История и основы методологии научных исследований в спорте


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ Б. Н. ЕЛЬЦИНА






            Т. И. Мясникова


ИСТОРИЯ И ОСНОВЫ МЕТОДОЛОГИИ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В СПОРТЕ

Рекомендовано методическим советом УрФУ в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по программе магистратуры по направлению подготовки 49.04.03 «Спорт»

2-е издание, стереотипное





Москва
Издательство «ФЛИНТА» Издательство Уральского университета 2017

УДК 796.078(075.8)
ББК Ч511я73-1
     М994
Рецензенты:
кафедра теоретических основ физического воспитания Уральского государственного педагогического университета (заведующий кафедрой кандидат биологических наук, доцент И. Н. Пушкарева);
Б. Ф. В а ш л я е в, кандидат педагогических наук, доцент, заслуженный тренер России, профессор кафедры физической культуры Екатеринбургского филиала Уральского государственного университета физической культуры

Научный редактор
А. В. Шишкина, кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой циклических видов спорта УрФУ


      Мясникова, Т. И.
М994 История и основы методологии научных исследований в спорте [Электронный ресурс]: [учеб. пособие] / Т И. Мясникова ; [науч. ред. А. В. Шиш-кина] ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Урал. федер. ун-т. - 2-е изд., стер. - М. : ФЛИНТА : Изд-во Урал. ун-та, 2017. - 243 с.

          ISBN 978-5-9765-3179-6 (ФЛИНТА)
          ISBN 978-5-7996-1408-9 (Изд-во Урал. ун-та)

            Учебное пособие подготовлено на основе пособий отечественных ученых по вопросам истории и методологии науки и профильных специалистов в области спорта. Пособие носит обзорный характер; в нем рассматривается историческое развитие науки и научного знания о спорте; дается целостная характеристика методологии научного познания и научного исследования в спорте.
            Для студентов, аспирантов и соискателей, преподавателей и научных работников.


УДК 796.078(075.8)
                                                             ББК Ч511я73-1



        ISBN 978-5-9765-3179-6 (ФЛИНТА)
        ISBN 978-5-7996-1408-9 (Изд-во Урал. ун-та)


© Уральский федеральный университет, 2015

    ОГЛАВЛЕНИЕ




Введение....................................................5
Глава 1. ИСТОРИЯ НАУЧНЫХ ЗНАНИЙ В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА.....................13
    1.1. Основные этапы исторического развития науки.......13
       1.1.1. Предпосылки возникновения науки (преднаука)..14
       1.1.2. Собственно наука.............................23
    Контрольные вопросы....................................35
    Рекомендуемая литература...............................35
    1.2. Историческое развитие базовых научных знаний в области физической культуры и спорта.................36
       1.2.1. Предпосылки, зарождение и первоначальное развитие научных и теоретических основ физического воспитания..............................39
       1.2.2. Становление научных основ системы физического воспитания..............................42
       1.2.3. Интенсивное развитие отечественной теории физического воспитания и тенденции формирования обобщенной теории физической культуры...............46
    Контрольные вопросы....................................58
    Рекомендуемая литература...............................59
    1.3. Развитие научных знаний в некоторых смежных спортивно-ориентированных отраслях.....................59
       1.3.1. Спортивная биомеханика.......................60
       1.3.2. Спортивная физиология........................67
       1.3.3. Спортивная биохимия..........................74
       1.3.4. Спортивная медицина..........................79
       1.3.5. Спортивная психология........................85
    Контрольные вопросы....................................99
    Рекомендуемая литература..............................100
    1.4. Развитие научных знаний в области спорта.........101

3

       1.4.1. Истоки и предпосылки первоначального развития представлений о спорте.............................103
       1.4.2. Формирование научных знаний в области спортивной подготовки....................112
       1.4.3. Тенденции формирования научных знаний
           о спортивных соревнованиях и высших спортивных достижениях................127
    Контрольные вопросы...................................136
    Рекомендуемая литература..............................136
Глава 2. МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ В СПОРТЕ 137
    2.1. Методология науки: общее и особенное.............137
       2.1.1. Общее понятие о методологии науки...........137
       2.1.2. Структура современного методологического знания .... 146
       2.1.3. Особенности методологии научного познания в спорте 158
    Контрольные вопросы...................................165
    Рекомендуемая литература..............................166
    2.2. Методологический аппарат научного исследования...167
       2.2.1. Система методологических характеристик исследования 167
       2.2.2. Определение границ научного исследования....169
       2.2.3. Углубление представления о содержании исследования 181
       2.2.4. Представление результатов значимости исследования 189
    Контрольные вопросы...................................195
    Рекомендуемая литература..............................196
    2.3 Методы научных исследований в спорте..............196
       2.3.1. Эмпирические методы научного исследования...197
       2.3.2. Теоретические методы научного исследования..213
       2.3.4. Статистические методы.......................216
    Контрольные вопросы...................................240
    Рекомендуемая литература..............................241

То, что известно, еще не есть поэтому познанное.
Г. Гегель





        ВВЕДЕНИЕ

    Наука представляет собой систему знаний об окружающем мире и внутреннем мире человека. С философской точки зрения, она рассматривается как одна из форм общественного сознания. Это значит, что для общества наука значима так же, как сознание для человека, т. е. посредством науки общество познает себя, свои возможности и многое другое и, используя эти знания, преобразует мир в своих интересах. Как беспомощен человек, лишенный сознания, так и общество не может существовать без науки. Иначе говоря, она появилась и активно развивается потому, что необходима обществу.
    Практически все, что стало неотъемлемой частью жизни современного человека, создано с использованием научных знаний. Общество заинтересовано в развитии науки, которая обеспечивает его выживание и благоденствие. И в ответ на эту потребность общества во все времена находились люди, стремящиеся понять устройство мира. И это неудержимое стремление захватывало человека настолько, что познание становилось смыслом и делом его жизни.
    Содержание понятия «наука» не исчерпывается суммой готовых, сформировавшихся к данному моменту знаний. Она имеет вторую, не менее важную сторону, которая характеризуется деятельностью по получению новых знаний. Отдельным актом этой деятельности, направленным на получение целостной единицы истинного и обоснованного знания, является научное исследование, т. е. научное исследование является формой существования и развития науки.
    В самом общем смысле научное познание - это когнитивная (познавательная) деятельность, процесс получения объективного, истинного знания путем использования достижений прошлых поколений, направленного на отражение закономерностей действи

5

тельности. По мере накопления обыденных знаний, передачи их от одних людей к другим складываются мировоззренческие представления, составляющие основу философских знаний, и возникают элементы научного знания. Однако научные знания не являются простой суммой обыденных знаний, они - итог целенаправленной деятельности многих поколений.
    Научное познание решает три задачи, связанные с описанием, объяснением и предсказанием процессов и явлений действительности. В его развитии чередуются революционные периоды, так называемые научные революции, которые приводят к смене теорий и принципов, и периоды нормального развития науки, на протяжении которых знания углубляются и детализируются. Научные знания характеризуются объективностью, универсальностью, претендуют на общезначимость.
    Для современного понимания научной деятельности характерна инновационность. Как важнейшая часть инновационной деятельности наука реализуется через фундаментальные и прикладные исследования, полезные модели и опытно-конструкторские разработки. Их весомость в общей структуре инновационной деятельности не равнозначна. Так, фундаментальные исследования занимают не более 10 % всего объема исследований и имеют своей непосредственной целью получение новых научных знаний; значительно больший объем занимают прикладные исследования. Это объясняется тем, что современное общество интересуют не просто научные новации, а максимально полезные новации, которые можно будет использовать в сферах его жизнедеятельности. К примеру, теоретические разработки по теории информационных процессов, несомненно, были научным прорывом в неизвестное, но для общества они стали представлять особый интерес с появлением информационных технологий, которые сейчас активно используются во всех сферах жизни современного общества.
    Как и любая деятельность, научная деятельность имеет строго определенную структуру, включающую субъект исследования, объект и предмет исследования, средства и методы исследования, результаты исследования.

6

    Субъект исследования - это тот, кто исследует. Под субъектом исследования принято понимать не только отдельно взятого ученого, но и научные коллективы, научное сообщество. Объект исследования - та часть реальности, которая исследуется научным сообществом. Предмет познания - это свойства и закономерности, которые изучаются в объекте познания. Поэтому объект познания по своему объему и содержанию шире, чем предмет познания. Предметом научного исследования могут быть любые фрагменты природы, общества, включая самого человека, но наука изучает их как объекты, существующие и функционирующие по своим естественным законам. Средства и методы познания - это «инструменты», «орудия» научной деятельности. Для современной научной деятельности традиционные методы исследования, такие как наблюдение и измерение, дополняются методами моделирования, позволяющими существенно расширить горизонты познания, включив временную составляющую. Результатом научной деятельности являются научные факты, эмпирические обобщения, научные гипотезы и теории. Это, образно говоря, продукция научной деятельности.
    В процессе исторического развития науки сложилось определенное ее разделение на отдельные области знания, которые сегодня рассматриваются как самостоятельные науки. То есть наука в целом предстает как совокупность множества разных наук, каждая из которых рассматривает те или иные явления действительности со своей особой точки зрения. Причем практически любое явление может рассматриваться и познаваться с позиции разных наук. Самый наглядный пример тому - человек, которого можно изучать с точки зрения биологии, физики, химии, философии, социологии, психологии, педагогики и многих других наук.
    С одной стороны, это ярко свидетельствует о том, что разделение науки на множество наук достаточно условно. Сегодня это становится все более очевидно, и как результат появляется все больше и больше так называемых пограничных наук и научных направлений, таких как биофизика, биохимия, социогенетика и многие другие, которые начинают размывать традиционные представления о границах наук.

7

    С другой стороны, такое разделение научных сфер позволяет определенным образом упорядочивать научную деятельность в обществе, объединять ученых, работающих по определенным направлениям, в рамках специализированных организаций. Поэтому, скорее всего, традиционное разделение наук будет сохраняться еще долгое время. Наука как целостное развивающееся явление включает в себя ряд частных наук, которые в свою очередь подразделяются на множество научных дисциплин. Одной из таких дисциплин является наука о спорте.
    Спорт как модель жизненной борьбы представляет собой прекрасную арену для научных исследований. Он исторически считается одним из древнейших компонентов общечеловеческой культуры, а его становление и эволюция происходили в теснейшей сопряженности с формированием и развитием социальной практики воспитания в интересах подготовки подрастающих и взрослых поколений к основным сферам жизнедеятельности. В тоже время возникновение первых элементов научных знаний о спорте тесно связано не только с развитием самого спорта как общественного явления, но и с развитием других областей знаний. Развитию современного спорта и спортивной науки во многом способствовало возрождение Олимпийских игр, а стремительное развитие спорта привело к необходимости научного сопровождения спортивной деятельности. В последние годы масштабы спорта значительно выросли, он превратился в крупное общественное явление. Несмотря на повышенный интерес к спорту в современном обществе, многие его аспекты еще не осмыслены в достаточной степени и не нашли концептуального оформления.
    В современной теории физической культуры спорт рассматривается как один из ее видов и в узком понимании трактуется как собственно соревновательная деятельность. Этот вид деятельности исторически сложился и выделился в форме состязаний «как особый тип достиженческой активности, которая выявляется в условиях четко регламентированного соперничества и направлена на максимальную реализацию достиженческих возможностей индивида (его сил, способностей, умений) в специально выделенных для этого

8

вида действий с объективизированной оценкой достигаемых результатов». Это определение понятия «спорт» отражает его основные специфические признаки, но не исчерпывает всей его сути как многогранного социального феномена, органично включенного в разветвленную систему межличностных, межколлективных и глобальных межчеловеческих отношений. В широком смысле понятие «спорт» «охватывает не только собственно соревновательную деятельность, но и процесс подготовки к достижениям в ней, а также специфические межчеловеческие отношения и поведенческие нормы, возникающие на основе этой деятельности»¹.
    Л. П. Матвеев указывает, что слово «спорт» удивительно сходно звучит во многих языках мира, но наряду со схожестью звучания этого слова, определение его как термина далеко неоднозначно. Причиной этого он называет лингвистические корни в генезисе понятия. Первоначальной лингвистической основой термина стало французское выражение «дэспорт» (desport - разгрузка после работы), модифицированное в английской транскрипции в «спорт» (sport) и распространившееся за довольно долгий досовременный период его применения на самые разнообразные формы отдыха и развлечения. Но с развитием Олимпийских игр нового времени и аналогичных типов собственно соревновательной деятельности понятийная основа термина «спорт» стала приобретать все более определенное предметно локализованное содержание. То, что подразумевается под спортом сейчас, было подмечено еще в древности, хотя и под другими названиями, в частности в Древней Греции под названиями «агон», «агонистика», «Олимпийские игры» и т. д.
    Л. П. Матвеев указывает на своего рода парадокс: несмотря на то, что среди специалистов прочно утвердилось строго определенное понимание спорта, чрезмерно расширенное применение этого термина, придающее ему неопределенность, в некоторых кругах окончательно не исчезло. Этому способствует существование в культуре общества, в том числе в физической культуре, раз- ¹

    ¹ Матвеев Л. П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты. СПб. : Лань, 2005. С. 26-27.

9

нообразных явлений, в чем-то похожих на спорт, но не имеющих всех его специфических признаков. Специалисты в сфере спорта должны особенно внимательно относиться к определению основополагающей категории своей специальности².
    Научные знания о спорте исторически формировались и развиваются как один из разделов теории физического воспитания. Расширению и углублению познаний в этой области содействовало формирование и развитие сферы спорта. Поскольку развитие науки происходит спиралеобразно, на определенном этапе количественное накопление знаний об изучаемом предмете приводит к выявлению его свойств, основанных на связях с другими предметами и явлениями. В связи с этим возникает необходимость выделения новой самостоятельной научной дисциплины, ориентированной на исследование межпредметных связей и обусловленных ими свойств изучаемого предмета. В процессе развития этой дисциплины формируется представление, что для более полного понимания сущности изучаемого предмета следует не только анализировать его составляющие, но и на основе всего полученного объема информации более обобщенно взглянуть на всю отрасль знания. В результате происходит восхождение на очередной виток спирали познания, на котором неизбежно повторяются процессы, характерные для отдельных этапов предыдущего витка³.
    Многочисленные разносторонние научные исследования в области спорта выявляют все более выраженные противоречия между теоретико-методологическими основаниями физического воспитания и потребностями спортивной практики. Специфика спорта, общие закономерности его функционирования и дальнейшего развития обусловливают насущную потребность в обособлении теории спорта из теоретической базы физического воспитания и формирование интегративной теории спорта. На современном этапе развития спортивная наука как самостоятельная отрасль знания находится в фазе своего становления, а исследования в сфере спорта

    ² См.: Матвеев Л. П. Общая теория спорта... С. 24-25.

    ³ См.: Красников А. А. Проблемы общей теории спортивных соревнований. М. : СпортАкадемПресс, 2003. С. 7.

10

имеют широкую область и разнообразные направления и ведутся как на междисциплинарном уровне, так и в рамках развития своих дифференцированных направлений.
    Содержание учебного пособия, включающего две главы, построено по принципу от общего к частному. Главы начинаются с общих аспектов, раскрывающих фундаментальные основы предмета главы, а последующие разделы носят частно-предметный характер: в них конкретизируются особенности научных знаний о спорте в контексте содержания каждой главы. Такая структура позволяет, с одной стороны, создать общее представление об истории и методологии науки, а с другой - показывает место научных знаний о спорте в системе наук, ее истории и методологии.
    Первая глава пособия посвящена историческому аспекту научных исследований. В первом разделе дается краткая характеристика этапов развития науки, в рамках которых происходило развитие, в том числе и научных знаний о спорте. Поскольку научные знания о спорте исторически формировались и развиваются в рамках теории физического воспитания, второй раздел главы посвящен развитию научных знаний о физическом воспитании и физической культуре как базовой теоретической основы науки о спорте. Третий раздел главы посвящен развитию знаний в научных отраслях, исследования в которых способствовали объяснению и обоснованию явлений спортивной практики, и развитие которых тесно связано с развитием научных знаний о спорте. Изучение прошлого науки помогает объяснять причины происходящих процессов, осмыслить современное состояние отечественной науки в области спорта, определить круг проблем и важнейших достижений в теоретическом и методологическом аспектах, осуществляемых в каждый период, изменение парадигм и стиля научного мышления и прогнозировать дальнейший путь ее развития.
    Во второй главе рассматриваются основы методологических знаний о науке и научном исследовании. Первый раздел освещает общие понятия методологии науки, ее значение и связь с практикой и другими научными дисциплинами, также рассматривается структура современного методологического знания и характерис

11

тика его уровней. Отдельный подраздел посвящен особенностям использования общенаучного уровня методологии в познании явлений спорта. Во втором разделе раскрывается методологический аппарат научного исследования и даются рекомендации по его «развертыванию» в научном исследовании. В третьем разделе дается краткая характеристика эмпирических, теоретических и статистических методов научного исследования, наиболее часто используемых в спортивно-педагогических исследованиях.
    Автор надеется, что содержание учебного пособия поможет проникнуть в «тайны» истории развития научных знаний о спорте, позволит сформировать исследовательскую компетентность, систематические представления о научном исследовании и будет полезно при подготовке выпускных квалификационных и других научных работ.