Международный рынок образовательных услуг: основные характеристики и тенденции развития

В. А. Галичин 

Международный рынок 
образовательных услуг:
основные характеристики
и тенденции развития

Российская академия народного хозяйства 
и государственной службы
при Президенте Российской Федерации

УДК 
ББК .
Г

Галичин, В. А.
Международный рынок образовательных услуг: основные 
характеристики и тенденции развития / В. А. Галичин. — М. : 
Издательский дом «Дело» РАНХиГС, 2015. — 60 с.  — (Научные 
доклады:  образование).

ISBN 978-5-7749-1034-2

В  работе проведен анализ основных характеристик и тенденций развития международного рынка образовательных 
услуг, детально описаны ситуации с  разработкой стратегий 
интернационализации, политикой в сфере экспорта образовательных услуг и развитием академической мобильности в различных странах, рассматриваются  условия и факторы укрепления позиций России в международном образовании. 
Результаты работы могут быть использованы государственными и неправительственными организациями в деятельности по развитию академической мобильности и экспорта 
образовательных услуг, расширению международного сотрудничества России в данной сфере, разработке концептуальных 
документов и аналитических материалов.

ISBN ----                             
           УДК 
ББК . 

© ФГБОУ ВПО «Российская академия народного хозяйства 
и государственной службы 
при Президенте Российской Федерации», 

Г



. Состояние и перспективы 
развития международного 
рынка образовательных услуг

В современных условиях международный рыВ современных условиях международный рынок образовательных услуг (МРОУ) представнок образовательных услуг (МРОУ) представляет собой важную отрасль мирового хозяйства 
ляет собой важную отрасль мирового хозяйства 
с миллиардным объемом продаж и растущими 
с миллиардным объемом продаж и растущими 
экспортом услуг, академической мобильностью 
экспортом услуг, академической мобильностью 
студентов, преподавателей и исследователей.
студентов, преподавателей и исследователей.

Основной сегмент МРОУ составляют проОсновной сегмент МРОУ составляют про
граммы высшего образования, по оценкам Орграммы высшего образования, по оценкам Организации по экономическому сотрудничеству 
ганизации по экономическому сотрудничеству 
и развитию (ОЭСР), сейчас в мире около 140 млн 
и развитию (ОЭСР), сейчас в мире около 140 млн 
студентов проходят обучение в 36 000 высших 
студентов проходят обучение в 36 000 высших 
учебных заведениях. По прогнозам экспертов, 
учебных заведениях. По прогнозам экспертов, 
через 10 лет число студентов удвоится в значичерез 10 лет число студентов удвоится в значительной степени в результате увеличения числа 
тельной степени в результате увеличения числа 
получающих высшее образование в Азии и Европолучающих высшее образование в Азии и Европе. Под воздействием процессов глобализации 
пе. Под воздействием процессов глобализации 
количество студентов, выбирающих обучение 
количество студентов, выбирающих обучение 
вне пределов своей страны, продолжает расти. 
вне пределов своей страны, продолжает расти. 
К рубежу тысячелетия количество тех, кто обуК рубежу тысячелетия количество тех, кто обучался за рубежом, составляло 1,9 млн, к 2006 году 
чался за рубежом, составляло 1,9 млн, к 2006 году 
эта цифра выросла до 2,9 млн, к 2008 г. составиэта цифра выросла до 2,9 млн, к 2008 г. составила около 3,3 млн студентов
ла около 3,3 млн студентов¹. Согласно данным 
. Согласно данным 

          ¹ Bhandari R., Belyavina R. and Gutierrez R. Student 
and the Internationalization of Higher Education: 

В. А. Г



ОЭСР, в 2011 г. количество студентов, обучающихся за руОЭСР, в 2011 г. количество студентов, обучающихся за рубежом, достигло 3,7 млн. В докладе 
бежом, достигло 3,7 млн. В докладе ОЭСР 
ОЭСР 2012 Education at a 
2012 Education at a 

Glance
Glance приводятся данные, что с 2000 по 2010 г
 приводятся данные, что с 2000 по 2010 г. количество 
 количество 

иностранцев, поступающих в вузы за пределами своей страиностранцев, поступающих в вузы за пределами своей страны, увеличилось с 
ны, увеличилось с 2,1 до 4,1 млн человек
2,1 до 4,1 млн человек¹.

Более половины всех иностранных
Более половины всех иностранных студентов обуча
 студентов обучаются в чется в че
тырех ведущих англоязычных странах: США, Великобритания, 
тырех ведущих англоязычных странах: США, Великобритания, 
Австралия
Австралия и Канада. Европа остается регионом, принимающим 
 и Канада. Европа остается регионом, принимающим 

самое большое число иностранных
самое большое число иностранных студентов. Северная Америка 
 студентов. Северная Америка 

принимает меньше студентов в абсолютном отношении, но
принимает меньше студентов в абсолютном отношении, но за за
нимает первое место по количеству регионов-поставщиков, 
нимает первое место по количеству регионов-поставщиков, 
среди которых азиатские студенты
среди которых азиатские студенты составляют почти две трети. 
 составляют почти две трети. 

Азия возглавляет список регио
Азия возглавляет список регионов, направляющих студентов
нов, направляющих студентов

за рубеж для получения высшего образования, и составляет почза рубеж для получения высшего образования, и составляет почти половину
ти половину (43 %) всех иностранных студентов, обучающихся 
 (43 %) всех иностранных студентов, обучающихся 

на территории стран ОЭСР. Европа
на территории стран ОЭСР. Европа идет на втором месте (35 %), 
 идет на втором месте (35 %), 

за ней следу
за ней следуют Африка (12 %),
т Африка (12 %), Северная Америка (7 %), Южная 
 Северная Америка (7 %), Южная 

Америка (3 %) и Азиатско-Тихоокеанский регион (1 %).
Америка (3 %) и Азиатско-Тихоокеанский регион (1 %).

Самыми
Самыми крупными поставщиками иностранных студентов 
 крупными поставщиками иностранных студентов 

являются Китай, Индия и Республика Корея.
являются Китай, Индия и Республика Корея. По данным Мини По данным Мини
стерства образования КНР, общая численность граждан страстерства образования КНР, общая численность граждан страны, получивших
ны, получивших дипломы о высшем образовании, прошедших 
 дипломы о высшем образовании, прошедших 

стажи ровку или защитивших диссертации за
стажи ровку или защитивших диссертации за рубежом между 
 рубежом между 

1978 и 2012 гг., со ставила 2,644 млн человек,
1978 и 2012 гг., со ставила 2,644 млн человек, достигнув 400 тыс. 
 достигнув 400 тыс. 

выехавших в 2012 г. (при ежегодном росте
выехавших в 2012 г. (при ежегодном росте в 2007–2011 гг. в 20 %).
 в 2007–2011 гг. в 20 %).

По прогнозам, в 2014 г. эта
По прогнозам, в 2014 г. эта цифра возрастет до 550 тыс. 
 цифра возрастет до 550 тыс. 

человек, а к 2020 г.
человек, а к 2020 г. — до 650 тыс. человек
 — до 650 тыс. человек². Три четверти ки. Три четверти ки
тайских студентов
тайских студентов учатся в пяти странах: США, Великобри учатся в пяти странах: США, Великобри
тани
тания, Австрали
, Австралия, Канад
, Канада и Япони
 и Япония³, а вместе с Германией, 
, а вместе с Германией, 

National Policies and Strategies from Six World Regions. Institute of 
International Education, New York, .

          ¹ Подробнее статистические данные по развитию международного образования см.: Дуглас Д. О., Эделштейн Р. Глобальный рынок 
международных студентов: перспективы Америки  //  Международное высшее образование. http://ihe.nkaoko.kz/archive/ihe/

          ² More students choose to study abroad  //  People’s Daily Online. April , 
. http://www.eng
          ³ http://www.russian.people.com.cn//.html

М   



Францией, Республикой Корея
Францией, Республикой Корея и
 и Сингапуром общая цифра 
 Сингапуром общая цифра 

достигает 90 %.
достигает 90 %. Согласно отчету американского 
Согласно отчету американского Института 
Института 

международного образования, с 2007 г. китайские студенты 
международного образования, с 2007 г. китайские студенты 
стали главным 
стали главным источником роста численности иностранных 
источником роста численности иностранных 

учащихся в США (в 2011/12 учебном 
учащихся в США (в 2011/12 учебном году их доля составила 
году их доля составила 

25,4 %)
25,4 %)¹. Западные университеты рассматривают приток 
. Западные университеты рассматривают приток стусту
дентов из КНР как важный источник инвестиций. По официдентов из КНР как важный источник инвестиций. По официальным данным, 
альным данным, объем расходов граждан КНР на обучение 
объем расходов граждан КНР на обучение 

за рубежом ежегодно составляет 
за рубежом ежегодно составляет более 39,7 млрд долл.
более 39,7 млрд долл.²

Международный рынок образования 
Международный рынок образования представляет собой
представляет собой

систему
систему отношений между производителями, поставщиками 
 отношений между производителями, поставщиками 

и потребителями образовательных услуг, предоставляемых 
и потребителями образовательных услуг, предоставляемых 
гражданам
гражданам за пределами их стран, а также иностранными 
 за пределами их стран, а также иностранными 

учреждениями на внутренних
учреждениями на внутренних рынках, в том числе с исполь рынках, в том числе с исполь
зованием информационных и сетевых технологий.
зованием информационных и сетевых технологий.

Для
Для современного международного рынка образователь современного международного рынка образователь
ного услуг характерны такие тенденции
ного услуг характерны такие тенденции, как:
 как:

 · рост масштабов рынка и объемов продаж образовательных услуг, международной мобильности студентов, преподавателей и исследователей;
 · интернационализация высшего образования и развитие трансграничного образования;
 · усиление конкуренции и появление новых игроков 
на рынке международного образования;
 · значительное повышение активности учебных заведений (что особенно заметно проявилось в условиях мирового финансового кризиса);
 · изменение рядом государств экспортно-импортной политики в сфере образования;
 · формирование региональных рынков образовательных 
услуг;

          ¹ Китай лидирует по числу студентов, обучающихся в США — отчет / 
CNTV.  ноября . http://www.cntv.ru////ARTI.
shtml

          ² Отчет EOL. China о тенденциях отправки на учебу за рубеж в  г. 
http://www.eol.cn/html/ lx/baogao/page.shtml

В. А. Г



 · разработка новых стратегий экспорта образовательных 
услуг;
 · слияние академических учреждений или присоединение отдельных институтов в качестве факультетов университетов, создание образовательных кластеров;
 · ускоренный рост международных университетских сетей;
 · повышение роли (и доли) консалтинга и тестирования 
среди предлагаемых образовательных услуг;
 · расширение круга международных и национальных 
провайдеров, в том числе за счет необразовательных 
структур;
 · повышение внимания к качеству предоставляемых образовательных услуг со стороны различных участников 
рынка образовательных услуг;
 · создание и развитие сетевых структур, объединяющих 
различных участников рынка образовательных услуг;
 · переход от массового набора студентов к поиску лучших и талантливых.

Одна из важных
Одна из важных тенденций развития современного рын тенденций развития современного рын
ка образовательных услуг связана с трансграничным 
ка образовательных услуг связана с трансграничным (или 
(или 

транснациональным) образованием. В соответствии с междутранснациональным) образованием. В соответствии с международными документами под транснациональным 
народными документами под транснациональным образоваобразова
нием понимаются все виды программ высшего образования, 
нием понимаются все виды программ высшего образования, 
комплексы образовательных курсов 
комплексы образовательных курсов или образовательные усили образовательные ус
луги, при которых обучающиеся находятся в стране, отличлуги, при которых обучающиеся находятся в стране, отличной 
ной от той, в которой базируются образовательные учреждеот той, в которой базируются образовательные учрежде
ния. Характерной чертой транснационального 
ния. Характерной чертой транснационального образования 
образования 

является то, что такие образовательные программы и услуги 
является то, что такие образовательные программы и услуги 
могут 
могут принадлежать к национальной образовательной сис
принадлежать к национальной образовательной сис
теме, отличающейся от образовательной системы страны, 
теме, отличающейся от образовательной системы страны, 
в которой данные программы и услуги предлагаются, и даже 
в которой данные программы и услуги предлагаются, и даже 
вовсе 
вовсе быть независимы от какой-либо национальной образобыть независимы от какой-либо национальной образо
вательной системы
вательной системы¹.

          ¹ Code of Good Practice in the Provision of Transnational Education. 
UNESCO/Council of Europe. http://www.cepes.ro/hed/recogn/groups
/transnat/code.htm

М   



Развитие трансграничного 
Развитие трансграничного образования явилось следствиобразования явилось следстви
ем того, что высшее образование во многих странах
ем того, что высшее образование во многих странах стано стано
вится массовым, расширяется сфера использования инфорвится массовым, расширяется сфера использования информационных и сетевых технологий, 
мационных и сетевых технологий, получила признание идея 
получила признание идея 

развития экономики, основанной на знаниях, увеличил
развития экономики, основанной на знаниях, увеличились 
сь 

интернационализация 
интернационализация рынка труда и потребность в квалирынка труда и потребность в квали
фицированной рабочей силе
фицированной рабочей силе¹.

Эксперты в области международного образования в качеЭксперты в области международного образования в каче
стве новой тенденции в
стве новой тенденции в международном образовании выде международном образовании выде
ляют переход от массового набора студентов к поиску
ляют переход от массового набора студентов к поиску и при и при
глашению лучших и талантливых. Обучение в этом случае 
глашению лучших и талантливых. Обучение в этом случае 
является только первой ступенью по вовлечению нового появляется только первой ступенью по вовлечению нового поколения ученых в 
коления ученых в экономику принимающей страны
экономику принимающей страны². Задачу 
. Задачу 

привлечения талантливых иммигрантов в наукоемкие 
привлечения талантливых иммигрантов в наукоемкие сектора 
сектора 

экономики через образование ставят перед собой все развиэкономики через образование ставят перед собой все развитые страны. 
тые страны. В США для поддержки инновационной экономики 
В США для поддержки инновационной экономики 

требуется, по мнению специалистов
требуется, по мнению специалистов Центра исследований выс Центра исследований выс
шего образования Калифорнийского Университета (Беркли), 
шего образования Калифорнийского Университета (Беркли), 
удвоить количество иностранных
удвоить количество иностранных студентов к 2020 г. Как отме студентов к 2020 г. Как отме
чается в статье «Глобальный 
чается в статье «Глобальный рынок международных студентов: 
рынок международных студентов: 

перспективы Америки», развитие экономики знания связано 
перспективы Америки», развитие экономики знания связано 
с с обеспеченностью специалистами, особенно в области точных 
обеспеченностью специалистами, особенно в области точных 

наук, инженерного дела и
наук, инженерного дела и математики. Рост числа докторантов 
 математики. Рост числа докторантов 

в США в последние годы
в США в последние годы обеспечивался притоком талантливых 
 обеспечивался притоком талантливых 

молодых ученых из Китая, Индии, Южной Кореи
молодых ученых из Китая, Индии, Южной Кореи и Тайваня, со и Тайваня, со
ставлявших не менее 20 % числа докторантов США
ставлявших не менее 20 % числа докторантов США³.

Трансграничное образование обеспечивается с помощью 
Трансграничное образование обеспечивается с помощью 

франчайзинга, валидации или аккредитации зарубежного 
франчайзинга, валидации или аккредитации зарубежного 
университета, программ совместных 
университета, программ совместных дипломов, корпорадипломов, корпора
тивных университетов, международных и оффшоринговых 
тивных университетов, международных и оффшоринговых 

          ¹ См.: Интернационализация высшего образования: тенденции стратегии, сценарии будущего. М., .

          ² Ханс де Вит. Последние тенденции и проблемы международной 
мобильности студентов // Международное высшее образование. 
http://ihe.nkaoko.kz/archive/ihe/

          ³ См.: Дуглас Д. О., Эделштейн Р. Глобальный рынок международных 
студентов: перспективы Америки // Международное высшее образование. http://ihe.nkaoko.kz/archive/ihe/

В. А. Г



институтов, а также зарубежных 
институтов, а также зарубежных филиалов образовательфилиалов образователь
ных учреждений и дистанционного обучения. За последние 
ных учреждений и дистанционного обучения. За последние 
несколько десятилетий 
несколько десятилетий многие колледжи и университеты 
многие колледжи и университеты 

расширили свое присутствие в мире посредством 
расширили свое присутствие в мире посредством развития 
развития 

филиалов, исследовательских сайтов, представительских 
филиалов, исследовательских сайтов, представительских 
офисов и зарубежных кампусов. В 
офисов и зарубежных кампусов. В ряде случаев эти инициряде случаев эти иници
ативы вузов превращаются в совместные программы или 
ативы вузов превращаются в совместные программы или 
прог
программы двойных дипломов.
раммы двойных дипломов.

В программах филиальных сетей (
В программах филиальных сетей (twinning programmes
twinning programmes) ) 

студенты зачисляются в зарубежный вуз (поставщик образостуденты зачисляются в зарубежный вуз (поставщик образовательных услуг) и обучаются
вательных услуг) и обучаются по зарубежным программам 
 по зарубежным программам 

подготовки; частично образование предоставляется в стране 
подготовки; частично образование предоставляется в стране 
происхождения
происхождения учащегося и завершается в стране вуза
 учащегося и завершается в стране вуза-пос
пос
тавщика услуг. Этот
тавщика услуг. Этот вид трансграничного образования обыч вид трансграничного образования обыч
но подразумевает программную и студенческую мобильность. 
но подразумевает программную и студенческую мобильность. 
Институциональная
Институциональная мобильность становится важной частью 
 мобильность становится важной частью 

трансграничного образования, наиболее типичной формой 
трансграничного образования, наиболее типичной формой 
реализации данного вида образования является открытие униреализации данного вида образования является открытие университетами зарубежных кампусов
верситетами зарубежных кампусов или центров подготовки.
 или центров подготовки.

Примером полноценных филиалов, которые направлены 
Примером полноценных филиалов, которые направлены 

на предоставление
на предоставление студентам полного спектра услуг, сопо студентам полного спектра услуг, сопо
ставимого с услугами головного вуза
ставимого с услугами головного вуза, могут
 могут служить Нью служить Нью
Йоркский 
Йоркский университет в Абу Даби и университеты Монаш 
ниверситет в Абу Даби и университеты Монаш 

и Ноттингэм в Малайзии.
 Ноттингэм в Малайзии.

Анализ ситуации на международном рынке образовательАнализ ситуации на международном рынке образователь
ных 
ных услуг показывает, что требуются активные действия 
услуг показывает, что требуются активные действия 

государств, стремящихся сохранить и 
государств, стремящихся сохранить и укрепить свои позиукрепить свои пози
ции, в том числе создание образовательных центров за 
ции, в том числе создание образовательных центров за руберубе
жом, рассчитанных на потребности целых регионов. Одним 
жом, рассчитанных на потребности целых регионов. Одним 
из проявлений конкуренции 
из проявлений конкуренции (и одновременно интернацио(и одновременно интернацио
нализации) на международном рынке высшего образования, 
нализации) на международном рынке высшего образования, 
обозначаемого сегодня 
обозначаемого сегодня как новый глобальный регионализм, 
как новый глобальный регионализм, 

является создание международных филиалов университетов 
является создание международных филиалов университетов 
и 
и образовательных центров.
образовательных центров.
Например, созданные за пределами Великобритании межНапример, созданные за пределами Великобритании меж
дународные филиалы направлены на
дународные филиалы направлены на привлечение большого 
 привлечение большого 

количества иностранных студентов не только из той страны,
количества иностранных студентов не только из той страны,
где расположен кампус, но из всего близлежащего региона. 
где расположен кампус, но из всего близлежащего региона. 

М   



Создавая зарубежные
Создавая зарубежные кампусы, университеты стараются обес
 кампусы, университеты стараются обес - 
печить соответствие между курсами, которые разрабатывапечить соответствие между курсами, которые разрабатываются и
ются и преподаются представителями британских вузов.
 преподаются представителями британских вузов.

В 2012 г
В 2012 г. насчитывалось около 200 известных
 насчитывалось около 200 известных интернаци интернаци
ональных филиалов-кампусов
ональных филиалов-кампусов¹, расположенных в основном 
, расположенных в основном 

в густонаселенных регионах мира.
в густонаселенных регионах мира. Вузы США имели отно Вузы США имели отно
шение к созданию приблизительно половины интернациошение к созданию приблизительно половины интернациональных филиалов-кампусов,
нальных филиалов-кампусов, будучи наряду с Австралией 
 будучи наряду с Австралией 

и Великобританией одними из ведущих экспортеров
и Великобританией одними из ведущих экспортеров образо образо
вания. В настоящий момент австралийские образовательные 
вания. В настоящий момент австралийские образовательные 
программы предлагаются более
программы предлагаются более чем в 50 странах мира, одна чем в 50 странах мира, одна
ко следует отметить, что такие
ко следует отметить, что такие страны, как Китай, Малайзия, 
 страны, как Китай, Малайзия, 

Нидерланды, Венесуэла и др.
Нидерланды, Венесуэла и др., также создают
 также создают интернацио интернацио
нальные филиалы-кампусы.
нальные филиалы-кампусы.

Представляется, что перспективы развития данной формы 
Представляется, что перспективы развития данной формы 

предоставления образовательных
предоставления образовательных услуг в значительной сте услуг в значительной сте
пени будут определяться ростом предложений и возможнопени будут определяться ростом предложений и возможностей
стей для получения образования в дистанционном формате.
 для получения образования в дистанционном формате.

Сегодня создаются новые модели организации
Сегодня создаются новые модели организации обучения, 
 обучения, 

в рамках которых предлагаются онлайн-курсы, преимув рамках которых предлагаются онлайн-курсы, преимущественно уделяющие внимание формированию
щественно уделяющие внимание формированию навыков 
 навыков 

(компетенций), необходимых для практической деятельно(компетенций), необходимых для практической деятельности (речь ид
сти (речь идет об учебных
т об учебных структурах, главным образом, 
 структурах, главным образом, 

предлагающих программы подготовки бакалавров). Ведущие 
предлагающих программы подготовки бакалавров). Ведущие 
мировые вузы
мировые вузы все чаще предоставляют бесплатный доступ 
 все чаще предоставляют бесплатный доступ 

к своим образовательным ресурсам для
к своим образовательным ресурсам для организации дис организации дис
танционного обучения, появилась новая схема организации 
танционного обучения, появилась новая схема организации 
дистанционного образования (
дистанционного образования (massive open online course 
massive open online course — 
— 

MOOC
MOOC), доступного в Интернете учащимся всего 
), доступного в Интернете учащимся всего мира
мира².

Среди курсов 
Среди курсов MOOCs
MOOCs выделяются три: 
 выделяются три: Coursera
Coursera, , Udacity
Udacity

и 
и EdX
EdX, все они тесно связаны с престижными американ, все они тесно связаны с престижными американ
скими универси тетами. Программа 
скими универси тетами. Программа Coursera была разраCoursera была разра
ботана в Стэнфордском уни верситете, сейчас она включаботана в Стэнфордском уни верситете, сейчас она включает
ет более 200
более 200 курсов, охватывает 30 университетов и
курсов, охватывает 30 университетов и 1 млн 
 1 млн 

          ¹ Global Higher Education. http://globalhighered.wordpress.com/about/.

          ² Massive Open Online Courses, aka MOOCs, Transform Higher Education 
and Science. http://goo.gl/tVNjs.

В. А. Г



зарегистриро ванных учащихся. Курсы 
зарегистриро ванных учащихся. Курсы Coursera
Coursera работают 
 работают 

в партнерстве с
в партнерстве с Американским со ветом по образованию 
 Американским со ветом по образованию 

(American Council of Education
American Council of Education), поэтому
), поэтому кредиты, полученные 
 кредиты, полученные 

выпускниками курсов, идут в зачет при по лучении диплома.
выпускниками курсов, идут в зачет при по лучении диплома.
Курсы 
Курсы EdX
EdX были разработаны Массачусетским технологиче были разработаны Массачусетским технологиче
ским институтом и Гарвардским университетом
ским институтом и Гарвардским университетом как неком как неком
мерческая программа обучения, доступная для пользова телей 
мерческая программа обучения, доступная для пользова телей 
во всем мире.
во всем мире. Udacity
Udacity представляет собой курсы по естествен представляет собой курсы по естествен
ным наукам и компьютерному программированию.
ным наукам и компьютерному программированию.

В последние годы на мировом рынке образовательных ус последние годы на мировом рынке образовательных ус
луг наблюдается значительный рост
луг наблюдается значительный рост конкуренции
 конкуренции. Несмотря 
есмотря 

на то что США и Западная Европа 
на то что США и Западная Европа продолжают привлекать 
продолжают привлекать 

наибольшее число международных студентов, другие страны 
наибольшее число международных студентов, другие страны 
вс
все более 
 более активно соперничают за место на мировом рынке 
активно соперничают за место на мировом рынке 

международного образования.
международного образования.

Например, 
Например, Сингапур планирует привлечь 150 тыс. иноСингапур планирует привлечь 150 тыс. ино
странных студентов к 2015 г
странных студентов к 2015 г., , Иордания — 100 тыс. иностранИордания — 100 тыс. иностран
ных студентов к 2020 г
ных студентов к 2020 г., Япония 
, Япония — 300 тыс. иностранных 
— 300 тыс. иностранных 

студентов к 2025 г. К середине 
студентов к 2025 г. К середине 2011 г. число иностранных сту2011 г. число иностранных сту
дентов в Малайзии превысило 90 тыс. 
дентов в Малайзии превысило 90 тыс. Агентство по высшему 
Агентство по высшему 

образованию Малайзии ориентировано на то, что к 
образованию Малайзии ориентировано на то, что к 2020 г. 
2020 г. 

число иностранных студентов превысит 200 тыс. человек.
число иностранных студентов превысит 200 тыс. человек.

В Финляндии
В Финляндии важная роль в развитии экспорта образоважная роль в развитии экспорта образо
вательных услуг отводится
вательных услуг отводится проекту «
проекту «Future
Future Learning
Learning Finland
Finland»

(FLF
FLF),), который
который реализуется организацией 
 реализуется организацией Finpro
Finpro с 2011 г.
с 2011 г. В осВ ос
нове проекта лежало
нове проекта лежало решение финского правительства, при решение финского правительства, при
нятое им в 2009 г
нятое им в 2009 г., относительно развития
, относительно развития экспорта образова экспорта образова
тельных услуг и создания отдельного кластера для этой сферы.
тельных услуг и создания отдельного кластера для этой сферы.
Программа экспорта образования начала реализовываться 
Программа экспорта образования начала реализовываться 
на практике весной 2011 г
на практике весной 2011 г. в форме проекта «
 в форме проекта «FLF
FLF». В проекте 
». В проекте 

участвуют около 70 
участвуют около 70 организаций, более половины из котоорганизаций, более половины из кото
рых — коммерческие предприятия, а остальные: 
рых — коммерческие предприятия, а остальные: профессиопрофессио
нальные училища, высшие учебные заведения и университенальные училища, высшие учебные заведения и университеты. Главной целью программы 
ты. Главной целью программы «FLF
FLF» является развитие спроса 
» является развитие спроса 

на услуги финского образовательного сектора на 
на услуги финского образовательного сектора на междунамеждуна
родном рынке, а также оказание содействия экспорту отечеродном рынке, а также оказание содействия экспорту отечественных ноу-хау в 
ственных ноу-хау в области образования и вывод работающих 
области образования и вывод работающих 

в этом направлении компаний на 
в этом направлении компаний на международный рынок. 
международный рынок.