Геополитика

Ставрополь
«АГРУС»
2013 

Т. Н. ДУХИНА

ГЕОПОЛИТИКА

Учебное пособие

ФГБОУ ВПО СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

 
 
                © Духина Т. Н., 2013
© ФГБОУ ВПО Ставропольский государственный
 
аграрный университет, 2013

УДК 32
ББК 66.0
 
Д85

Рецензент
доктор социологических наук,
профессор кафедры педагогики, психологии и социологии
Ставропольского государственного аграрного университета
Ю. И. Асеев

ISBN 978-5-9596-0852-1 

УДК 32
ББК 66.0

Духина, Т. Н.
Геополитика : учебное пособие / Т. Н. Духина. – Ставрополь : 
АГРУС Ставропольского гос. аграрного ун-та, 2013. – 168 c.
ISBN 978-5-9596-0852-1
Рассматриваются основные положения науки, необходимые для изучения геополитики в учебном процессе и воспитания гражданской позиции 
обучающихся, формирования геополитической культуры, понимания процессов, происходящих в российском обществе и глобальном мировом сообществе. Подробно раскрыты основные темы курса, представлены вопросы, учебная и научная литература и источники по каждой теме, а также 
глоссарий.
Содержит эффективные методические советы по организации самостоятельной работы в процессе обучения, успешного освоения материала 
посредством постановки чтения, скорочтения, конспектирования литературы, реферативной работы.
Для студентов вузов, изучающих курс геополитики, и всех интересующихся вопросами геополитики, международной политики, международных отношений.

Д85

ОГЛАВЛЕНИЕ

От автора  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 6
Введение .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 8

1. Организация самостоятельной работы студентов
в процессе обучения  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 10
2. Чтение  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 12
3. Конспектирование  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 15
4. Теоретические основы геополитики .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 18
4.1. Определение геополитики  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 18
4.2. Категории геополитики. Геополитические поля  .  .  .  .  .  .  .  .  . 22
4.3. Методы и функции геополитики .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 24
Вопросы.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 28
5. История геополитики  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 29
5.1. Основоположники геополитики  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 29
5.2. Современные теории геополитики.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 34
Вопросы.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 38
6. Развитие геополитических взглядов в России  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 39
6.1. Развитие геополитических взглядов
в России в ХIХ–ХХ вв.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 39
6.2. Развитие геополитических взглядов 
в русском зарубежье в ХIХ–ХХ вв.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 41
6.3. Современная российская геополитика   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 47
Вопросы.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 52
7. Основные принципы формирования мира
с эпохи великих географических открытий  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 53
7.1. Геополитика и понятие империализма   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 53
7.2. Эры империалистической заокеанской экспансии  .  .  .  .  .  .  .  . 55
Вопросы.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 58
8. Распад колониальной системы и понятие теории
Четвёртого мира  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 59
8.1. Деколонизация   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 59
8.2. Характерные черты стран-метрополий  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 60
8.3. Понятие теории Четвёртого мира  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 61
Вопросы.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 63
9. Геополитические коды мировых держав  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 65
9.1. Понятие о геополитических кодах   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 65
9.2. Геополитические коды США   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 66

9.3. Геополитические коды СССР после  Второй мировой войны  68
9.4. Голлистский геополитический кодекс Франции   .  .  .  .  .  .  .  . 69
Вопросы .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 70
10. Теоретические проблемы мировых геополитических циклов  . 71
10.1. Длинные циклы развития мировой геополитики    .  .  .  .  .  .  . 71
10.2. Циклы гегемонии П. Тейлора   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 73
10.3. Геополитическая экономика Дж. Эгнью и С. Кобриджа   .  .  . 75
Вопросы  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 75
11. Россия и её национально-государственные интересы
в новой геополитической ситуации .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 77
11.1. Геополитическая ситуация в России после распада СССР   .  . 77
11.2. Национально-государственные интересы России   .  .  .  .  .  .  . 80
Вопросы  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 86
12. Особенности  геополитики стран СНГ. 
Россия и страны Балтии  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 88
12.1. Геополитика стран СНГ  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 88
12.2. Россия и страны Балтии  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 91
Вопросы  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 92
13. Геополитика в США  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 93
13.1. Предыстория американской геополитики.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 93
13.2. Современная американская геополитика  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 94
Вопросы  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  100
14. Европейская геополитика  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  102
14.1. Предыстория европейской геополитики   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  102
14.2. Геополитика современной Европы   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  105
Вопросы  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  108
15. АТР и геополитические интересы Китая и Японии   .  .  .  .  .  .  110
15.1. Особенности и перспективы развития
Азиатско-Тихоокеанского региона (АТР)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  110
15.2. Геополитика Китая .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .111
15.3. Геополитика Японии .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  116
Вопросы  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  124
16. Мировое сообщество и геополитика развивающихся стран  .  125
16.1. Определение понятия «мировое сообщество»  .  .  .  .  .  .  .  .  125
16.2. Классификация стран.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  125
16.3. Геополитика развивающихся стран  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  126
Вопросы  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  132
17. Современная международная система  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  133
17.1. Становление и развитие современной
международной системы   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  133
17.2. Современная международная система   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  134
Вопросы  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  136

18. Международные отношения. Международная политика. 
Внешняя политика  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  138
18.1. Определение международных отношений  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  138
18.2. Определение международной политики  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  141
18.3. Теории внешней политики .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  143
18.4. Классификации международных отношений.  .  .  .  .  .  .  .  .  146
Вопросы  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  146
19. Международные организации .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  148
19.1. Организация Объединённых наций (ООН)   .  .  .  .  .  .  .  .  .  148
19.2. Международные организации: НАТО, ОБСЕ,
Европейский Союз, НАФТА, АТЭС и др. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  149
Вопросы .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  151

Вместо заключения.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  152
Глоссарий   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  154
Библиографический список.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  163

ОТ АВТОРА

Геополитика как наука шагнула очень далеко
И показала миру дали, каких мы с вами не видали.
Она за горизонт пытается заглянуть
И угадать геополитической жизни путь. 
Раскрыть тайну мировых проблем, 
Коммуникациями как серебряной паутиной одеться,
Чтобы к каждому человеку получше приглядеться
И угадать его действия, его настрой, 
Иначе на планете будет страшный бой,
Кровопролитье и беда.
А самое страшное на свете – это ядерная война,
После которой на всей Земле
Может наступить ядерная зима…
Знание геополитики нужно в жизни применять,
Чтобы российское государство засияло бы опять.
Зачем за горизонт бежать, лучше к ближнему приглядеться
И знаниями геополитики как покрывалом в родной стране одеться.
Решать российские проблемы здесь и тут,
А то на наши земли охотники придут…
Америка хороша, но ведь у русского человека
Русская, а не американская душа?!
Геополитика должна помочь нашему гражданину и творцу,
Чтобы он поверил в заветную мечту.
Россия велика, могуча и прекрасна,
И перспектива у неё довольно-таки ясна:
С любовью, верой и мечтой возродить российские поля и нивы,
На просвещенье нивы взрастить младых сердец огромный полк,
Чтоб знали в жизни и в науке толк.
От них для государства будет огромный прок,
И поле геополитики прекрасными семенами взойдёт,
Россия дальше всех нынешних государств пойдёт:
В науке и искусстве, и в экономике, ремёслах,
А главное – в воспитании ответственных ребят,
Что живота и времени не будут для Отечества жалеть,
А только будут с ним вместе расти и с ним в труде гореть,
И достижения российские во всём иметь.

В одном порыве все люди российские 
К прекрасному будущему придут
И песни для родной страны споют,
Напишут книги и стихи о родной и близкой стороне
И сказки сочинят, и прозу, в культуре будет мощный взлёт,
Который Отечество к вершинам поведёт.
Россия как птица феникс из пепла возродится,
И россияне будут радоваться и веселиться,
А Россия-матушка, земля родимая,
Детьми своими будет очень уж гордиться!

ВВЕДЕНИЕ

Термин «геополитика» (от греч. «ge» – земля и «роlitiсe» – политика) – это учение о влиянии географической среды на политические явления. Она исследует связь между землёй, географической средой и политикой государств. Это наука о поисках путей 
устойчивого развития, создания сильного государства. Многие 
исследователи видят в геополитике науку, изучающую комплекс 
географических, исторических, политических и других факторов, 
взаимодействующих между собой и оказывающих большое влияние на стратегический потенциал государства. 
Геополитика – это наука о больших пространствах, о глобальных политических, экономических и других процессах и искусстве управления ими.
Возникновение геополитики как науки на рубеже XIX–XX вв. 
связано не только с логикой развития научного знания, но и с потребностью осмысления и переосмысления новых политических 
реалий. Эта наука появилась в то время, когда произошло разделение прежде целого мира на противоборствующие центры. Новый 
раздел мира – это «передел уже поделённого». Эти переделы привели к повышению уровня конфликтности в мире. И это главное 
обстоятельство, которое подтолкнуло учёных на научные поиски 
и решения назревших проблем.
Конец XX века ещё раз подтвердил, что экономический фактор 
является одним из ведущих в геополитическом балансе сил. Мир 
резко изменяется, ломаются привычные стереотипы поведения, 
средства влияния на другие государства, людей. Многие страны 
идут по пути демократии, построения правового государства и 
гражданского общества. В геополитику вовлекаются многие миллионы людей, изменяются средства политической деятельности. 
Всё это требует ответственности всех тех, кто причастен к геополитике.
А для того чтобы осознать своё место в геополитической картине мира, политической жизни общества, выработать свою гражданскую позицию, своё отношение к происходящим событиям, 
разобраться в сложных геополитических явлениях и процессах, 
необходимо быть компетентным в вопросах геополитики, политики, международных отношениях. Актуальность и современность 

знаний о геополитике, политике обусловлена самой сутью геополитики как науки, изучающей человеческий мир в динамике и 
мировой социальной трансформации.
В этой связи необходима систематизация знаний по общественным дисциплинам, в данном курсе она обусловлена общепризнанной методологической функцией геополитики по отношению к 
другим социально-гуманитарным наукам. Предлагаемое учебное 
пособие задумано как сжатое и доступное изложение основных 
тем курса для студентов неполитологических специальностей.

1. ОРГАНИЗАЦИЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

Современное постиндустриальное общество с его «интеллектуальными технологиями» и всевозрастающей ролью телекоммуникационных систем и информационных технологий создали 
предпосылки для непрерывного образования и обучения человека 
в течение всей его жизни. Эта необходимость обусловлена постоянным ростом объёма информации, которая удваивается каждые 
10–15 лет и, соответственно, также быстро устаревает. Получив 
образование даже в самом престижном вузе, специалист должен 
постоянно пополнять и обновлять свои знания, иначе он окажется невостребованным.
Самостоятельная работа – это неотъемлемая часть обучения 
по освоению специальности и получению навыков самообразования. На самостоятельную работу в вузе отводится столько же 
времени, сколько и на аудиторную. Результативность этой деятельности зависит от усилий и воли студента, от мотивации его деятельности, от уровня подготовки в средней школе и навыков самостоятельной работы.
К формам самостоятельной учебной работы относятся:
– работа со специальной литературой, в результате которой 
студент получает навыки пользования словарями, энциклопедиями, справочниками;
– ознакомление с методами и приёмами работы с нормативной 
и методической документацией;
– освоение новых информационных технологий;
– умение проводить научное исследование.
Внеаудиторная работа может выполняться самостоятельно 
или под руководством преподавателя – это работа в студенческих 
научных секциях, подготовка курсовых и выпускных (аттестационных) работ.
С целью улучшения организации самостоятельной работы важно активизировать научно-исследовательскую работу студентов в 
студенческих научных кружках, проблемных группах. Для этого 
необходимо на заседаниях систематически, публично обсуждать 
полученные результаты и выводы, с последующим опубликованием материалов, полученных на конференциях различного уровня, 

а также участием в конкурсных программах всероссийского, регионального уровней. Реализация механизма самостоятельной работы студентов позволит повысить уровень подготовки специалистов, отвечающих всем современным требованиям, и обеспечить 
их конкурентоспособность на рынке труда.
Отметим прежде всего наиболее общие приёмы и методы самостоятельной работы, проверенные практикой, которые могут 
быть целесообразными, приемлемыми и полезными для студентов:
– проводить самостоятельные занятия следует запланированно и систематически;
– важно правильно оборудовать своё рабочее место: необходимо позаботиться о том, чтобы во время работы всё было под 
рукой; следить за чистотой воздуха, комфортной температурой, правильным освещением и тишиной в рабочей комнате;
– для работы предпочтительнее периоды с 8 до 12 часов и
с 18 до 21 часа;
– не нужно переутомляться, после 1–1,5 часов занятий полезно выделить время на отдых; слишком частые перерывы также не желательны, как и многочасовая работа без отдыха;
– важно приучить себя работать, не обращая внимания на 
внешние помехи, концентрировать своё внимание, выделять 
главное и сосредоточиваться на нём;
– приступая к самостоятельному изучению (темы, проблемы), 
установите реальные и чёткие сроки выполнения работы;
– ознакомьтесь с содержанием программы и составьте план 
своих занятий, т. е. разделите материал на последовательно 
изучаемые вопросы;
– после ознакомления с содержанием самостоятельно изучаемой проблемы выделите основные вопросы, чтобы затем, в 
процессе работы над материалом, найти на них ответы. Нужно выделить наиболее важные факты, примеры, понятия, которые следует запомнить.

2. ЧТЕНИЕ

Чтение – это сложный вид речевой деятельности, в котором 
есть чисто техническая сторона – выработка навыков чтения и скорочтения, и творческая – извлечение из текста необходимой информации.
По степени проникновения в глубь содержания различают чтение:
– для общего впечатления (просмотр текста);
– для понимания общего содержания (знакомство с текстом);
– для извлечения максимума заложенного смысла (изучение
текста).
Просмотровое чтение обычно предшествует изучающему и 
ознакомительному. Используется в тех случаях, когда необходимо 
познакомиться с содержанием книги, её глав или параграфов, автором произведения. При просмотровом чтении обычно читается 
титульный лист, оглавление, аннотация, отдельные абзацы и предложения. Эта информация помогает решить, насколько необходим 
тот или иной текст.
Ознакомительное (выборочное) чтение используется для выяснения определённых вопросов из нескольких источников, а также для сравнения и сопоставления извлечённой информации, выработки своей собственной точки зрения по данному воп росу.
Изучающее чтение является активным видом чтения, когда вы 
читаете внимательно, останавливаясь и обдумывая информацию. 
Изучающее чтение нацелено на усвоение главной мысли текста, 
его цели, на понимание логики доказательств, на поиск ответов 
на поставленные вопросы. Данный вид чтения требует последовательности в изучении материала – по параграфам, главам, частям; 
побуждает к составлению собственного мнения о тексте; формирует умение критически воспринимать информацию.
Как нужно читать? Чтение должно быть основательным и 
вдумчивым. Необходимо анализировать прочитанное, выяснять 
значение неизвестных терминов и понятий, искать ответы на значимые для читателя вопросы. Важно делать выписки всего, что 
может пригодиться в учебной работе: интересные мысли, факты, 
цифры, различные точки зрения. По итогам прочтения необходимо 
оценить полученную информацию, подойдя к ней критически, а 
также с позиции значимости для занятий.

Существует несколько алгоритмов чтения:
1) Интегральный алгоритм чтения включает 7 блоков. Такой 
состав блоков даёт возможность выделить полезную информацию в любом по содержанию тексте независимо от того, 
к какой отрасли знания он относится. Подчеркнём ещё раз 
особенно важную его специфику: он «отфильтровывает» избыточную информацию, которая в популярных, а иногда и в 
учебных текстах может достигать 75 %.
 
Перечислим блоки интегрального алгоритма, на которые 
следует обращать особое внимание и которые необходимо 
запоминать:
– наименование источника (название книги, журнала,
газеты, учебника и т. д.);
– фамилия автора;
– выходные данные (место и год издания, название издательства, номер и год выпуска журнала, дата выхода газеты и т. п.);
– основное содержание (главные идеи и положения);
– фактографические данные (факты, цифры, даты, личности, события);
– спорное, критическое (материал, не совпадающий с
вашими знаниями и убеждениями, оценки неверных 
взглядов и воззрений);
– новизна материала и возможность практического использования – всё новое, оригинальное, то, что можно применить в учёбе и на практике.
2) Дифференциальный алгоритм позволяет сократить время 
на усвоение смысла и значения текста, «свернуть», аккумулировать информацию. Этот алгоритм включает 3 ступени 
(этапа):

1 
- 
2 
    3

На первом этапе выделяются ключевые слова, которые обозначают объекты, их признаки состояния или действия. Ключевые 
слова несут основную смысловую нагрузку каждого абзаца текста.