить эту проблему. Во-вторых, фундаментальные учебники по психологии доступны только через библиотеки с ограниченными сроками их 
пользования, что бывает неудобно, особенно для студентов заочной и заочно-очной форм обучения. Если же говорить о тех 
студентах инженерных специальностей, которые «не зациклены» на психологии и испытывают к ней сугубо учебно-прагматический интерес (полагаем, что таковых немного), то это учебное пособие представит им максимальные возможности для реализации этого интереса.
Для акцентирования внимания читателя на наиболее значимых моментах в тексте используются соответствующие приемы. 
Примечания и примеры выделяются шрифтом и одинарной линией слева.
| Так выделяются в тексте примечания и поясняющие примеры.
Для выделения в тексте формулировок и определений используется полужирный шрифт и двойная вертикальная линия 
слева.
|| Так выделяются наиболее значимые понятия и определения.

В конце каждой главы приводятся вопросы и задания для 
самопроверки, помогающие студентам лучше усвоить материал. 
Здесь же приводится список дополнительной литературы, позволяющий заинтересованному студенту углубить и расширить 
свои знания.
Учебное пособие может быть использовано студентами технических вузов при изучении дисциплины «Психология и педагогика», «Социальная педагогика», «Социальная психология», 
«Основы практической психологии», а также других человековедческих учебных дисциплин.

ВВЕДЕНИЕ

Чем за общее счастье без толку страдать,
Лучше счастье кому-нибудь близкому дать.
Лучше друга к себе привязать добротою,
Чем от пут человечество освобождать.

Омар Хайям

Многие годы содержание учебных дисциплин в инженерном вузе было преимущественно теоретическим, направленным 
на получение студентами базовых знаний в определенной предметной области. Считалось, что практической стороной профессии выпускники вуза должны овладевать уже на производстве, 
при выполнении конкретной трудовой деятельности. Таковым 
было отношение и к дисциплинам гуманитарного цикла.
Нет необходимости доказывать, такой подход не соответствует действительности. Закончив вуз и получив диплом, молодой специалист приходит на производство, где сразу же попадает в сферу новых для него производственных отношений. 
В большинстве случаев, первая его административная должность – должность мастера.
В социальном и психологическом плане из всех руководителей производства мастеру досталось наиболее трудное сочетание ролей. С одной стороны, он является представителем администрации для рабочих, с другой – мастер выступает перед 
администрацией представителем тех же самых рабочих. Это 
обязывает его быть регулятором взаимоотношений в производственной группе как по горизонтали, – между ее членами, так и 
по вертикали – между руководителем и подчиненными. В связи 
с этим выпускаемый вузом специалист должен обладать значительным арсеналом воздействий на подчиненных, пониманием 
того, что называется человеческим фактором.
Психологический облик человека очень многообразен и определяется как врожденными свойствами, так и приобретенными в 
процессе жизни. Часто молодой специалист плохо представляет, из 

каких свойств складывается психологический портрет его коллег, 
подчиненных, руководителей и как продуктивнее строить свое взаимодействие с ними. Умение применять психолого-педагогические 
знания на практике является необходимым условием психологической компетентности специалиста, успешности его профессиональной карьеры.

Глава 1. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГИИ 
И ПЕДАГОГИКИ

Меняем реки, страны, города…
Иные двери… Новые года…
А никуда нам от себя не деться,
А если деться – только в никуда.

Омар Хайям

Сфера человекознания, к которой, безусловно, относятся и 
психология, и педагогика, всегда вызывала широкий интерес у 
любого человека, независимо от его профессиональной принадлежности. Да и вообще, независимо от образования, каждый человек, как известно, все равно считает себя специалистом в психологии и педагогике (так же, впрочем, как в медицине и политике).
Но чтобы стать инженером как специалистом с высшим 
профессиональным образованием, недостаточно «житейских» 
сведений, необходимо владеть научными знаниями, накопленными в сфере психологии и педагогики. Игнорирование психологического знания – это невнимание к самому себе, а игнорирование педагогики – пренебрежение будущим. И то и другое 
неприемлемо для разумного человека.

1.1. Сфера психологии

У психологии огромная предыстория 
и очень короткая история.
Г. Эббингауз, известный психолог
 конца IX – начала XX века

1.1.1. Основные этапы становления
научной психологии

Психология как наука прошла длинный и сложный путь 
развития начиная с античных времен и до современности. По 

существу, она имеет тот же возраст, как и наука вообще, так как 
уже на заре зарождения науки человек не мог не задумываться 
над свойствами своей личности, своими ощущениями, переживаниями.
Можно выделить ряд этапов, которые прошла психология.
I этап – психология как наука о душе. Древнегреческий 
философ Платон (427–347 гг. до н.э.) запечатлел свои представления о психике как о бессмертной душе человека. Слово «психология» (от греч. psyche – душа, психика и logos – осмысление, 
изучение) переводится как «наука о душе». Психея – в греческой мифологии олицетворение человеческой души – изображалась в виде бабочки или девушки. Аристотель (384–322 гг. до 
н.э.), создавший трактат «О душе», рассматриваемый историками науки как первый психологический труд, считал тело орудием души, но вместе с тем подчеркивал их единство.
II этап – психология как наука о сознании. До XVII в. 
психология развивалась в органической связи с философией и 
логикой, причем экспериментальное направление в ней фактически отсутствовало. Но к тому времени, когда получили уже 
значительное развитие теоретическая и прикладная механика, 
некоторые области математики и естественных наук, были заложены предпосылки понимания психологии как самостоятельной области знаний. В этот же период благодаря гениальному 
озарению французского ученого Р. Декарта1 (1596–1650) была 
открыта новая психологическая сущность – сознание человека, 
под которым понималась способность думать, чувствовать, желать. По сути, на смену психологии души приходит психология 

1 Декарт, Рене – философ, математик, физик и физиолог. Будущим 
инженерам он известен тем, что заложил основы аналитической геометрии, ввел понятие декартовой (ортогональной) системы координат, дал 
понятие переменной величины и функции в алгебре, высказал закон сохранения количества движения. Физикам – известен теорией, объясняющей образование и движение небесных тел вихревым движением частиц 
(вихри Декарта). Физиологам – тем, что ввел представление о рефлексе 
(дуга Декарта). Основное положение философии Декарта характеризуется фразой: «Cogito ergo sum» (лат.) – я мыслю, следовательно, я существую.