Актуальные проблемы методики обучения информатике в современной школе
Покупка
Основная коллекция
Тематика:
Педагогика общего среднего образования
Издательство:
Московский педагогический государственный университет
Авторы:
Нателаури Нино Карловна, Самылкина Надежда Николаевна, Артемов Д. Ю., Абдуллаева Д. В., Дудаева Ю. А., Ажгихина М. С., Босова Анна Юрьевна, Аквилянов Н. А., Бутарев К. В., Винокурова Екатерина Спиридоновна, Николаева Н. Н., Ситников С. И., Гальцова З. Д., Горбунова И. Б., Орлова Е. В., Дрозник А. Б., Старунова О. А., Сенин Г. С., Каплан Алексей Владимирович, Колганова Ю. С., Кувалдина Т. А., Лапшева Е. Е., Огнева М. В., Лягинова О. Ю., Лавров В. В., Москвин Д. С., Мовсесян С. Р., Мулдашев Р. М., Мулдашева С. В., Мухина И. А., Сагиришвили С. В., Павлов Д. И., Плотников К. Ю., Путина А. С., Салахова А. А., Сыромятников П. К., Тарабукина А. А., Тюшнякова И. А., Федотенко М. А., Бажукова Е. Н., Векслер В. А., Герасимова А. Г., Говорова А. А., Захаров В. В., Золотарева Л. И., Козловская К. И., Коновалова Ю. А., Лавренов А. Н., Литвинова О. А., Назарова В. В., Орлов А. С., Павловская Я. И., Соболева М. Л., Фадеева К. Н., Шалаева Е. А., Ясинская О. Л., Шегай И. Н., Богданова Д. А., Лепешкина С. А.
Под ред.:
Босова Людмила Леонидовна
Год издания: 2018
Кол-во страниц: 222
Дополнительно
Вид издания:
Материалы конференций
Уровень образования:
ВО - Бакалавриат
ISBN: 978-5-4263-0654-7
Артикул: 708324.01.99
Настоящее издание содержит статьи и тезисы научных докладов, представленных на Международной научно-практической интернетконференции «Актуальные проблемы методики обучения информатике в современной школе» 24-26 апреля 2018 г. (МПГУ, Москва). За достоверность сведений, изложенных в статьях, ответственность несут авторы публикаций. Мнение оргкомитета конференции может не совпадать с мнением авторов материалов. Будет полезно учителям информатики общеобразовательных школ, преподавателям и обучающимся педагогических вузов, колледжей и системы дополнительного профессионального образования педагогов, аспирантам и др.
Тематика:
ББК:
УДК:
ОКСО:
- ВО - Бакалавриат
- 44.03.01: Педагогическое образование
- ВО - Магистратура
- 44.04.01: Педагогическое образование
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский педагогический государственный университет» Кафедра теории и методики обучения информатике АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ Материалы Международной научно-практической интернет-конференции г. Москва, 24–26 апреля 2018 г. Электронное издание МПГУ Москва • 2018
УДК 372.800.4(063) ББК 74.263.2я431 А437 Рецензенты: А. А. Кузнецов, академик Российской академии образования, Заслуженный деятель науки Российской Федерации, лауреат Премии Правительства Российской Федерации, доктор педагогических наук, профессор Т. А. Лавина, заведующий кафедрой компьютерных технологий Чувашского государственного университета им. И.Н. Ульянова, доктор педагогических наук, профессор А437 Актуальные проблемы методики обучения информатике в современной школе : материалы Международной научнопрактической интернет-конференции, г. Москва, 24–26 апреля 2018 г. / под ред. Л. Л. Босовой, Н. К. Нателаури ; Московский педагогический государственный университет. Кафедра теории и методики обучения информатике [Электронное издание]. – Москва : МПГУ, 2018. – 222 с. ISBN 978-5-4263-0654-7 Настоящее издание содержит статьи и тезисы научных докладов, представленных на Международной научно-практической интернетконференции «Актуальные проблемы методики обучения информатике в современной школе» 24–26 апреля 2018 г. (МПГУ, Москва). За достоверность сведений, изложенных в статьях, ответственность несут авторы публикаций. Мнение оргкомитета конференции может не совпадать с мнением авторов материалов. Будет полезно учителям информатики общеобразовательных школ, преподавателям и обучающимся педагогических вузов, колледжей и системы дополнительного профессионального образования педагогов, аспирантам и др. УДК 372.800.4(063) ББК 74.263.2я431 ISBN 978-5-4263-0654-7 © МПГУ, 2018 © Коллектив авторов, 2018
ОГЛАВЛЕНИЕ Босова Л.Л. Достоинства и недостатки отечественного школьного курса информатики Самылкина Н.Н. Образовательная робототехника – от модного тренда до педагогической технологии. Что дальше? 8 14 Раздел I. ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНОЙ ИНФОРМАТИКИ В РАЗНЫХ СТРАНАХ Артемов Д.Ю. Предпрофессиональный экзамен в инженерных классах московских школ Абдулаева Д.В., Дудаева Ю.А. Робот в лабиринте Ажгихина М.С. Веб-разработка в современной школе Босова А.Ю., Аквилянов Н.А. Визуализация параллельных алгоритмов в программной среде Scratch 2.0 (начальный уровень) Бутарев К.В. Greenfoot как инструмент обучения программированию с элементами объектно-ориентированного подхода Винокурова Е.С., Николаева Н.В. Северо-Восточная олимпиада школьников по информатике и ИКТ: сущность, организация, содержание Винокурова Е.С., Ситников С.И. Содержание олимпиадных задач муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по информатике в Республике Саха (Якутия) Гальцова З.Д. Информатика во внеурочной деятельности первого класса общеобразовательной школы Горбунова И.Б., Орлова Е.В. На острие проблемы – музыкальная информатика Дронзик А.Б., Старунова О.А., Сенин Г.С. Проектная работа школьника по игре “Быки и коровы” Зенько С.И. Обучение понятиям информатики учащихся средней общеобразовательной школы Каплан А.В. Применение технологии геймификации при пропедевтике программирования в начальной школе 25 35 38 41 51 58 62 66 72 77 82 86
Колганова Ю.С. Пропедевтика программирования как способ формирования регулятивных УУД у младших школьников Кувалдина Т.А. Изучение зарубежного опыта школьной информатики со студентами – будущими учителями Лапшева Е.Е., Огнева М.В. Введение в большие данные для школьников Лягинова О.Ю., Лавров В.В., Москвин Д.С. Использование робототехнической системы при обучении информатике в начальной школе в здоровьесберегающих условиях Мовсесян С.Р. О некоторых возможностях критериального оценивания в курсе информатики Мулдашев Р.М., Мулдашева С.В. ОГЭ по математике и информатике: «точки соприкосновения» Мухина И.А. Развитие навыков смыслового чтения на уроках информатики Нателаури Н.К., Сагиришвили С.В. Информационные и коммуникационные технологии в школах Грузии Павлов Д.И. О связи информатики в начальной школе с другими дисциплинами Плотников К.Ю. Школьная информатика в решении задач метапредметной подготовки выполнения учеником учебных видеопроектов Путина А.С. Подготовка к Scratch-олимпиаде по программированию Салахова А.А. AIEd: искусственный интеллект в образовании на примере алгоритма кластеризации K-средних Сыромятников П.К., Винокурова Е.С. Использование кейстехнологии на уроках информатики в 9 классе Тарабукина А.А. Метапредметные компетенции в области информатики и стохастики основной школы Тюшнякова И.А. Изучение сортировки подсчетом в школьном курсе информатики Федотенко М.А. Преподавание школьной информатики в России и Германии 92 98 102 106 109 114 117 121 124 128 132 134 140 145 148 151
Раздел II. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ Бажукова Е.Н. Причины формализма знаний педагоговмузыкантов в области информационных технологий и возможности его преодоления в условиях информационной образовательной среды Векслер В.А. Образовательная робототехника: изучение возможностей дисплея мозгового центра Vex IQ при программировании роботов Герасимова А.Г. Вопросы подготовки будущих учителей к использованию информационных и коммуникационных технологий в условиях информатизации образования Говорова А.А., Захаров В.В. Разработка прикладного программного обеспечения для обучения музыке людей с глубокими нарушениями зрения на основе музыкальнокомпьютерных технологий Золотарева Л.Н. Этапы создания летательного робота с использованием набора LME EV3 Козловская К.И. Становление самонаправленного обучения будущих педагогов Коновалова Ю.А., Нателаури Н.К. Возможные пути включения интерактивных динамических систем в процесс обучения геометрии в школе Лаврёнов А.Н. Текущее взаимодействие педагога и ИОС Литвинова О.А. Использование информационных инструментов организации образовательного процесса: авторский буктрейлер Назарова В.В. Использование онлайн-конструкторов для геймификации процесса обучения Орлов А.С. О результатах изменения в системе подготовки учителей начальных классов в области информатики в системе среднего профессионального образования Павловская Я.И. Эффективность смешанного обучения в условиях современной информационной образовательной среды 156 161 165 168 174 177 180 185 187 192 194 199
Соболева М.Л. Направления педагогической деятельности в условиях современной информационной образовательной среды в системе подготовки учителей информатики (уровень магистратуры) Фадеева К.Н. Подготовка бакалавров педагогического образования в условиях современной информационно образовательной среды вуза Шалаева Е.А., Ясинская О.Л. Современные методы работы с аудио информацией в образовательной среде Шегай И.Н. Из опыта работы учителя: некоторые аспекты современных трендов в образовании 202 206 209 213 Раздел III. КУЛЬТУРА ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ Богданова Д.А. Об ответственности родителей в социальных сетях Лепёшкина С.А. Проектная деятельность при изучении темы «Информационная безопасность» 217 220
Уважаемые коллеги! 24–26 апреля 2018 г. состоялась международная научно практическая интернет-конференция «Актуальные проблемы методики обучения информатике в современной школе». Конференцию организовала и провела кафедра теории и методики обучения информатике Московского педагогического государственного университета. Цель проведения конференции: обсуждение новых направлений в развитии теории и методики обучения информатике в общеобразовательной школе, апробация результатов научноисследовательской работы научных работников, преподавателей, аспирантов и студентов (бакалавров и магистрантов) в области методики обучения информатике в условиях современной информационной образовательной среды. Задачи проведения конференции 1. Международное научное сотрудничество со специалистами в области изучения компьютерных наук, методики обучения информатике в условиях современной информационной образовательной среды. 2. Обмен опытом научно-исследовательской деятельности по информатике, компьютерным наукам, методике обучения информатике и информатизации образования. 3. Активизация и привлечение к научно-методической работе научных сотрудников, преподавателей, аспирантов, магистрантов и студентов МПГУ и других образовательных организаций, авторов школьных учебников, учителей и других заинтересованных лиц. В данном сборнике мы публикуем статьи участников конференции, отражающие самый широкий круг вопросов, связанных с методикой обучения информатике. Благодарим всех, проявивших интерес к работе конференции, и выражаем уверенность в продолжении плодотворного профессионального сотрудничества. Каракозов Сергей Дмитриевич, проректор МПГУ, доктор педагогических наук, профессор
Босова Л.Л. доктор педагогических наук, доцент ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет» Россия, e-mail: akulll@mail.ru ДОСТОИНСТВА И НЕДОСТАТКИ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ШКОЛЬНОГО КУРСА ИНФОРМАТИКИ И в нашей стране, и за рубежом изучать информатику в школе начали примерно в одно и то же время. Более того, появление в середине 80-х годов прошлого века в старших классах школ нашей страны обязательного для изучения предмета «Основы информатики и вычислительной техники» «сделало нашу страну одним из мировых лидеров в данной сфере общего образования» [5]. В настоящее время формально информатика представлена на всех ступенях отечественного школьного образования; предусмотрена сдача ОГЭ и ЕГЭ по информатике (экзамен по выбору). Совокупность требований к планируемым результатам изучения информатики, планируемые результаты и содержание информатики в школе в полной мере согласуется с принципом дидактической спирали, лежащим в основе методики обучения информатике: вначале (в младших классах) осуществляется общее знакомство обучающихся с предметом изучения, предполагающее учет имеющегося у них опыта; затем последующее развитие и обогащение предмета изучения, создающее предпосылки для научного обобщения в старших классах. Вместе с тем, широкий круг специалистов в области школьной информатики, представители ITиндустрии [4], родители школьников постоянно высказывают озабоченность, обеспокоенность и тревогу по вопросам, касающимся содержания, методов и уровня подготовки школьников в этой области. Попытаемся дать оценку современному отечественному курсу школьной информатики, рассмотрев его достоинства и недостатки на уровнях начального, основного и среднего общего образования. НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА Достоинства Недостатки В федеральных государственных образовательных стандартах НОО Обязательное изучение самостоятельного предмета
выделена предметная область «Математика и информатика». «Информатика» не предусмотрено. В ряде школ изучение самостоятельного предмета «Информатика» в начальной школе (2-4 или 3-4 классы) вводится в части учебного плана, формируемого по выбору участников образовательных отношений Выпускники начальной школы имеют разный уровень подготовки в области информатики и информационных технологий. Согласно ФГОС НОО фундаментальные понятия информатики должны быть интегрированы в математику. Требования к включению фундаментальных понятий информатики в курс математики размыты, в связи с чем им не уделяется должного внимания. В учебниках математики для начальной школы логико алгоритмическая линия представлена традиционно и мало связана с решением задач информатики. Согласно ФГОС НОО формирование элементарных пользовательских навыков предусматривается в рамках курса «Технология»; развитие пользовательских навыков осуществляется в учебной деятельности по всем предметам. Требования к включению прикладных аспектов информатики в курс технологии размыты, в связи с чем им не уделяется должного внимания. Выпускники начальной школы имеют разный уровень сформированности ИКТ компетентности. Отечественная школа имеет большой опыт (более тридцати лет) и богатые традиции изучения информатики младшими школьниками на пропедевтическом (вводном, ознакомительном) уровне. Существующий позитивный опыт предается забвению в связи с отсутствием обязательного изучения самостоятельного предмета и / или четких требований к результатам освоения его фундаментальных и прикладных аспектов в курсах
математики и технологии. В Федеральный перечень включено несколько линеек учебников информатики для начальной школы. УМК, построенные на их основе, могут использоваться по выбору участников образовательных отношений. Обладая безусловным образовательным потенциалом, ни один из современных УМК по информатике для начальной школы не удовлетворяет в полной мере целям и задачам современного учебного процесса. Сильной стороной современного учебно-методического обеспечения по информатике для начальной школы является проработка теоретических, фундаментальных вопросов. Практической работе с современными информационными технологиями в существующих УМК отводится второстепенная роль. В этой связи учителя в инициативном порядке включают в учебный процесс работу с современными интерактивными средами (Скретч, Studio Code и др.) ОСНОВНАЯ ШКОЛА Достоинства Недостатки Согласно ФГОС изучение информатики является обязательным в 7-9 классах. Отсутствует обязательное изучение информатики в 5-6 классах. Многие образовательные организации самостоятельно проектируют непрерывный курс информатики в основной школе, добавляя для этого из вариативной части учебного плана часы на изучение информатики в 5-6 классах. В 7-х классах оказываются ученики, имеющие принципиально разный уровень подготовки в области информатики и информационных технологий. Сложилось устойчивое содержание курса информатики для основной школы. В современной версии ПООП ООО оно представлено На изучение достаточно большого по объёму учебного материала в 7-9 классах за три года обучения отводится всего 105 часов, что
такими разделами как «Введение», «Математические основы информатики», «Алгоритмы и элементы программирования», «Использование программных систем и сервисов». делает невозможным достижение планируемых образовательных результатов. Глубоко и полно в курсе информатики основной школы представлено содержание фундаментальных разделов – «Математические основы информатики», «Алгоритмы и элементы программирования», которые приоритетно выносятся на ГИА по информатике. В связи с дефицитом учебного времени системное изучение курса информатики, формирующего мировоззрение обучающихся, скорее, имеет место «на бумаге»; на практике, как правило, содержание курса перестраивается с учетом требований ГИА. Алгоритмическая линия представлена в курсе основной школы с метапредметной точки зрения, демонстрирующей обучающимся методологию решения широкого спектра жизненных задач, в том числе связанных с их учебно познавательной деятельностью. Задача формирования профессиональных навыков программирования, не являясь задачей основного общего образования вообще, в основной школе не ставится. Ученики и учителя в инициативном порядке все чаще наряду с традиционными для школьного курса информатики языками программирования КуМир и Паскаль включают в учебный процесс современные промышленные языки программирования Питон и С++, обеспечивая тем самым возможность практического применения получаемых в школе знаний. Большой выбор языков программирования для изучения в школе (КуМир, Паскаль, Бэйсик, Питон, С, С#, С++, Java) В школах предпочтение отдается традиционным (фактически устаревшим) языкам программирования (КуМир, Паскаль, Бэйсик). Программа курса информатики включает ряд вопросов, имеющих важное значение для На практике, изучение этих вопросов представлено слабо, что связано как с дефицитом учебного
формирования мировоззрения современного человека, в том числе вопросы, связанные с осмыслением процессов, происходящих в информационном обществе, вопросы информационной безопасности. времени, так и с отсутствием заданий соответствующей тематики в ОГЭ по информатике. В содержании курса информатики для основной школы можно выделить все необходимые компоненты, позволяющие позиционировать его в рамках STEM-образования. Острый дефицит учебного времени не позволяет реализовать имеющийся потенциал школьной информатики на практике. Выпускники основной школы могут сдавать ОГЭ по информатике. Системное изучение курса информатики, формирующего мировоззрение обучающихся, скорее, имеет место «на бумаге»; на практике, как правило, содержание курса перестраивается с учетом требований ГИА (ОГЭ по информатике). СТАРШАЯ ШКОЛА В зависимости от выбранного профиля образовательные организации могут выбрать изучение информатики на базовом или углубленном уровне. Согласно ФГОС изучение курса информатики в старшей школе обязательным не является. Результаты углублённого уровня изучения информатики (4 часа в неделю, всего 280 часов за 2 года обучения) ориентированы на получение компетентностей для последующей профессиональной деятельности как в рамках данной предметной области, так и в Сравнительно небольшое число образовательных организаций выбирает углубленный уровень изучения информатики.